让孩子由被动教育变为自我教育
随着年龄的增长，孩子要不断地把父母的被动教育逐步改变为自我教育，这是自然教育中最有效的方法。一个人能否成功与自我教育开展得早晚、开展的效果有着密切的关系。自我教育是良好自觉性形成与发展的内在动力，没有自我教育，就没有良好的主动性。自然教育的最高境界是形成自我教育的自觉性与主动性。
曾经读过一则耐人寻味的小故事：
有位老人与邻居的孩子们有些麻烦。每天，那些顽皮的孩子都要聚集在他家附近，向他的房子扔石头。老人想过各种办法来阻止他们：他叫警察，打电话给孩子们的父母，大喊大叫地威胁他们，但都不奏效；相反，孩子们似乎更加来劲，石头扔得更欢了。
经过思考，老人将孩子们召集起来，对他们说：“我现在慢慢地喜欢你们向我的房子扔石头了，为此我愿意向你们付钱，每人每天一块钱，作为你们向我的房子扔石头的回报。”尽管这个承诺孩子们听起来感到很离奇，但他们仍然非常高兴地接受了这个协议。于是，孩子们每天都在约定的时间里来向老人的房子扔石头。老人呢，也如约会给他们每人每天一块钱。
这样过了几天，老人又把孩子们召集起来，他对孩子们说：“很抱歉，最近我挣钱出现了一些困难，我无法每天付给你们一块钱了。你们看每人每天给你们5毛钱怎么样？”孩子们当然很不乐意，但他们嘀咕了一阵子后还是接受了老人的条件。
又过了几天，老人再次对孩子们说：“最近我的挣钱状况实在糟糕透了。我连付给你们每人每天5毛钱也无法办到，但我还是愿意付给你们每人一毛钱，你们看怎样？”
孩子们很快地交换了一下眼神，其中的一个打破了沉默：“别想得太美了，谁会愿意只为了一毛钱干这种苦差事？”就这么着，孩子们走了，再也不来扔石头了。
为什么会出现这种情况呢？原来孩子们扔石头的始动原因发生了变化。早先的时候，他们扔石头是出于内在动力的驱使，扔石头使他们感到好奇、好玩、冒险，因此那位老人越管，他们就越逆反。可是，从老人给他们第一笔钱的时候，这些孩子扔石头的原因就发生了变化，他们所做的事情再也不是源于兴趣，而是从内心的渴望转变为外来金钱的刺激。当这一外来的刺激变得越来越小，甚至要没有的时候，扔石头的行为也就失去了激励因素，其结果自然可想而知。
这个故事蕴含着以下道理：父母只有把孩子的行动变为他们自己内心的渴望，孩子才会具有自觉性和自主性。也就是说，真正的教育应该是自我教育。教育应该是“四位一体”，即社会、学校、家庭及孩子的自我教育。我们的社会、学校、家庭教育的目的就是让孩子尽快尽早地形成自我教育能力。自我教育能力，是一种自我增值的能力。它是一个人获得成功的重要保障。父母把教育内化为孩子们的自我教育。这样的教育才是有生命力的教育。自我教育能力一旦形成，孩子沉睡的自我意识和人格心灵也就被唤醒了，这时自然教育才真正走向成功。
那么怎么来培养孩子自我教育这种能力呢？
一、自我教育是由四个环节组成的动态结构。一般在自我认识的基础上，提出自我要求，在自我要求的目标引导下，不断地通过实践过程中的自我约束，自我控制，自我调节，力争达到一定预期效果，然后对其进行自我评价，形成对自己新的认识，在这一新的基础上，又开始了新的自我教育循环上升过程。这正是自然教育法的目的和宗旨。
1、自我认识。正确的自我认识是正确的自我教育的前提，只有当一个人了解自己时，他才能进行有效的自我教育。自我教育的基础是自我认识，自我教育首先从自我认识开始，没有自我认识，自我教育就无从谈起。
孩子认识自我，一般要通过两个途径：一是自己的亲身实践；一是他人对自己的评价。孩子较小时，认识自己更重要的是来自他人的评价，尤其是“重要他人”的评价。（重要他人是指孩子心目中的权威，一般是父母和老师）。
有些孩子不能正确认识自己，也正是这两个途径上出了问题。一个是由于整天死读书，极其缺少亲身的实践活动，个人经验十分匮乏，缺少能力，因此往往表现出不了解自己的潜力，很不自信，胆子小。另一个是由于父母和老师对孩子的错误评价，也会影响孩子正确地认识自我。比如有的父母对孩子“过度批评”即批评、惩罚太多，使孩子产生自我设陷，认为自己不行，丧失进取，自暴自弃；又比如，有的父母对孩子“过度赏识”，使孩子错误认为自己很完美，很了不起，过高估计自己，甚至狂妄自大，耐挫力差，受不了委屈。所以父母对孩子评价要力求客观。
要想矫正孩子错误的自我认识，树立他的自信心，一方面，父母要多提供实践的条件和机会，让孩子取得个人成功的经验，另一方面，父母要及时肯定孩子的成功经验，同时艺术地指出孩子的不足。另外，父母还要诱导孩子积极地从自己的行为及后果中认识自己，让孩子在同他人的比较和他人对自己的评价中认识自我。
2、自我要求。自我要求是自我教育的重要一环，从现实教育实践来看，在四个环节中，目前最薄弱的一项就是自我要求。也就是说，孩子知道应该怎样做（自我认识），也能知道自己做得如何（自我评价），但行动力差（自我践行），尤其值得注意的是最不想去做（自我要求）。
如果没有自我要求，就不能实施自我教育。推动自我教育的进行，首先要关注的是自我要求这一环。
要进行自我教育活动，自己提出对自己的自我教育的要求是很关键的一环。也就是说，父母要想方设法促使孩子形成自我教育的需要和动机。一个觉得自己已经十分完美的人，和一个自认为无可救药的人，同样都不会真正进行自我教育。因为他们都没有自我教育的愿望和动机。幼儿的自我教育特点——做好孩子：小学生的自我教育特点——有好行为；初中生的自我教育特点——有好品质；高中生的自我教育特点——有好人生。父母要针对不同阶段孩子的自我教育主要特点来诱发孩子自我教育的动机。
