孟子曾说：“故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，益增其所不能。”实践是培养孩子自理能力的最好方法，也是锻炼孩子适应生活的有效途径。因此，对孩子实施实践教育，是使孩子通过实践“做”的过程中锻炼自己、强化自己，提高“我行”、“我能行”的能力和自信心，为孩子以后做事、成才打基础。

    信任孩子才能锻炼孩子

    苏霍姆林斯基说：“只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量。”如果对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋、一切教育和教学方法、手段都将像纸牌搭的小房子一样定然倒塌。

    父母的信任是培养和锻炼孩子独立能力、实践动手能力、研究分析能力、解决问题能力、求知能力、人际交往共处能力、思考创新能力等各种能力的前提和基础；没有信任就没有独立性和自主性及与之相对应的各种能力和素质。如果父母不信任孩子，就不会放手让孩子去做，去参与，去体验，去尝试，去创造，孩子也就失去了在实践中体验和锻炼的机会，而失去了在实践中体验和锻炼的机会，相应的能力和素质就培养不起来。因此说，培养优秀的孩子，实施教育的成功秘诀是：信任孩子才能锻炼孩子。

    下面请父母们一起来分享信任孩子才能锻炼孩子的方法和事例：

    一、信任能使孩子产生强烈的责任感。其实，父母不是不肯放手，而是不敢放手，归根结底，不信任孩子主要是因为没有发现和认识孩子。

    一位父亲在机关担任领导职务，他的孩子是中学生，过去在家什么事都不关心，孩子的母亲很伤心。几年前，组织上派他去外地工作。离家上任那一天，他十分郑重地对儿子说：“我的妻子，也就是你的妈妈身体不好，我走后就全靠你照顾啦！每天晚上睡觉前请你关好门，关好窗，关好煤气……拜托啦！”

    作为父亲，他的“拜托”让孩子十分诧异，但孩子还是认真地点了点头。

    一年以后，他从外地回家时，妻子激动地告诉他：“你走后儿子突然长大了，懂事了，对我十分关心，尽职尽责，……”

    孩了为什么变了？因为他得到了信任。信任使孩子变得懂事了，信任让孩子能力得到了发挥。

    二、信任不仅能激励孩子，更能教育孩子。孩子是具备一定能力的，只不过是父母很少给孩子体验的机会罢了。能力是在体验中积累起来的，只有深入到实践中去，一个人才能够获得综合能力。每个孩了身上都潜藏着巨大的能量，如果父母能够大胆地放手，能够很好地去发现他们，挖掘他们，发挥他们，您将惊奇地发现孩子是很能干的。

    16岁的时候，她只是个很平常的女生，学习成绩一般，那时她上初二，不知道自己的明天在哪里。

    一次期中考试前，她的好友悄悄把她拉过来说：“告诉你个好消息，我有了这次考试的卷子了。”

    原来，另一个学校已经考过了，而有人告诉她，她们这次考试就是这张卷子。那是张数学卷子，她几乎能把它背了下来，如果按她的真实水平，她顶多只能及格而已，但她那次考了一个全班第一。她的朋友只背过其中一部分，考了70多分。所有人都怀疑她作弊了，但就是作弊也不可能考98分啊。老师表扬了她并鼓励了她，说她进步很快，以后肯定还会考出好成绩。那一刻，她差点流了泪，她没想到老师相信她，况且同学们对她的羡慕让她体会到了一种从来没有过的喜悦和兴趣，原来，学习好了可以如此自豪！

    从那以后，为了证明自己没有作弊，为了对得起老师那句话，她像发了疯一样开始勤奋学习，并慢慢地从中体会到了学习的乐趣。不久，她的学习成绩进步很快。一年后，她考上了重点高中。三年以后，她考上了北京一所著名的高校。

    十几年后，她回母校作报告，说了自己的故事。当时已经白发苍苍的数学老师对她说了真相：孩子，当时我知道你作弊了，因为以你的能力不可能考98分。但我想，也许你会从此发愤，所以，我给了你鼓励和信任。

    三、信任能使人产生强烈的责任感，充分挖掘潜力，释放能量。当受到信任时，孩子会觉得他的身后有许多人支撑着。他有不负众望之心，就不会被任何重负压倒。

    一位父亲在给某教育杂志社的信中说：

    我只有一个儿子，从小我就对他要求严格，从不娇生惯养。在小学，成绩一直名列前茅；进入中学，仍是佼佼者。当然也有考试失败的时候。有一次，他的成绩一下子滑到了班上20名以下，回家后，我见他愁眉不展的样子，就问他：“怎么了？”“爸爸，我这次考试没有考好。”我详细地询问了他的考试情况后，对他说：“向父母汇报自己的学习情况，这本身就是一种诚实、勇敢的行为，成功永远喜欢光顾有勇气的人，只要你认真地总结失败的教训，找出考差的原因，努力赶上去就是了！”从此，儿子更加自觉。

    那一年秋季，我生病，在爱人带我外出求医时，我把儿子叫到身边对他说：“儿子，爸爸、妈妈外出治病，不要挂念我们，只要一心一意地学习，就是对爸爸、妈妈最大的精神安慰。爸爸、妈妈相信你会努力，你会争气的，我们等着你的好消息！”

