纠正孩子任性的行为
美国西北大学研究小组成员霍华德说：“那些期待十几岁的孩子会出现不听话的任性行为的父母们，实际上是在煽动此种行为的产生，最后只能成为一种自我完成的预言。”
孩子任性，也就是通常所说的固执已见、一意孤行的个性。有这种习惯的孩子以自我为中心，以为自己是一切的主宰，周围所有的人和事都是为满足自己的需要而存在，都要听任自己的支配。想获得什么东西，不管客观条件是否允许，非得到不可；想做什么事情，不管是否合理、正确、有益、可行，而非做不行、越是劝阻，他们就越坚持。这样的坏习惯当然要及早纠正，否则这种个性一旦形成是很难改变的，对孩子与人交往、处事都是不益的。
常常听到许多父母说，“我的孩子很任性，气死我了”；还有的父母说，“现在的孩子一个比一个任性，真拿他们没办法”。其实，多数孩子只是有点任性，真正很任性、养成了任性习惯的孩子还是少数。任性作为一种不良的性格，除孩子自身的问题外，多半由于父母抚育心态上的偏颇而造成。一是父母平时对孩子迁就、放任、姑息、纵容、百依百顺，孩子想要什么就给什么，想做什么事就做什么，事事都由着他们的性子来。久而久之，便形成遇事就放任自己的心理定势。二是父母对孩子的要求和欲望，不管是否合理，就凭借自己的权威，断然拒绝。父母的无理、顽固、粗暴，会无形中给孩子一种心理暗示：凡事只要坚持，就是胜利。三是父母在抚育态度上不一致，常有矛盾，父母在教育上缺乏耐心和一致性，使孩子感到无所适从，也会使他感到父母是可利用的，进而放纵自己。
那么，该如何纠正孩子的任性、培养孩子开朗乐观的性格呢？
一、保持主导作用。父母应该是孩子的朋友，彼此互相信任，但这并不等于双方处于同样的地位。心理学家认为，做父母的人应该是家庭这艘航船的船长，他们应该经常倾听“船员”的呼声，但这是为了引导航向。
例如，一个13岁的孩子提出星期六要去参加同学的生日晚会，宽容的父母会爽快地说：“好，但不要太晚回家。”心理学家评论这类父母，要么对他们的孩子抱毫不在乎的态度，要么为了取悦他们，而采取这种放任态度。专制的父母往往一口回绝孩子：“不，单独参加晚会你还太小，我们不许你再提这件事。”这类父母习惯用命令的方式阻止孩子。而权威的父母此时会在考虑孩子提出的要求之后，告诉他：“你知道我们家里有个规矩，周末晚上l0点钟就寝，如果你能在晚上10点钟前回家，你就去参加晚会吧。”
其实，孩子们对父母这种权威性的作用很喜欢，因为那样既给了他们活动的余地，又有严格的限止。允许孩子享有自我负责的自由并加以纪律限止的父母，对孩子个性的养成具有更大的影响性。因为他们不是事事处处对子女加以指责或加以责备，而是在节骨眼上加以指导，并避免另外啰啰嗦嗦说上一大套。
孩子出现任性同父母不能正确运用自身的权威作用有很大关系。父母平时如果能够真诚地关心孩子、平等地和他谈心、严肃地批评他的过错，就能在孩子心目中树立权威，取得孩子的敬佩和信任，父母的劝说就容易被孩子接受，孩子任性的可能性就大大减少。如果父母以为自己是老子，自己供养了孩子，就一定要孩子无条件地服从自己，根本不考虑孩子的需要和愿望，就会使孩子产生逆反心理，出现任性的情况。当然，有的父母总是像保姆一样对待孩子，什么都顺着孩子的意愿办，对孩子的无理行为也不能严肃批评，这必然助长孩子的无恐心理，强化孩子的任性。因此，父母一定要正确地运用权威，过于严厉、过于慈悲都不可取。
二、保持不娇不惯。从孩子的任性的形成来看，多数是由父母无意或有意的娇惯和迁就造成的，父母越是迁就退让，孩子就越是骄横。认识到这一点，父母对任性的孩子就不能手软了。
比如，父母带孩子出去游玩，孩子缠住爸爸要背他，爸爸不背他就哭，妈妈劝孩子不要哭，他就在地上打滚，死也不肯走。在此情况下，爸爸妈妈态度要一致，明确告诉孩子不能背他，也可以向前走一段等待孩子，直到孩子起来赶路为止。俗话说得好，“胳膊扭不过大腿”，只要父母坚持不背，孩子一会儿自觉没趣，就会收场。像这样的做法，对孩子任性是个打击，次数多了他就会悟出一点道理——任性是没有好处的，从而改变对别人的态度，不再任性。
孩子有时故意考验父母的耐心，看你是否真心爱他，无条件帮助他。有时他故意制造出一些难题，看你是否翻脸，是否迁就、纵容他。父母要识破孩子的这些“小把戏”，始终坚持原则，真心地爱他。