有了自我教育的需要和动机之后，就要设置目标，安排计划，包括行动的方案、步骤、操作的关键、难点及方法和措施等内容。这样一来自我要求就明确化了，更有利于孩子进行科学有效的时间管理。
3、自我践行。为了确定自我践行的实施，孩子必须学会自我监督、自我控制、自我激励和自我调整。
自我监督要求孩子对自我践行过程中出现的情况加以判断，看看哪些和原来预想的设计安排有了出入，出了偏差，分析一下造成的原因是哪些，准备如何解决？低龄孩子自我监督需要父母适当的暗示提醒。
自我约束、自我控制是实施自我教育的保障，自我教育的实质是善于强制自己。有没有自我控制能力，自我约束能力是自我教育成败的关键。
自我调节要求孩子遇到现实情况与预期的情况不同时，要善于进行自我调节，调节目标或调整目标完成的时间一定不要轻言放弃。孩子永远应该记住成功有四个秘诀：第一是坚持，第二还是坚持，第三仍然是坚持，第四才是放弃。
父母要创设环境和条件锻炼孩子的良好心态，磨炼孩子的意志。意志只能来自正确的目的，所以自我控制是和孩子的目标、理想、追求紧密相连的。另外，父母要激励孩子善于唤起心中的美好目标，再次强化对自己的要求，可以通过格言、警句、榜样、自我暗示来激励自己坚持。
4、自我评价。自我评价是自我教育的第四个环节，同时它又影响下一次自我教育的方向，使孩子获得新的自我认识，获得新的动力。
指导孩子自我评价是自我教育的重要方式。自我评价就是要让孩子按照自己的目标或父母和老师的要求来评价自己的行为；自我评价是自我教育的重要环节。孩子在自我评价的过程中会认识到自己的缺点和不足，并进行自我反省，从而强化自己积极的行为，克服消极的行为。评价自己和认识自己是相辅相成的，评价自己的过程也是认识自己的过程。反之，正确地认识自己才能更好地评价自己、反省自己。在这方面父母可以进行一些具体的操作，比如，和孩子一起设计目标计划执行等行为评价表格，每天或每周和孩子一起在表格中对孩子的行为进行评价，以此来调动孩子主观能动性和内驱力。
二、自我教育的方式有两种：自我体验和自我锻炼。
1、自我体验。孩子们的道德认识只有渗透着深厚的情感因素时，他们对事物的认识才更深刻，行动起来才更坚持。在自我教育中，父母要指导孩子伴随自我认识，自我评价产生情感体验，要引导孩子在道德实践中检验自己的道德情感，要注意通过情境创设让孩子获得直接的情感体验；也要引导孩子体验错误行为后的痛苦及战胜缺点，取得成绩的愉悦体验。注意培养孩子的自尊心、羞耻心、同情心等，促使孩子自觉地进行自我教育。
心灵的触动需要体验。通过体验，孩子有触及灵魂的真切感受，很自然将父母的要求内化为自己的需要，将他律内化为自律。如让孩子体验一下盲人的痛苦，从而提高他保护眼睛的自觉性等都是通过体验法，让孩子成长。
2、自我锻炼。孩子只有在实践中才能真正地成长起来。在实践活动中战胜自我是最难的，认识自我便是由此开始，自我教育也是由此开始。父母要通过让孩子自我设计，自我组织和自我活动等方式来培养孩子的自我教育能力。父母指导孩子自我教育，就要让孩子多接触社会，积极参加各种活动，进行实际交往，在实践中吸收精神养料，锻炼品德，增强个人修养的信心和决心，培养个人修养的能力和习惯。自觉参加实践，自我锻炼是自我修养的重要内容。因此父母要支持孩子参加社会实践，增强自我修养，在实践中主动进行自我教育。
三、自我教育要注意的事项
自尊和上进是孩子不断追求发展和进步的内在动力。有了较强的自尊心，孩子就会不断挖掘自己的潜能，向着最佳的方向自我发展。苏霍姆林斯基曾说：“自我教育，需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感和上进心。”可见，父母要想增强孩子的自我教育能力，首先要培养孩子的自尊心和上进心。
自我教育不是父母手把手地做，而是要让孩子自己去认识，去评价，去行动。父母的作用是指导，是参谋，是发挥孩子的主动性。在这方面最重要的工作是把自我教育的钥匙交给孩子，即教会孩子自我教育的方法。
总的来说，自我教育是一种自觉的思想转化和行为控制的活动。进行自我教育，是孩子的主体性的表现，是通过孩子自觉和主动走上自然教育发展之路。自我教育水平的高低，自我教育能力的强弱，取决于孩子主动精神和创造精神发挥得如何。孩子身上自我教育的潜能是很大的，这种潜能是否能充分发挥出来，要看父母能否以高超的自然教育艺术调动孩子自我教育的积极性了。
不要把自己的爱好强加给孩子
叶圣陶说过：“教育是农业而不是工业。”也就是说，教育是一个生命过程，是一个生长的过程，而不是加工、制造的过程。它不可能按照事先确立的标准批量生产，因此，因材施教才是最根本、最科学的自然教育方法，作为父母应该清醒地认识到，按着孩子的特长、爱好去培养，而不是自己的爱好。
有一天，动物们决定设立学校，教育下一代应付未来的挑战。校方制定的课程包括飞行、跑步、游泳、爬树等。为方便管理，所有动物一律要修全部课程。
鸭子游泳技术一流，飞行课的成绩也不错，可是跑步就无计可施。为了补救，只好在课余时间加强练习，甚至放弃游泳课来练习跑步，到最后磨坏了脚掌，游泳成绩也变得平庸。校方可以接受平庸的成绩，只有鸭子自己深感不值。
兔子在跑步课上名列前茅，可是对游泳一筹莫展，甚至精神崩溃。
松鼠爬树最拿手，可是飞行课的老师一定要它自地面起飞，不准从树顶下降，弄得它神经紧张，肌肉抽搐。最后爬树得丙，跑步更只得了丁等。
老鹰是个问题孩子，必须严加管教。在爬树课上，它第一个到达树顶，并且坚持用最拿手的方式飞，不理会老师的要求。
到学期结束时，一条怪异的鳗鱼以高超的泳技，加上勉强能爬的成绩，反而获得平均最高分还代表毕业班致词。
另一方面，土拔鼠为抗议未把掘土打洞列为必修课，而集体抵制。它们先把子女交给獾作学徒，然后与土拔鼠合作另设学校。
以上这段寓言说明了教育中个别差异的重要性。我们应该承认差异，接受差异，赏识差异，培养差异，才是培养孩子成才的重要方法。但在现实生活中，由于我们“望子成龙”心切，补偿心态作祟，作出种种强行塑造的事情，扼杀了孩子本真的灵性与潜质。
一位父亲看别人的孩子很多都在学钢琴，于是，倾其所有为女儿买了一架钢琴。谁知这个孩子对学钢琴没有多大兴趣，而且把学钢琴当做一种苦差事。而父亲好像是为了对得起自己的这架钢琴似的，强迫女儿每天必须练足4个小时，否则便不准吃饭、睡觉，甚至还效仿古人的“头悬梁，锥刺股”的做法，每当女儿疲倦得抬不起头来的时候，就用绳子把头发吊起来，并伴以经常性的打和骂。终于有一天，女儿自己操起剪刀，剪断了自己的手筋。
抢救的大夫十分震惊：“你将手筋剪断，就不怕疼吗？”女孩说：“剪断手筋只是一时的疼痛，而不剪断，对我来说却是一辈子的痛苦。”
许多父母不惜重金买钢琴，请来家庭教师逼着孩子去学，很多父母却不知道这会给孩子造成什么样的心理影响。一位小朋友曾经诉苦说：“我最恨家中那架讨厌的钢琴。为了弹钢琴，我挨过妈妈许多次骂，也挨过爸爸不少次打。可我根本不爱弹钢琴，每次坐在钢琴前，就像坐电椅一样难受。我喜欢踢足球！可我爸爸、妈妈说踢足球没出息，影响考大学，硬是把我心爱的足球从阳台上扔了下去。我找了一天也没找回来。”
为什么父母花近万元买来的钢琴，竟成了孩子最恨的东西？为什么丢掉一个在大人眼里不值几个钱的足球，孩子竟如此伤心？
因为这些父母根本不知道该怎样爱孩子，培养孩子。他们拼命地去为孩子构筑一切，不管孩子需不需要，喜不喜欢，无情地剥夺了孩子选择自己喜爱事物的权利。孩子固然是父母的孩子，但做父母的应该明白：孩子首先是一个独立的、有自己爱好的生命个体。我们要培养孩子，但不能以牺牲孩子的天真和童年的乐趣为代价，不能以大人的认识和感觉为标准来限定孩子。孩子的行为可以引导，但童趣、童真不能被剥夺，童心不能被践踏。我们不能用过多的欲望，去扼杀孩子的童年。法国教育家卢梭说过：“教育必须顺其自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。”
不少父母在不了解孩子的学习接受能力的情况下，要求孩子练书法，学数学，读外语，背古诗，甚至不根据孩子的特点，主观地强迫孩子学这学那，上这个班，又报那个班，结果孩子焦虑、苦恼，萌生厌学的情绪，滋长畏惧学习的心理，同时，也毁灭了孩子特长、爱好的天赋。
大多数父母从小就为孩子设计未来，不考虑孩子本身的素质条件，性格特点，兴趣爱好，只凭自己的主观愿望，然后强迫孩子学这学那，这就免不了陷入模式化。这样的设计十个会有九个是失败的，那一个成功的也是偶然巧合罢了。
父母为孩子设计未来的模式，一般有下列几种情况：
一、父母是专家、教授、高级工程师，就认为子女理所当然地应当继承父母的职业；父母是干部的，就认为孩子将来也应是当干部的料子，接自己的班；父母是艺术家、作家的，认为孩子将来也应该走父母的路。
二、有的父母见个体厂商挣钱多，生活舒适，便鼓励子女将来经商，好发家致富；有的父母见歌星、电影明星成了亿万富翁，便叫子女弹琴练声，将来也成为电影明星或者红歌星。
三、有的父母无主见，也无固定的想法，全凭自己脑子发热。今日见科学家吃香，就逼孩子刻苦学习，攻读数学；明天见歌星走红，就要孩子识谱，天天吊嗓子：后来又见教师职业稳定，又有寒暑假休息，便鼓励孩子天天练普通话，练毛笔字，练钢琴……
四、有的父母自己一生没有找到理想的职业，对自己现在的工作很不满意，即使子女喜欢上这种职业，爱好向这方面集中，父母也极力给他泼冷水，死活不许他有此念头，硬要他改变自己的爱好，不要重走父母的老路。
五、孩子在成长、发育过程中，由于所接触的物质环境、心理环境、行为环境各不相同，兴趣爱好走向也呈现出种种不同。父母的意愿带有极大的主观性、片面性，是否与孩子自己的爱好走向、智能条件相符，还要经过长期的仔细观察，分析研究，才能作出正确的判断。因此父母过早地为孩子将来的走向设计这样或那样的模式，是不恰当的，也是不科学的。
父母在培养孩子成才的过程中，不要按照自己的爱好替孩子预先规定什么，限定什么，而是发现孩子自身的素质条件、心理个性、爱好，然后再做正确的诱导和引导。当孩子的特长、爱好与本身的素质条件很不协调时，父母就温和而有效地诱导他转移自己的志趣。当孩子爱好与本身素质条件趋向一致时，父母应当对他进行专注的培养和刻苦训练，以便发展为个人特长，形成自我个性，这才是自然教育的正确方法和培养孩子才能的有效途径。
运用自然教育，化解心理压力
一位教育研究者说过：“80％的学习困难与压力有关。解除压力，你就能解决那些困难。”许多孩子对压力的反应是独自面对，把它藏起来。如果孩子以前话挺多，突然变得深沉起来，那他一定是遇到了问题，父母应该设法帮助他，多与孩子谈话、交流、沟通，帮助孩子分析感到紧张不安、苦恼、产生压力的原因，这有利于父母去帮助孩子化解压力和孩子自我化解压力。这种化解压力的方法，就是顺其自然、顺其天性的自然教育。