三、保持耐心。有的孩子任性并非有意对抗大人，而是事出有因，孩子有他自己的“道理”。对此，父母要仔细地了解孩子固执己见的原因，心平气和地告诉孩子不能任性的道理。比如，有的孩子三番五次地要求父母给他买名牌球鞋，父母不答应他就以不去上学相威胁。经过了解，父母知道孩子班里的几个要好同学都买了这种名牌球鞋，孩子觉得自己不穿这种鞋太没面子。于是，父母告诉孩子小学生并不需要都穿这种鞋子，自己家里经济条件不适合买昂贵的鞋子，讲清同学之间攀比没意思之类的道理，以此来说服孩子。
四、保持口径一致。父母教育孩子要口径一致，有时父亲因为女儿对他亲密而一时高兴，允许她享有某种违反母亲意愿的特权。类似这种情况，母亲也许会在父亲限止孩子的某种行为时，原谅起孩子，替他说情。父母常会为教育孩子的问题发生争执，这会使孩子有机可钻。
虽然父母们不必对每一个问题都抱有一致的看法，但在教育孩子时，确实需要保持一种“灵活的配合”。因此，父母们在处理一个有关教育孩子的个性问题时，应该先私下里商量好，决定对什么可以让步，对什么应当坚持，然后一起开始行动。
五、预防发作。孩子的任性发作一般是有规律的，他总是在某种情况下才出现固执行为的，对此父母一定要心中有数。当可能诱发孩子任性的条件将要出现时，预先做好“防范”工作，不让孩子的任性发作起来。比如，有的孩子“客来欢，人来疯”，总是缠住到家来的客人不放，对此父母可以在客人来到之前告诉孩子要有礼貌，不要妨碍大人和客人之间的交谈，否则大人和客人就不会喜欢他，也不愿带他到客人家去玩。当客人来家时，要根据孩子的表现，或表扬他表现好，或暗示他该走了，或批评他不该缠客人。这样，不给孩子的任性发作的机会，也会使他的任性逐渐淡化。
纠正孩子自私的行为
现在父母都有这样一个体会，孩子什么也不缺，可是却越来越小气，越来越自私，不和别人一起分享，别人的是自己的，自己的就不是别人的。在别人有好玩具的时候，就和别人一起玩，而当自己有了玩具的时候就一个人玩，不给别人玩。说来这与父母对孩子的个性教育是有关系的，请看下面的例子：
亮亮平时在家总是吃独食，让他分一点给爸爸、妈妈都不肯，一次爸爸下班回来吃了他喜爱吃的糕点，尽管爸爸表示明天立刻给他买，可他仍然哭闹打滚，不依不饶。他的玩具更是不让别人碰。记得邻居孩子阳阳来家玩儿，看见亮亮正在玩小火车便用手摸摸并说：“好神气的小火车呀！”亮亮小气地将小火车收藏起来，并说：“这是我爸爸买给我玩的，你回家让你爸爸给你买呀！” 才3岁的孩子，“我”字在他脑海里竟如此膨胀，将来长大，这个以“我”为中心的小气的孩子岂不是要自尝苦果？
从这个例子中可以看到，亮亮这孩子自私的问题是相当严重了，这是父母娇纵、放任的结果。如果亮亮的父母能够及早纠正孩子的这种不足，是不会出现这一连串的自私个性的。现实生活中，小气的孩子并不少见。“小气”虽然不是什么大毛病，但如果不及时地进行纠正，早晚就会变成大毛病的。如果孩子是一个什么都不愿与他人分享、独占意识很强的人，那么他是很难与他人形成良好的人际关系、学会和别人进行合作的。
没有谁会和一个自私自利、只想着自己不管别人的人去合作的，而在如此竞争激烈的社会里，单靠一个人的努力几乎是做不出什么来的，毕竟一个人的力量太微弱，太渺小，没有合作的竞争是苍白无力、注定以失败而告终的，所以，联合国教科文组织把“学会合作”作为了21世纪人才培养的目标之一。而与别人的合作，并不是说想合作就能够合作的，最主要的一点就是要大度，不要因为小小的一点失去就斤斤计较，看不到它所带来的比失去的要多得多的回报。所以，从小培养孩子与他人分享的个性意识很重要。为此，父母应该做到下面几点：
一、不要娇惯孩子。孩子吃独食，不愿与他人分享的个性，是与父母的娇惯密切相关的。很多父母出于对孩子的爱，把好吃的好玩的全让给孩子，孩子偶尔想让父母分享，父母却在感动之余，常说：“我们不吃，你自己吃吧。”长此下去就强化了孩子的独享个性意识，他们理所当然地把好吃的、好玩的据为己有。
二、不让孩子搞特殊化。在家庭生活中要形成一定的“公平”环境，这无疑对防止孩子滋长“独享”意识有积极的意义。父母还要教育孩子既看到自己也要想到别人，知道自己与其他成员是平等的关系，自己有愿望，别人也一样有愿望，好东西应该大家分享，不能只顾自己不顾别人。
三、让孩子明白分享不是失去而是互利。孩子之所以不愿与人分享，是因为他觉得，分享就是失去，父母应该理解孩子这种难以割舍的“痛苦”，让孩子明白，分享其实不是失去，分享是一种互利。分享体现了自己对别人的关心与帮助，自己与别人分享了，别人也会回报自己同样的关心与帮助，这样彼此关心、爱护、体贴，大家都会觉得温暖和快乐。
四、对孩子进行分享行为的训练。这可以从婴儿期就开始。如孩子拿着镜子，父母拿着茶匙，父母温柔而愉快地递给孩子茶匙，然后从他手中拿走镜子，通过这样反复地交换，孩子便学会了互惠和信任。
五、给孩子分享的实践机会。经常组织孩子与小朋友开展生动有趣的活动，让孩子与小朋友们共同活动，共同分享活动的快乐。常提供孩子为父母服务的机会，如在家里买了水果、糕点时，让孩子进行分配，如果孩子分配得合理，就及时表扬强化。
六、自己为孩子树立榜样。父母要做与人分享的模范，经常主动地关心帮助他人，如给孤寡老人问寒送暖、给灾区人民捐衣送物等。
七、不要矫枉过正。父母要注意掌握分寸，要知道孩子毕竟是孩子，不要勉强孩子什么东西都与人分享，更不要因孩子拒绝分享而惩罚他。
克服孩子狭隘的心理
子女形成狭隘的心理是个性发展的障碍，排除这种障碍就为子女个性培养注入了新的活力。子女成长过程中受多方面因素影响而形成的狭隘心理，已严重影响了他们的学习和交往，成为心理健康的不良因素。心胸狭隘之人由于气量小，在学习和交往中极易出现矛盾和冲突。因此，在子女个性教育方面，培养子女克服狭隘心理，从小养成宽宏大度、善解人意的性格是利于身心健康成长的。请看下面一个真实的例子：
一个年仅10岁的小姑娘叫张丽。她平时很争气，很要强，从二年级就担任了班干部，三年级做了少先队大队长，平时门门功课名列前茅，活泼、开朗，能唱歌能跳舞，亲友邻居、老师同学都很喜欢她。“六？一”学校组织节日旅游，每个同学要交l00元费用。她向父亲要钱。父亲对她说：“我们厂子不景气，一个月才收入几个钱？你能不能和老师说说：能不去咱就不去。”张丽立即掉泪了：“那多没有面子呀。”心烦的老爸回了她一句：“你说是面子重要还是命重要？100元，够咱一个星期的生活费。”然而，仅仅这一句话，她趁父亲午睡，竟悄悄走到后阳台，从六楼纵身而下……
一个优秀的孩子就这么被“狭隘”摧残掉了！
所谓狭隘，也就是人们常说的气量小，心胸狭隘。狭隘心理是许多不良个性的根源，嫉妒、猜疑、孤僻、神经质等不良表现都源于狭隘心理。目前，子女中普遍存在着心理素质脆弱的现象，究其根源也是心眼小——心胸狭隘。他们只听得好而听不得坏，只能接受成功而不能接受失败，稍遇挫折、坎坷和不如意，就出现过激行为，导致对自己、对他人的伤害，给家庭、社会带来损失。
子女的狭隘心理具体表现为：
一、思想狭隘，认识偏激。心胸狭隘和见识少密切相连，子女由于年龄小，阅历浅，接触社会的机会较少，头脑中积累的知识经验少，很容易出现认识上的片面性，看问题的绝对化和极端化。偏激认识一旦产生，就固执己见，容不下有悖于自己观点的人和事。稍不如意就生气，导致情绪上的冲动性和行为上的莽撞性。有的把攻击对象指向自己，出现自卑、自伤行为；有的把攻击对象指向别人，导致伤人的过激行为。子女在校拉帮结伙、打架斗殴、离家出走等行为都有这方面的原因。
二、行为狭隘，交往面窄。狭隘和自私类似“孪生姐妹”。狭隘的人把目光投向自己，他们唯我独尊，固执己见，时时处处都从自己的利益出发，在交往中更是极力排斥“异己”，其结果落得了门庭冷落。心胸狭隘之人容不下别人比自己强，嫉妒超过自己的人，他们只愿和不如自己的人交往，其结果导致自负心理的增强和交际圈的大大缩小，必然带来孤独、寂寞和空虚的困扰。而孤僻、猜疑等不良心态是形成心胸狭隘者的主要因素。