李小红从小学到初中都深受老师的喜爱，成绩优秀，绘画比赛总是榜上有名。老师做什么事都爱叫她，动不动就表扬称赞她一番，她成了老师的“小红人”。爸爸发现李小红闷在一边想心事，就问她：“谁欺侮了你？”李小红背过脸不说话。爸爸拿出一张画展的票，李小红也没有看一眼，爸爸说：“好，你不理我，我就一个人去看画展了。”李小红委屈地投入爸爸怀里，她告诉爸爸，今天的美术最高分是别的同学，老师还让大家都向那个同学学习。李小红觉得那个同学的绘画不如自己。她觉得班主任也常夸奖别的同学。爸爸拉着女儿的手说：“爸爸知道你心里难受，走，我们先去看画展。”在看画展的过程中，爸爸让女儿仔细看，美丽之处在哪儿，不足之处又在哪儿，如果让女儿来画又会是什么样的？看完画展之后，女儿感慨：“他们为什么能画出这么多可爱的图画？”爸爸及时地引导女儿：“山外有山，楼外有楼。在任何一个时候都要虚心向别人学习，才能真正有长进。”女儿说：“可是，可是，我班那个同学画得的确不如我。”“既使她画得不如你，但她的图画还是有可取之处的，要善于吸收别人的长处，将它变成为自己的。一个真正的艺术家，首先是一个心胸宽广的人，而不是太多地计较个人的名利得失，他更多的精力用在了事业追求的本身。”李小红认真地想了想，第二天，她认真地看了同学的画，发现的确有创意之处，并且是恰到好处。李小红在爸爸的引导下，化压力为学习动力，以至于得到了相应的收获。
李小红的爸爸用了“山外有山，楼外有楼”的一席话语，讲出了“人外有人、人有所长”的自然规律和自然道理，使孩子在认识自我当中，化压力为动力。整个教育过程都是在自然、和谐的气氛下进行的，体现了轻松、自然的教育方法，发挥了自然教育的作用。
的确，一个人只要参与社会生活，就会遇到各种压力、困难和挫折。对此，有的人坚强、乐观，勇敢地去战胜它；有的人就显得懦弱、悲观，处处逃避它。做多大的事需要多大的心理承受能力，使孩子逐步形成遇忙不乱、遇惊不颤、宠辱不惊的心态，保持心理健康，这是沉稳、积极的处事心态，是理智、自然的处事原则。没有命令、强制和抱怨，一切按着自己的意愿行事，这不正是父母所期望的自然教育的结果吗！
下面，为了使孩子轻松化解孩子紧张的压力，我们给父母们的建议是：
一、做父母的不要给孩子的行为太多的约束。如果不顾孩子自身实际，只知道让孩子这个拿第一，那个要优秀，就会给孩子增加巨大的压力。还有的父母只让孩子学习，这也不让干，那也不让干，这也不会让孩子感到压力的轻松、自然的解脱。
二、要让孩子有足够的休息和娱乐时间。如果孩子不能得到足够的睡眠，休息不好，就会感到身心疲劳，无法集中精力学习，就会让孩子感到紧张，带来压力。娱乐是化解孩子压力的较好途径，与孩子一起做游戏，使孩子沉浸在快乐的事情之中，压力就会被抛到九霄云外了。如果带上你的孩子走进大自然，共度悠闲时光，接受大自然的陶冶，在大自然宽大温暖的怀抱中，一切烦恼、紧张、压力都将置之脑后，随风飘散。
三、如果在事前有思想准备，当压力到来时，就会得到缓冲。承受压力的思想准备越强，承受压力的能力就越大，相对来说，压力本身就等于减小了。压力是我们生活中的一部分，人不可能一点压力都没有，生活中一点小小的压力或坎坷，只不过是错综复杂、变化多端的生活中的一个小小插曲，区区小事，何足挂齿呢？有了这种心态，有了面对压力的气魄，那压力自然就小了。
四、父母要从关心孩子出发，有爱心、有耐心地与孩子多谈心，做孩子的知心朋友。只有这样，才能使孩子的郁闷得到疏散，使孩子每天都有个好心情。美国医学专家哈费莱德教授经过十多年的临床研究，得出结论：“人的不良情绪容易引起心血管病、糖尿病、溃疡症或精神病等，并使这些病不断恶化。”他特别指出，长期忧郁的人，还可能致癌。对孩子来说，长期的郁闷得不到宣泄，就会给孩子本人、家庭和社会带来危害。因此，做父母的，要善于观察孩子，当孩子情绪不好时，要注意帮他调整，孩子有话，该说就让他说。孩子委屈，该哭就让他哭。孩子郁闷，该喊就让他喊……让孩子畅所欲言，一吐为快，帮助他解除心理压力。
五、尽可能地让孩子自己决定和处理自己的事。随着独生子女的增多和生活水平的提高，许多孩子生活在衣来伸手、饭来张口的环境中。当他们真正面对学习、生活、交往中的一些困难或压力时，往往不知所措。他们什么事都依赖父母，缺乏独立意识，缺乏战胜困难的信心和勇气。因此，作为父母应尽量地让孩子自己决定和处理自己的事。只要不是坏事，只要孩子能够做到，就让他们自己拿主意，自己去做。
六、及时地排解孩子的心理压力。有时孩子会面对一些他自己无法承受的心理压力。如成绩不良，被他人威胁、侮辱、打骂，家庭的不幸等等。这时就特别需要父母进行积极的排解和疏导。常用的方法是：跟孩子谈心，解开他们思想上的疙瘩。给孩子做出某些承诺，消除顾虑。帮助孩子分析原因、解决问题。鼓励孩子坚强、自信，化解心理压力。善意地关心孩子的事——不论与心理压力的成因有无直接关系，都会使孩子获得信任感。从事一些文体方面的活动，转移其注意力。