由于缺乏同学、朋友之间的友谊与欢乐，交往需要得不到满足，内心苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间温暖，看不到生活的美好，导致消沉、颓废；由于对周围人产生厌烦、鄙视或戒备心理，容易导致无中生有、无事生非、疑心重重。长此以往，自负、嫉妒、孤僻、猜疑等不良心态的消极积累，使原本狭隘的心胸更为狭隘，偏激的认识更为偏激，个性缺陷恶性膨胀，容易导致心理障碍、心理疾病的产生。
那么，子女狭隘心理是怎样形成的呢？产生这种心理的主要原因大致有以下几点：
第一，封闭的生存环境。心理是对客观现实的能动反映，人的性格、品格都是主体同环境互相影响的结果。人与环境的交流越多、越广泛，人的开放程度越大，心胸越开阔；一个人越是生活在封闭、抑郁的环境里，同环境的交流越少，思想、胸怀也就越容易狭隘。狭窄的空间范围塑造出狭窄的心胸，过少知识经验的输入导致偏激的认识——只见树木，不见森林。
目前多数是独生子女，在家中是“小皇帝”、“小太阳”。父母望子成龙心切，早在学前阶段就教孩子学外语，弹钢琴，学绘画，背唐诗。过重的压力，繁多的“学业”几乎将孩子天真烂漫、敞开胸怀接受大自然和社会影响的机会全部挤掉。在狭小单调的空间里，他们缺乏和同龄小伙伴的群体嬉戏、追逐、游玩，缺乏与兄弟姐妹一起生活的学习机会，无论是玩具、糖果，还是父母的宠爱，他们都完全独占，因而，很难培养出“谦让”、“爱别人”、“互相帮助”、“与别人合作”等精神，也不懂与别人分享的乐趣。心目中只有自己，极易形成唯我独尊，“自我中心”的狭隘、自私的性格。
入学之后，在父母“殷切期望”的砝码之上，又加上了老师的“谆谆教导”。双重压力使孩子的目光中只有“高分数”、“第一名”。为了它，学生放弃了班务工作，放弃了课外活动，放弃了电影、电视，放弃了适当的家务劳动，放弃了同学之间的互相帮助……总之，为了登上金字塔尖可以放弃一切。诸多的放弃使孩子的生活空间大大缩小，最后只能退缩在作业、练习、书本之中。长此以往，学生知识结构残缺，眼界狭窄，个性偏激，心胸狭隘，人情冷漠，心理处于失衡状态。失衡心态又极易造成“意识狭窄”，出现狭隘的思维。
第二、父母的性格特点及教养方式。家庭是社会的基本单位，父母是孩子的第一任老师。社会意识、道德观念首先通过家庭影响儿童性格的形成。父母对孩子言传身教，赏罚褒贬，他们的世界观、信仰、思想、作风、接物待人的态度对具有高度模仿性而缺乏选择性的儿童来说，起着性格上的奠基作用。一个人如果从小就生活在“一毛不拔”的家庭里，接受父母所谓“为人只说三分话，不可全抛一片心”的教育，以“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上雪”为人生信条，那么，在这种环境里成长的人，必定是心胸狭隘的。所以，许多学生的性格完全是父母性格的翻版也就不足为奇了。
第三、认识上的挫折经历。子女阅历浅，经验少，生活条件优越，成长过程顺利，平时受父母保护较多，缺乏社会生活的锻炼，缺乏独立安排的机会，初次遇到问题，容易把问题想得过于简单，把解决问题的过程想得过于顺利，以一种“初生牛犊不怕虎”的姿态参与实践，免不了出现貌似“果断”的言语和行为。由于缺乏深思熟虑，做出的决定虽然快，但是不准，容易带来挫折和失败。
子女经验的缺乏，认识的偏激，情绪的冲动又使他把一时的挫折和失败无限夸大，出现“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的心态，变得顾虑重重，畏首畏尾。再遇问题，则把事情想得过于困难、复杂，对自己的能力估计不足，对事情感到无能为力。而平时养成的“事事争第一，处处要赞誉”的好胜心理又使其在害怕老师的失望、同学的嘲笑和父母的斥责的同时，不得不打肿脸充胖子，其结果必然是紧张、焦虑、甚至恐惧。有一项调查结果也说明了这一点，对全国近3000名中、小学生的调查发现，42.73％的学生“做事情容易紧张”，55.92％的学生“对一些小事情过分担忧”。这都说明了学生由于见识少、阅历浅、认识偏激，把挫折、困难扩大化，导致害怕失败的脆弱、狭隘心理。
那么，作为父母在子女个性教育方面，如何克服子女的狭隘心理呢？给您的建议是：
一、加强人生观教育。使子女明确一个人活在世上，就要充分挖掘生命的潜能，为社会做贡献。给别人、给后人留下点有价值的东西，有了远虑则无近忧，把眼光放得远一些，自己一时的得失就算不上什么了。引导子女把眼光放远，心胸拓宽，事事从长远考虑，处处以集体为重，对整体、全局有利的人与事就能容忍和接受了。总之，引导子女把眼光从狭隘的个人小圈子放出去，抛开“自我中心”，就不会遇事斤斤计较，“心底无私”才能“天地宽”。
二、提高父母素质，优化家庭教育。父母担负着抚养、教育子女的责任，在对孩子言传身教的过程中影响着子女的性格。因此，父母要给子女提供模仿的榜样，必须首先优化自己的性格，给子女以良好的熏陶和感染。家庭教育力求采用民主型教育方式，养成子女诚实、开朗、团结协作、亲切友好的优良性格。
三、加强交往，摆正自我位置。前面已经分析，狭隘心理往往是与“个体与环境间缺乏交流”相关的，交流的缺乏，导致心胸的狭隘，而狭隘的心胸，又造成自我封闭，限制交往的开展，如此恶性循环，个性就在狭隘的坐标系统中进一步强化。
四、父母要努力创造多方面的条件，如，开展郊游，组织讨论，增加子女与父母、子女与社会间相互交流的机会，扩大子女的交际面，加深与外界的了解与沟通，更透彻地了解别人与自己，增长见识，拓宽心胸。坦诚的态度，宽阔的胸襟，必迎来各方朋友互通信息，彼此交流，取长补短，查漏补缺，共同进步。
矫正孩子骄傲的个性
俗话说：谦虚使人进步，骄傲使人落后。骄傲自大的孩子无意之中会在自己与外界之间树起一道无形的“城墙”，形成与外界的隔膜，这使他变得狭隘、自私、目中无人，如井底之蛙，看不到更广阔的世界，这对孩子个性成长是不利的，应当及早给予纠正。
蒙蒙是个聪明伶俐、讨人喜爱的女孩。她的爸爸是一家大公司的经理，妈妈在一家医院当医生。蒙蒙从小就生活在这样一个条件优越的环境中。在家里，她要什么有什么，是爸爸妈妈的掌上明珠；在学校里，她成绩优秀，是老师心目中的“尖子生”；在同学当中，由于她长得漂亮，大家还给她起了个响亮的名字——“白雪公主”。良好的家庭环境，父母的疼爱，老师和同学们的赞誉，再加上自己的天赋，使蒙蒙产生了一种飘飘然的感觉，而且这种感觉一天比一天强烈。“我就是比别人优秀”，蒙蒙总是这样想。蒙蒙的爸爸妈妈也经常在别人面前夸奖自己的女儿，为有这样一个聪明美丽的女儿而自豪。所有这些都助长了蒙蒙的自满和自傲的情绪。渐渐地，蒙蒙变了。在家里，她只要稍稍不顺心就对爸爸妈妈发脾气；在学校里，蒙蒙更爱表现和炫耀自己，取得好成绩就自鸣得意、沾沾自喜，甚至不把老师的话放在心上；在生活中，她总是拿自己的长处同别人的短处相比，认为自己高人一等，看不起别人。
蒙蒙是骄傲自大的个性孩子中一个典型的代表。在现代家庭中，由于受到特殊的家庭环境的影响，独生子女容易产生骄傲自大的情绪。那么，到底是什么原因导致孩子骄傲自大、目中无人呢？经过专家分析有以下几方面：
一是成人对孩子的影响。有些父母由于自身条件比较优越，总是一副洋洋得意、目中无人的神态，常常会流露出对他人的不屑一顾。如他们经常议论同事的缺点，或说某某不如自己。孩子听到这些话，也会仿效父母，只看到自己的长处，而嘲笑别人的短处。
二是家庭生活条件优越。优越的家庭条件容易滋长孩子虚荣自傲的心理，形成爱炫耀自己、嘲笑别人的毛病。如孩子常常穿漂亮的衣服，就会看不起那些穿旧衣服的孩子。
三是过多的夸奖。孩子常常得到大人的夸奖，就会认为别人不如自己，导致看不起别人。如果爸爸妈妈常常在朋友面前炫耀自己的孩子，孩子就会认为别人都不如自己，产生自傲心理。
骄傲自大会对孩子的个性发展产生消极影响。骄傲自大的孩子常在自己的周围与外界树起一道无形的“城墙”，这使他们的心胸变得很狭窄。他们虽能取得一定的成绩，但往往没有远大理想和志向，而只满足于眼前取得的成绩。骄傲自大的孩子很难和同学们友好相处，因为他们不能做到平等相待，总是以高人一等的态度对待人或喜欢指挥别人。骄傲自大的孩子情绪也不稳定，当人们不去理睬他时，他们就会感到沮丧；当他们遭到失败和挫折时，又会从骄傲走向悲观、自卑和自暴自弃，否定自己的一切，觉得自己什么都不如别人。
当孩子形成骄傲自大的个性情绪时，父母应该怎么办呢？给您的建议是：