七、有目的地进行“心理操练”。心理和生理一样，必须通过一定的锻炼活动来促进其健康。为培养孩子的心理承受能力，可有目的、有计划地开展一些“心理操练”。比如，可在体育活动中有意识地培养孩子的意志品质；通过组织各种兴趣活动来树立孩子的自信心；开展“生活自立能力比赛”等，使孩子树立正确的竞争意识；有时，在孩子取得成绩的时候可出点难题，在他失败、失意的时候给予鼓励，教育孩子“得之不喜，失之不忧”，始终以平和自然的心态参与生活和竞争，能够经得起未来人生道路上的风风雨雨。
最后，我们所要强调的是，解除孩子的压力，只要顺其心理特性，顺其天性而为，就是顺其自然教育。
宽容孩子，顺应天性
卢梭的 “归于自然”的理论，体现在自然教育上，教育的首要前提是从这一人性论因素着眼的。他强烈反对中世纪的宿罪论，把孩子当作生性顽劣、难以教育的一代，对孩子的个性和自由进行摧残，使孩子丧失了孩子应有的生机。对此，卢梭提出人要“以天性为师，而不以人为师”。他要人“成为天性所造的人，而不是人造成的人”。他认为，只有这样，才能人人享受自由，才能使孩子保持天性，使心灵不生罪恶或错误。因而，卢梭强烈反对传统的、违背孩子天性的古典形式教育，主张教育应“返归自然”和“顺应自然”，认为教育要顺应天性的自然发展，他说：“出自造物主之手的东西都是好的，而一旦到了人的手里，就全变坏了，他强使此地出产外地的物品，甲树结出乙树的果实，混淆了时间、地点和自然条件”，这句话一语道破了卢梭的性善论的思想，同时也指出自然教育要顺应天性的发展，他说：“大自然希望孩子在成人之前就要像孩子的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果子，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的孩子。”
父母在采用自然教育的方法上，针对孩子出现的具体问题应如何把握和处理呢？我们的建议是：
一、允许孩子的出错
生活中，有的孩子经常爬上墙头往下跳，不是把东西损坏了，就是脚扭了，有的孩子把玩具乱拆，好好的玩具一不小心就弄坏了等等。这是由于他们心智、技能发育不完全造成的。出错是孩子成长过中的一种正常现象，是勇于行动的开始。对孩子出现出错行为不能轻率地、粗暴地责骂孩子，而是要及时针对实际施教。
陈中伟是中国科学院院士，国际著名骨科、显微外科专家，被国际医学界誉为“世界断肢再植之父”。
陈中伟1929年10月1日在宁波诞生。他是父母一连生了七个女儿之后，生的这么一个儿子，家中自然十分疼爱，成了陈家最宝贝也最顽皮的孩子。
陈中伟小时候是很淘气、顽皮的，称得上“事件”的就不少。比如，当时全宁波城没几辆自行车，可陈中伟在小学五年级时父母就给买了一辆。陈中伟没学几天，就走街串巷满世界“飞”车了，他经过的地方是一路的鸡飞狗跳。他妈妈不仅要赔人钱，还要赔上不少好话。
陈中伟可以说是生活在一个医学世家，父母都是医生，父亲开办了保真医院，他的几个姐姐、姐夫和妹妹也都是学医的。
对于陈中伟的顽皮，家里人不是一味地批评，而是加以科学的引导。如陈中伟喜欢在医院里到处玩，在病人中转来转去。姐姐看见了，就和他说：“你要是传染上细菌，就会像他们那样生病的。”陈中伟不相信，他说：“有什么关系，看到细菌来了，我逃走就是了。”姐姐就带他到父亲的显微镜前，又挑了些病人的呕吐物放在显微镜下。陈中伟爬上凳子，从显微镜里看到：许多黑灰色的小虫挤在一起，扭动身子转来转去。那么丑恶，那么可怕，原来这就是细菌啊。这就是陈中伟第一堂医学知识的启蒙课。
陈中伟还曾经玩弹弓打下麻雀。他听大人说，麻雀是好东西，他打了麻雀之后就拔毛剖肚弄来吃。父亲看到了，跟他说：“‘麻雀虽小，五脏俱全’，我给你讲讲，这是肝，附在肝上的这个小黑点就是胆……”父亲详细地给他讲了麻雀各个内脏的位置和作用。这就是他生平第一堂生理解剖课。
就这样，在长辈的引导下，陈中伟由“撒野”渐渐回归到正路上了，在日常生活中和游戏中学到了一些医学卫生方面的基础知识。到上中学时，他这些基础知识使他受到生物老师的特别青睐，促使他走上了医学之路，并取得杰出成就。
1980年，在荷兰召开的第一届显微重建外科联合大会上，大会主席在报告中正式称他为“世界断肢再植之父”；1985年，陈中伟当选为第八届国际显微重建外科学会主席；1994年，获首届奖励全国十位杰出科学家的“求是奖”；1999年，获国际显微重建外科学会在美国颁发的奖励全世界最杰出的三位医生的“世纪奖”。
有记者问陈中伟，当他回首辉煌的医学之路、成功的人生之路，哪段经历影响最大。陈中伟谈到其中一段就是他童年的经历。有很重要的一点就是，家里人能正确对待他小时候的错误，给予及时、正确的引导，促使他最终走上了医学之路。
可以说，出错是有勇气的表现，是行为的动力，而正确的引导是给行为增加智慧，行为有了“勇气”和“智慧”的双翼，就会做出正确的事情来。
在火车上坐着一对南方的母子。小男孩只有四岁，看起来非常活跃，一刻也不肯停下来。不知什么时候他就安静下来，扑在他妈妈的怀里，有些羞怯地说着耳语。他妈妈听了儿子的耳语，有些乐不可吱的样子。她推开儿子，响亮地对儿子说：“你去跟那个阿姨说：‘你真漂亮。’”小男孩听了母亲的话，更加羞怯了，又钻到母亲的怀里。他的母亲就再次把他推开：“来，拿个香口胶，过去给阿姨。你跟阿姨说：‘阿姨你好漂亮啊！送你一个香口胶。’”过一会儿，小男孩终于鼓起勇气，走到红衣少女跟前：“阿姨，给你吃香口胶。”红衣少女接过来之后，小男孩用稚嫩的声音大声说：“阿姨，你好漂亮哦！”说完，飞快地跑回到妈妈身边。车厢里不由响起了一片愉快的笑声。
孩子的母亲说，孩子跟她说的耳语就是“那个阿姨好漂亮”。他妈妈让他亲口对阿姨说，是为了鼓励他勇敢地同别人交往，鼓励他大胆地表达。她说：“我们那儿的人都是这样教育小孩子的。要让他勇敢、胆大、不要怕事。”
这小小的一件事，却会给小男孩取之不尽的勇气和信心。以后当他想做什么事而不敢的时候，或许就会听到他母亲的声音：“过去啊！说出来！”他母亲在这件小事上鲜明的态度，体现了轻松、愉快的自然教育方法，在无形中奠定了孩子勇敢、善良的品质。
曾经有一位教育家做过这样一个实验。用手捉住一只大公鸡硬逼着它吃米，它怎么也不吃，把手放开它倒吃起来了。公鸡吃米尚且不能硬灌，人的认识、行为的养成也是如此，强迫教育不如自然教育。
二、不要过分限制孩子的顽皮
在现实生活中，如果听到“你怎么这么讨厌呀？”“你看你，怎么老是做坏事，新买的汽车又弄坏了？”……批评、责骂，那一定是成人在训斥比较顽皮的孩子。而结果呢，成人是满脸的无奈与愤怒，而孩子则满脸恐惧，不知所措。
中国科学院院士谈家桢早年留学美国，师从现代遗传学先驱、诺贝尔奖获得者摩尔根教授。回国后先后任教于浙江大学、复旦大学，因在遗传学领域有独特发现以及为锻造我国自己的遗传学所作出的巨大贡献而荣获“杰出科学家奖”。被誉为“中国的摩尔根”、“生命科学的领头羊”。他还是美国科学院院士、世界科学院院士，国际天文组织则将一颗编号为“3542”的行星命名为“谈家桢星”。
成年后的谈家桢院士，戴着眼镜，带着慈祥的笑容，处处透着一种大学者、大科学家成熟的风范。然而他幼年时却是一个顽童。在家时他有个小名叫“阿祥”，因为宁波话里“祥”、“强”的发音一样，再加幼年谈家桢生性活跃顽强，所以大家都叫他“阿强”。人们说：“阿强阿强，你又跑到外头野去啦？”——这意思就是说他屋里关不住，总在外边乱跑、撒野。
幼年谈家桢好动，机灵。他会上树捉知了，看它究竟是怎么唱歌的，也会长时间地趴在地上看蚂蚁搬家。由于他对周遭的事物样样都充满好奇心，什么都想看个明白，什么都想亲自动手去弄一弄。他外公家是开木匠铺的，几个舅舅都会木匠活。谈家桢看着粗糙的木头经过他们的砍削、刨过之后会变成美观光滑的木制品，心生羡慕，于是也想拿起斧子劈劈试试，不料一下劈到了左手大拇指甲盖，血流满手。但他不怕，大哭过后仍旧缠着大人要学木匠手艺，后来居然也能自己“设计”着做出像样的木工活来。
谈家桢的母亲对幼年的他影响是最大，不论谈家桢怎么野，她总会将他搂在怀里，不让严厉的父亲对他施以拳脚。渐渐地，他父亲也看到了儿子的爱好，就不怎么过分限制他出外撒野了。就这样，由于父母的宽容，幼年的谈家桢广泛接触了大自然，他与土地、生物逐渐亲近起来——这一点对他的成长至关重要。正是幼年对草木枯荣、动物生死等种种自然现象的细微观察和感知，才让他逐渐萌生起进一步探索生命密码的念头。
每个父母对孩子都有很高的期望，希望他们“乖巧听话，聪明伶俐”，喜欢用成人的计划去“塑造”孩子。其实，顽皮的孩子之所以顽皮，淘气，破坏纪律，与成人逆向而行，是因为他们活泼，不爱生搬硬套，不爱机械重复，不爱长时间进行某一活动，喜欢别出心裁，这其中常常蕴藏着无穷的创造力。而父母，必须尊重孩子的需求和选择，“援助幼小心灵的发育”，才能使孩子健康成长。
有的父母爱孩子的方式是孩子要求什么，只要能做到，就一定满足他；但当做错事时一味的责骂，这不可取。作为父母要放下架子，把自己放在孩子平等的位置上，去分析他们“顽劣”行为的原因。然后根据他们的兴趣和爱好，将孩子过剩的精力引导到正当的学习和生活中来。平时也注意多为他们提供一些有难度，有变化的活动，让他们经过一定的努力才可以做到。
父母总是以自己的愿望和感受来替代孩子的主观需求，而孩子则通过自己的“顽劣”行为来表示他们渴望得到尊重、渴望得到独立自主、渴望自由创造的需要。父母应把自由和独立还给孩子，让孩子自主自由地进行探索。探索时会伴有“破坏性”，如当孩子把家中的闹钟拆掉时，这并非“破坏”，而是他想看看其中的构造，这时，父母就应正确引导，讲解“闹钟”的奥秘。说不定，他将来会成为“中国的爱迪生”。
得当的自然教育方法，是正确看待“顽皮”的孩子，对他们有针对性地进行教育。切忌在强调“乖巧听话”的时候扼杀他们的个性特长，抑制他们的创造力和想象力。
三、允许孩子“离经叛道”
20世纪40年代初一个晴朗的星期天，在加拿大最大城市蒙特利尔的一户普通人家的院子里，一个十五六岁的小男孩从家中的地下室走出来，手里拿着一个纸盒，里面装着不知名的粉末。男孩把纸盒放在草地上，又从兜里掏出一盒火柴，小心翼翼地划着了一根火柴，投到纸盒里。还没等他的手远离纸盒，只听得“轰”的一声巨响，纸盒里的粉末爆炸了。烟雾散去，只见被惊呆了的男孩坐在地上，手和脸都被熏黑了。
当他缓过神来，首先看了看自己的手：还好，手没有受伤。这时，男孩的父母从家中跑出来，不知道发生了什么事情。惊魂未定的男孩知道自己闯了祸，结结巴巴地向父母解释所发生的一切。
这个男孩子就是后来的诺贝尔奖得主休伯尔。他刚刚在家中的地下室里用砂糖和其他化学药品造了一个“炸弹”。虽然他估计这个“炸弹”威力不大，但为了不把地下室里的瓶瓶罐罐崩飞，特意来到了院子里进行试验。然而，爆炸力远远超出了他的想象，结果发生了这惊心动魄的一幕。