一、耐心教导，让孩子正确评价自己。孩子形成骄傲自大的坏习惯往往是过高地估计了自己，认为自己比谁都强，只看到自己的长处，看不到自己的短处，拿自己的长处比他人的短处。所以，狂妄自大，大都以自我为中心，想干什么就干什么，不会设身处地替别人着想。作为父母应耐心地教导孩子，让孩子学会正确地评价自己，既认识到自己的优点，又看到自己的不足，做到谦虚谨慎、不骄不躁。父母还需要规范孩子的行为，督促他们改正骄傲自大的坏毛病，告诉孩子在交友中应该怎样做和不应该怎样做，并加以训练和指导，使其养成良好的行为习惯。这样，他才会受到大家的欢迎。
二、表扬时感情流露要“浓淡”适度。有些父母望子成龙心切，孩子稍微有点进步就欣喜若狂，赞不绝口，久而久之，必然助长孩子的自满情绪。正确的方法是：在表扬孩子时，高度重视感情的作用，尽量做到“浓淡”适度。有时对孩子轻轻的一个微笑，也会起到许多赞美之词难以起到的作用。父母应尽量少在外人面前夸奖孩子，因为小孩子的自我评价能力还很差，看到那么多人肯定自己，会产生错误的认识，认为自己真的多么优秀，从而产生骄傲情绪。
三、奖励以精神鼓励为主，物质奖励为辅。其实，一般情况下，孩子只要能得到口头表扬，心理上就会得到满足。过多的物质奖励，有时会强化孩子产生沾沾自喜、骄傲自大、忘乎所以甚至不思进取的心态，要防止他们被夸奖声和赞许的目光所包围，或获得过多的物质奖励而产生畸形的满足感，懒于进取和努力，从而削弱进取意识。因此，父母要注意不能给孩子过多的物质奖励，让他们明白好条件是父母创造的，他其实和其他同学一样，没有什么特别的地方。父母要观察孩子的心态和行为表现，发现苗头，及时教育，消除其骄傲自大的不良心态，培养谦虚谨慎的思想。
四、以身作则，为孩子树立榜样。父母是孩子效仿的最直接的榜样，父母对孩子的示范作用是巨大的。父母应该成为孩子高尚人格的榜样，要谦虚友善，不要在孩子面前表现出骄傲情绪，以免孩子受到不良影响。
培养孩子良好的心态
拿破仑说：“人与人之间只有很小的差异，但这种差异却往往造成巨大的差异，很小的差异就是所具备的心态是乐观的还是悲观的，巨大的差异就是成功与失败。”乐观的心态是人能看到事情比较有利的一面，而悲观的心态是把事情好的一面看成是坏的、不利的。在孩子个性教育中，需父母进行正确的引导，有利于孩子良好心态的形成，激发孩子克服困难的勇气和力量，适应复杂的社会生活。
婷婷是家里的独生女，爸爸是中学校长，妈妈是医生，爸爸妈妈无微不至地关心着婷婷，爷爷奶奶更是视婷婷为掌上明珠。她有着优越的家庭条件，只要是婷婷想要的东西，父母都会尽量地去满足她。
当然婷婷也是很争气的，整个小学阶段，基本上每次考试都能拿到奖状，亲戚朋友无不夸婷婷是个好孩子，同班的同学无形中也愿意和婷婷来往。婷婷是个不甘示弱的孩子，只要考试，就想争第一。上五年级的时候，有一次考试婷婷由于身体不太好，结果考了第五名，谁也没有想到，拿到成绩单以后的婷婷就大哭了一场。小学毕业考试，她的成绩很理想，顺利地考入了一所重点中学。
这所中学就是婷婷理想中的学校。入学以后经过一段时间的适应，同学们都进入了学习的状态。这时，婷婷才发现自己原来的优越感一下子全没有了，身边的同学都是那样优秀。课堂上，婷婷回答不出来的问题，总有那么多的同学似乎不假思索就能说出答案；老师的目光在婷婷身上停留的时间也少了；开学不到一个月要确定班干部，结果名单里也没有婷婷；英语课堂上，老师让同学们听写几个单词，婷婷只对了一半；语文课上，好不容易才争取到了回答问题的机会，竟然说错了……
这一切都让婷婷不断地怀疑自己，责备自己。她甚至感到自己再没有脸面见父母了，放学路过小河边的时候，婷婷就……
幸亏过路人发现并及时地救了婷婷。
婷婷的事例不能不让我们认真思考自己对孩子的教育方式。现在的孩子大多数是独生子女，在他们身上集中了好几代人的希望，受到好多人的关注，有些父母甚至无条件地满足孩子的要求，让孩子很容易就得到了很多物质享受，不懂得什么是困难，什么是挫折。其实，孩子总有一天要离开父母，走向社会，面对生活。为了孩子健康地成长，父母应该努力培养孩子适应各种环境的能力，使孩子从小具有良好的心态和勇于向困难挑战的个性。
古往今来，很多有成就的人，都具有良好的心态的人，都离不开父母对他们有意识地从小开始的磨炼和培养。在第九届世界女篮锦标赛中夺得三个第一的中国女篮队长宋晓波的父亲就是这样做的。