父母还没来得及对孩子进行指责，只听得一阵刺耳的警笛声，一辆警车开到了门前。原来是被巨大的爆炸声惊动的邻居以为有坏人扔了炸弹，打电话报了警。休伯尔的父母急忙向警察和邻居又是解释又是道歉。
当警察和邻居走了以后，休伯尔以为父母这下该狠狠地责骂自己了。他耷拉着头，不知会有什么样的惩罚在等着自己，或许再也不让自己做心爱的化学实验了。如果真是这样的话，那比挨一顿打还要糟糕。令他没有想到的是，父母并没有处罚和责骂自己，更没有因此而禁止他做化学实验，只是告诉他：既然是做科学实验，就必须要讲科学、要严谨，容不得半点侥幸和鲁莽，更不能想当然。
这次“爆炸”事件给休伯尔的一生留下了深刻的记忆……
美国总统尼克松写了一本书《领袖们》，他说，中国的教育制度可以为群众提供很好的教育，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。因为中国的教育制度过分强调每个人要样样都好，样样搞统一，从小把他们训练得十分驯服，不允许有独立见解，更不允许有爱因斯坦称的“离经叛道”，这样只能培养出守业型人才。
他们观点值得深思。很多时候，我们大多数父母不约而同地有一种理想，那就是把孩子教育得循规蹈矩、墨守成规。父母们不断地“设计”孩子的行为，规范他们的思维，不许他们有任何“出轨”的举动。这样做的结果是，孩子们丧失了天生的好奇心、探索欲和想象力。
从一定意义上讲，淘气是孩子的天性，是好奇心驱使下的行为，是孩子认识世界、探索世界的起点和动力，是他们创造性思维的萌芽。即使是出点小毛病、捅点小娄子、制造点小麻烦，也不必看得那样严重，在批评和处罚时不可过于严厉，不可将他们身上闪耀的积极性、创造性、探索欲，以及独立自主的精神砍伐殆尽。
美国科学家福克曼说：“固执与执著两者之间的区别非常微妙，如果你的想法成功了，每个人都说你非常执著、坚持不懈；如果你没有成功，人们就说你固执、顽固不化。”他认为应该允许孩子“固执”，因为那里面可能有执著，应该允许孩子“不听话”，因为那里面可能有创造。
今天，全社会都需要创新型人才，而创新人格中“敢”字很重要，给孩子一点“淘气”，让他敢想、敢说，敢做才有创造。有些事情，孩子因“异想天开”而出了差错，不要急于去责备孩子，更不能因此而给孩子做出种种限制，剥夺孩子动手、动脑的机会。自然教育的最好方法是帮助孩子分析，找到更妥当的解决问题的办法，并告诉孩子什么是可行的，给他适当的提示，让他换个方法再试试。这样，孩子便会从成功中获得喜悦、获得自信。在孩子遇到问题时，也就习惯去用脑筋思考了。
走出家庭，走进自然
倡导自然主义教育的卢梭，反对书本诵习和空洞的文字说教，他认为，孩子所需获得的是对于事物的真正理解，那种只想把孩子关在家里，只想让孩子写字、画画、背诗的方法，只会把孩子培养成书呆子，绝不可能培养成有创新能力的人。他反复指出：“我要不厌其烦地一再说明这一点：要以行动而不以言辞去教育孩子，他们在书本中学不到他们从自然中学到的那些东西的。”
孩子自从呱呱落地，就在不断地感知周围的事物。五彩的气球，会唱歌的转转熊，以及家中的家具、物品等。知觉是孩子们认识客观世界的开始，对孩子的智力发展是至关重要的。
父母应该多给孩子提供感受世界的机会，让孩子的感觉器官充分接收外界信息，积累认识客观世界的实践经验，为进一步开发智能打下良好的基础。
贝时璋是我国著名的细胞生物学家、教育家、科学活动家。贝时璋小时候很少出自家的门，直到他3岁时，才由长辈领着到村里的祠堂看了一看。没想到，他对祠堂门口石狮子嘴里的圆球产生了兴趣，他禁不住地想：这圆球既能滚动，又不掉出来，这是怎么回事呢？贝时璋琢磨了半天，也没弄明白其中的道理 ……
一次，阿爸带贝时璋母子俩到上海办事，一路上，贝时璋看到许多以前从未看过的事情。他看见了拉纤人，看见了船老大把橹摇得飞快，看到了乡下从未有过的名字叫“江天火轮”的大船。贝时璋感到奇怪的是：没有拉纤人和船老大，这船怎么会动呢？船舱里有一盏灯，没有灯油，灯怎么就能亮了呢？对这些疑问，贝时璋百思不得其解 。
到了上海，贝时璋看到了许多新奇古怪的事，他坐的黄包车与乡下的独木车不同，黄包车是人在前面拉，独木车是人在后面推；他看到小叔给他买的狗头帽、老虎鞋上的图案与乡下的不同，他在繁华的南京路看到商店橱窗有个木头的、黄头发，而且会自己转动的“洋模特”。贝时璋呆呆地站住了，他不明白这个木头人怎么会自己转动 。
贝时璋还在堂姑妈家看到真正的电灯，这电灯依靠“扳头”，一上一下扳动使它一亮一灭。贝时璋呆呆地望着电灯想，乡下要有这玩意儿就方便多了。
短短的上海之行，贝时璋大开眼界，他心中涌起无限的遐想。上海之行开启了他心中好奇与探索之门 。
有人说，孩子刚出生就是一张白纸，看你打算往里面图什么…… 孩子来到这个世界，天然地具有好奇心、求知欲，渴求新的感受和知识。一个人认识事物越多，想象的基础就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。
自然教育主张让孩子通过实地观察，在生活中获得知识，强烈反对让孩子死记硬背去掌握书本知识，甚至提出以世界为惟一的书本，以事实为惟一的教材。
在经过世界的每一个地方时，给孩子讲那里的知识，细心的父母会发现，孩子最兴奋的事情莫过于偿试新事物，他们对有新希望的事情跃跃欲试。遗憾的是，许多父母却漠然处之。常常有这样一些父母，每到一个地方，都是习以为常，或者抱怨没什么意思，这种处事态度根本无法教会孩子什么知识。久而久之，孩子的生活中便失去了对“世界”的冲动和欣喜，也影响了他再向更高层次进步的动力。事实上，新的环境能让孩子学会书本上所学不到的东西。往往看似随意学来的知识却能成为孩子永久的记忆。