宋晓波的父亲是个篮球健将，他期望女儿成为坚强的人，在培养孩子的意志品质方面费了不少心计。晓波6岁时考取了一所离家较远的小学，从家里到学校要换两次公共汽车，穿越几百米的小胡同和大马路。祖母很不放心，埋怨晓波爸妈太狠心。可是晓波爸爸安慰道：“我们选中这所学校，也是为了锻炼晓波独立生活的闯劲和能力。一个人从小窝囊，长大了就很难有出息。”说罢，就去买了一张月票，挂在孩子的脖子上。父母开始也不放心，爸爸看着女儿上了汽车，便骑着自行车偷偷跟在汽车后面，看着女儿走进学校大门，才放心离开。
当晓波迈出了坚强的第一步，父母又给她提出了新的锻炼任务，要她单独去把幼儿园的妹妹接回家，这也要换两次车。当时晓波刚上一年级，妹妹只有4岁。那天正值隆冬，大雪纷飞，路滑车挤。晓波知道爸妈是在考验自己，勇敢地答应了。去了一个多小时晓波还没回来，妈妈着急了，骑车到幼儿园去询问，阿姨说：“早走了！”她随即又奔回家。快到家门口时，看见两个雪团似的小人，她连忙赶上去。晓波解释说：“汽车太挤，到站时下不来，我们就多坐了一站路，下车后往回跑的。”妈妈听了暗暗高兴，夸奖了她们。以后，晓波在学习和锻炼中更加努力，更加刻苦。
生活中荣誉和挫折是并生的。父母要鼓励孩子跌倒后自己爬起来的心态。成功的果实，只有坚持不懈地奋斗，只有克服困难的心态，不断地吸取教训，才能获得。
坚强持久的毅力，是形成良好的心态的主要因素，从小重视孩子良好心态的锻炼与培养，具有十分重要的意义。良好心态不是生来就有，自发形成的，而是在个性教育的实践过程中，经过锻炼与培养，逐渐养成的。培养良好的习惯，有利于良好心态的养成，培养良好心态的过程，也是形成良好个性的过程。
对于父母来说，应该从小就培养孩子良好的心态，为孩子一生的成长奠定坚实的基础。良好心态的养成须在父母的指导下，须经过长期不懈的努力，并根据孩子心理特点进行培养，其具体建议有以下几个方面：
一、让孩子体会生活的艰辛。如果孩子的一切事情都由父母包办，孩子就没有机会体验生活的艰辛。在家庭中应适当地让孩子做些力所能及的事情，如让孩子照料一盆植物，每天给它浇水，定期施肥，常常观察它生长变化的情况。当植物在孩子的精心照料下，开出鲜艳而美丽的花朵时，会使孩子从中体会到，做一件事必须付出自己艰辛的努力。
二、鼓励孩子做好每件事。对于孩子来说，他们行动的目的性和计划性不是很强，常常做事会有头无尾，半途而废。因此父母应鼓励孩子自始至终做好每一件事情。当孩子在做事过程中，遇到困难后，就丢下手中的事去干别的了，有的父母就跟在后面收拾孩子丢下的“尾巴”。其实，对待这种情况，父母一定不要迁就。孩子年龄小，做事如果遇到困难，就很容易放弃原始目的。要克服这种缺乏良好心态的行为，成人就要及时表扬孩子已取得的成绩，帮助孩子克服行动的困难，鼓励孩子坚持把一件事做完。
三、父母要以身作则。父母如果做事具有不怕困难、百折不挠的良好心态，那么孩子也会在耳濡目染、潜移默化的过程中逐步完善自己的心态。反之，父母如果做事拖拖拉拉，遇到困难绕道走，工作、生活缺乏勤奋精神，那么他们的孩子决不会成为一个心理坚强的人。
四、教会孩子正确面对挫折。教给孩子一些对待挫折的方法，如“这次虽然我没得到第一名，但比在中班有进步了”；“我跳舞不行，可画画不错，要努力画，争取参加书画比赛”。当孩子自己克服了困难时，成人应鼓励、肯定。如此，孩子就能体验到成功的喜悦，增强克服困难的信心。如果孩子独自克服不了困难，成人应给予适当的安慰，并提供一定的帮助，以免孩子过分紧张，影响身心健康。
五、通过活动锻炼孩子的心理。鼓励孩子参加体育锻炼，这不仅可以促进孩子的身体健康，保证其正常的生长发育，而且对心态的锻炼也有促进作用。如带孩子登山游玩就是一种很好的锻炼方式。有的孩子走累了，缠着要爸爸妈妈抱。这时，父母可以跟孩子说：“咱们来当解放军吧，看看谁先到目的地。”孩子会一边学着解放军的样子，一边继续往前走。还可以选择一些有关良好心态培养的故事讲给孩子听，以培养孩子良好的心态。
培养孩子良好的性格
斯宾塞说：“每个孩子都希望自己是优秀的，健康的‘好胜’和‘竞争’的性格可以促进孩子更好的成长，使孩子变得更优秀。但是，这种自信心需要父母们的培养，才能更有效地使孩子全面发展。”这种性格往往决定孩子的个性，又决定孩子的信心。
性格，到底对孩子的学习有没有影响？许多父母并不太注意，总觉得孩子还小，性格好坏，无碍大局，及至孩子渐渐长大，不良性格已经形成，又觉得已成定局，无法改变了。这两种认识都是片面的。小孩子的性格品质和智力发展是密切相关、相辅相成的。
少年大学生几乎都具有自信、坚强、乐观、百折不挠的个性。中国科技大学少年班曾对少年班学生作过心理测试。测试题目中有一条：“认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。”认为这一条符合或比较符合自己性格的占76．2％，可见强烈进取、持之以恒是少年大学生的个性特征。美国著名心理学家特尔曼教授和他的学生柯克斯博士曾对1450～1850年四百年间出现的301位伟大人物进行了研究，发现他们在青少年时代，都具有坚强自主、不怕困难、勇往直前、自信向上的个性特征。自信向上的个性在青少年成长过程中的作用如此之大，可自己的孩子还没有养成这种个性，甚至已经有了自卑、孤僻、懦弱或冲动的不良个性，怎么办呢？
有个女孩子叫李婷婷，长得很漂亮，又弹得一手好琵琶，15岁那年从外校转到市二中。刚转学那阵子，行动极为孤僻，班上组织到郊区劳动也不愿去，同学们说她太娇气，不理她，这使她更孤僻悲观。班主任老师和父母一起找她谈心，才明白，她刚转学时有两次课堂提问没答对，产生了自卑感；又由于患有夜尿症，怕出去劳动时和同学住在一起，被人发现自己尿床，所以不愿去农村劳动。
班主任知道情况，不仅替她保密，而且一边督促父母带孩子去就诊，治好了夜尿症；一边在公开场合表扬她是个不怕苦的学生，学琵琶时手指磨破了都不叫痛。终于使这个孤僻、自卑的姑娘成了活泼、自信的好学生。
心理学理论认为，人的性格是个性的特征。性格是在后天的环境中逐步形成的，优良的性格可以通过个性教育逐步培养，不良的性格也可以在个性教育中改造。
不过，人的性格千差万别，不可能有一个统一的“一用就灵”的办法。但有几条方法可供父母们塑造孩子性格时参考。
一、改塑孩子的性格要有信心。孩子现有的性格是否属于自卑性格，父母应该有一个明确的认识，而且双方认识应该一致。既然都认为已有的性格不好，应当改塑，就不必灰心丧气，更不能破罐子破摔，明白“性格是可以重塑的”道理，确立起建立自信向上性格的信心。
二、帮助孩子正确地自我分析。随着年龄的增长，孩子的自我意识越来越强，自我分析也就随之产生。但是，孩子年龄毕竟还小，自我分析能力弱，不能获得正确的结论。有了一点成绩，就沾沾自喜；遇到一点困难，又会垂头丧气。沾沾自喜一多，容易产生高傲的性格；垂头丧气一多，又会养成自卑的性格。
三、指导孩子在认同中重塑自己的性格。所谓“认同”，是指认定自己和某一对象具有或可以具有相同特征的心理过程。性格认同，就是认定自己和某人性格一样，经过努力可以实现。父母在日常生活中常常给孩子讲述先进人物、英雄人物、优秀学生的故事，可以讲述孩子身边的优秀中小学生的故事，还可以将孩子和具有自信性格的孩子组织在一起，学习、读书、画画、弹琴等，激发孩子向自信性格认同，达到改塑性格的目的。
四、指导孩子排除心理障碍，学会自我调节情绪。父母促使孩子摆脱自卑情绪、不良情感，使其心理障碍及时得到化解，也就不会导致自卑性格的形成。例如，孩子有了苦闷，要让他尽量诉说，发散其情绪，不要让他的委屈长期压在心头，更不要不问青红皂白地批评斥责；还可以回避孩子敏感、忌讳的话题；或者转移孩子的思路，减轻心理负担，如此等等。因为父母对待孩子的态度，往往是孩子自信性格形成的重要因素。
斯宾塞说：“在孩子的生活和学习中，适当地培养孩子良好的性格，就可以增强孩子前进的动力，把自己的潜力发挥出来。”斯宾塞根据儿童心理发展的特点，通过成功的体验，采用他们能够接受的方法，积极培养了孩子的良好的性格。所以说，塑造孩子良好的性格，对孩子一生的成长都很重要。
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