歌德出生于莱茵河畔的法兰克福，是家中唯一的男孩子，父亲对他寄予厚望。当歌德还是婴儿时，父亲就抱着他去散步，还经常跑到郊外呼吸新鲜空气，有意识地让他多接触自然。在路上，父亲总是耐心地给歌德讲解遇到的各种事物，培养他的观察能力和认识能力，使歌德获得不少自然知识，歌德小小年纪便知道许多植物和动物的名称和生性特点。
歌德稍大一些，父亲带他到各地旅游，每经一处，父亲总是讲讲当地的历史、风土人情。如果旧地重游，要求歌德将所知内容复述一遍，以加深记忆。旅游使歌德开阔了眼界，增长了见识。
后来歌德专门研究过自然科学，曾发现人类鄂间骨。并撰写有关植物形态学和颜色学的论文。歌德一生，始终保持着对自然科学的浓厚兴趣。
经常带孩子到外面的世界，无疑给了孩子一个开阔眼界，学习新知识的好机会。在孩子经过一些新鲜的地方时，教他们如何辩识花草树木，虫鱼鸟兽，可以让孩子了解自然，结合实际景观给孩子讲述有关的知识，大到历史、地理，小到建筑物的形体特征，比例和色彩等，可以让孩子增长更多的知识。
卢梭认为，学生被动接受书本知识和教育者的口头训示即“填鸭式”的教育是毫无效果的，重要的是要身临其境，身体力行。
欧阳修4岁丧父，家境贫困，全仗母亲郑氏做针线活挣下的钱糊口，连吃饭都成问题，家里拿不出钱来给他买纸买笔。欧阳修在街上看到邻家的孩子都背着书包上学去了，心里很羡慕，要求母亲也让他上学去。
郑氏听了孩子的话，又喜又愁，喜的是孩子有那么强烈的学习愿望，愁的是自己实在无能为力满足孩子的合理要求。一天，她终于想出了一个办法。郑氏在家门口的一块平地上铺了一层细沙，又折来了一根荻杆，把孩子叫到跟前说：“你用沙作纸，用荻杆当笔，不管你写多少字或画多少画都是用不完的。”小欧阳修听了高兴极了，蹲在这层沙土边上，用荻杆在沙土上不停地描划，写了一阵子后，把沙抹开，又重新写了起来。就这样，欧阳修在母亲的指导下认了很多字，学会了写诗作赋。
没有学习条件想方设法为孩子创造条件，是父母对孩子精神需求、愿望的满足，对孩子成长是一种激励。还有的父母带头学习，为孩子营造良好的学习氛围，为孩子的成长和发展提供健康的环境。称职的父母，才能引领孩子走向成功的领域。
作为父母在培养孩子的过程中，如何使孩子在自然的环境中成长呢？我们的建议是：
一、让孩子触摸新奇的世界，获得丰富的感受
如果孩子对外面的世界一点儿也不了解、不熟悉，即使智商很高，也是不会有什么能力的。父母要根据孩子的年龄大小和生活环境，经常利用节假日带领孩子接触各种新鲜事物。是农村的，可带孩子去城市，让他们认识认识城市的建筑、交通等设施；住在城市的，可带孩子去农村，让他们认识农作物、家畜家禽，感受田园风光，了解花鸟草虫等。
二、大自然是人之摇篮，对于孩子尤其是如此。为什么每当孩子们来到高山下或大海边，总会激动地奔跑欢呼，就像扑进久违了的母亲怀抱？因为与成年人比，儿童更需要与大自然亲近。
把孩子带到大自然中，去感受大自然的博大、神奇、变幻和美丽，是培养兴趣、开阔胸怀、陶冶性情的好机会。
大自然是绚丽多姿、五光十色、千变万化的，其中包含了无穷的神奇和奥秘。大自然的新奇景象对儿童有极大的吸引力，如小鸟的歌声、小虫的吟唱、空中的蝴蝶、水中的小鱼及地上的蚯蚓、蚂蚁，都会引起孩子的兴奋。
三、让孩子在大自然中体会欢快。自然景色中的各种视觉要素是相互融合的，而且随着人的位置的变化在不断地变化。孩子把自己的活动与对美的欣赏融为一体。在大自然中嬉戏，玩耍，给童年的生活抹上了绚丽多彩的一笔。在这幅美丽的画面中，有小伙伴在草地上奔跑嬉戏的身影；在沙堆泥块里忘我堆积的场景；也有望着蓝天上的白云发呆，或被蜜蜂蛰得肿出一个大包的时候……而这一切都成为每个人一生中最珍贵的童年记忆。
在大自然中，孩子得到的不仅是快乐，更重要的是得到了发展，大自然是孩子天然受教育的场所。大自然突兀的山峰、瞬息变化的云朵，是让孩子展开想象的好源头，而湍急的山泉、瞅瞅的鸟鸣，又是训练孩子听觉的好材料……
四、大自然给予了孩子生动有趣的学科学内容。自然界中有着姿态万千的植物，种类繁多的动物，变化多端的自然现象，以其生动形象的特点给孩子留下深刻印象，使孩子学到了丰富的知识。有许多伟大的科学家正是从自然现象中获得启示而成功的。
父母应该有意识地用各种手段来让孩子接近大自然、喜爱大自然。如：在节假日带孩子到郊外寻找大自然；放手让孩子在街心花园、绿地等户外场地活动；在家中有选择地种植一些植物，饲养一些小动物，并让孩子来负责浇水、喂养工作；有效地运用书籍、电视、网络等媒体帮助孩子认识自然。
五、经常到大自然中去，能保证孩子充分的户外活动时间，在新鲜的空气和阳光下，提高他们身体的适应力，增强体质。大自然中活动，给孩子提供自由跑跳的条件，满足他们好动的要求，既能促进机体动作的协调发展，又能刺激大脑健康发育，促进心理健康。
大自然的美给孩子的感受直观、具体、深刻，它能铭刻在孩子的情感和思想中，终生难忘。让孩子到大自然去，接受自然界万物的启迪，为孩子寻找智慧的源泉，为他们日后的成长打好基础。
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