    在中考时，孩子考取了省重点中学。

    四、信任是孩子的重要的精神力量。即便孩子有很多不良行为，作为父母都要在内心深处认定他是好孩子，要想方设法找他身上的优点或潜在的优点。没有不好的孩子，只有不幸的孩子。

    请看下面这个故事：

    前几天，我们班发生了一件怪事——“讲桌”偷拿了同学的钱，大家的一通批评，使它不仅承认了错误，还把钱还了回来。信不信由你！

    那天，李莉突然发现她装在书包里的十元钱不见了，是谁拿走了呢？同学们纷纷议论起来。正在同学们相互猜疑的时候，一直站在前面不作声的于老师发了言。

    “同学们，大家不要胡乱猜疑了，这首先是对同学的不信任，不尊重。这十元钱我知道是谁拿的？”

    教室里安静极了，大家瞪大了眼睛。于老师叹了口气，说：“这件事是我的讲桌干的！我希望同学们能对它进行批评。”

    什么？是“讲桌”干的？怎么可能呢？可是看于老师的表情，又那么认真、严肃，真是不明白，于老师的葫芦里装了什么药。

    于老师仿佛看出大家的心思，接着说：“请同学们到前面来，告诉这张讲桌，你对这件事的看法，对它进行批评教育。”

    同学们面面相觑了几秒钟，开始活跃起来。你一言我一语，有的是严厉的批评指责，有的是耐心的帮助教育。

    忽然，于老师拍了拍手说：“好了，批评教育先到这儿，你们看不到我看到了，讲桌已经后悔地哭了！你们快告诉它，下一步该怎么办吧！”

    同学们又活跃起来，有的说：“把钱偷偷地放回去，我们还会喜欢你的！”有的说：“写张纸条向李莉道歉，她会原谅你的！”还有的说：“要不你就交给老师吧，她一定会替你保守这个秘密的。”

    最后于老师发言：“同学们，今天你们都说得特别好，我想，这张讲桌一定会吸取教训，尽快改正错误的。谢谢你们给了它一个机会，一个找回诚实、找回自尊的机会！”

    你知道吗？这张讲桌真的改正了错误。第二天，李莉在书包里发现了讲桌“交”回来的十元钱，同学们都说：“咱们于老师可真有办法！”

    五、信任能使孩子实现他的潜在可能性。每个孩子都具有巨大潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的。只有无限信任，才能发现孩子身上的独特潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使孩子的才华得到淋漓尽致的发挥。

    有个女孩，毕业后没考上大学，被安排在本村的小学教书，结果，由于讲不清数学题，被学生轰下讲台。母亲安慰她说：“满肚子的东西，有人倒得出，有人倒不出来，没有必要为了这个伤心，找找别的事，也许有更合适的事情等着你做。”

    后来，她去打工，又被老板撵了回来。原因是裁剪衣服手脚太慢，而且质量也不过关。母亲劝女儿说：“手脚总是有快有慢的，别人干了很多年了，而你一直在念书，怎么快得了。”

    女儿先后当过纺织工，干过管理员，做过会计，但都半途而止，每次失败而又沮丧回来的时候，母亲总是安慰她，从未有抱怨的话。30多岁的时候，女孩做了聋哑学校一名辅导员。后来办了一家残障学校。再后来又在许多城市开办了残障人用品连锁店，成了一个拥有几千万元资产的老板了。

    功成名就的女儿问早已年迈的母亲：“我那些年连连失败，自己都觉得前途渺茫，可你为什么对我那么有信心呢？”母亲的回答朴素而简单：“一块地不适合种麦子，可以试试种豆子；豆子也种不好的话，可以种瓜果；瓜果也种不好的话，撒上些荞麦种子也许能开花。因为一块地，总会有一类种子适合它，也总会有属于它的一片收成……”

    六、信任是孩子的成才之本。为孩子自豪，就是给孩子力量，孩子在父母的自豪中会变得更加自爱、自信和自强。

    多年前，美国总统杜鲁门当选后不久，有位记者前去采访他的母亲。记者说：“有哈里这样的儿子，你一定感到十分自豪。”杜鲁门的母亲赞同地说：“是这样，不过我还有一个儿子，他同样让我自豪。”“是哪位？”记者问道，并且掏出笔准备大书特书。“噢，他在外面挖土豆呢！”母亲深情地说。

    杜鲁门和他的兄弟两个人的“智能最佳点”不一样，一位成为卓越的政治家，一位成为农场主，而他们都是生活中的获胜者。

    从杜鲁门传记中得知，他是美国历史上一位没有受过大学教育的总统。在激烈竞争中他能脱颖而出，我想与他母亲对他这种信任教育是分不开的。这种信任的教育，为之自豪的教育是化成为他进取成长的动力。

    天下没有完全相同的两片树叶，每一个孩子都各有个特色，自有个性。只有父母无限的信任才能激发起孩子“天生我人必有才，天生我材必有用”的坚强信念。

    苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础，是深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。”

    大量科学的教育实践证明：没有教育不好的孩子，只有教育不得法的父母。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人，重要的是“教育得法”。所谓“教育得法”，重要条件之一就是要信任孩子，也只有信任孩子才能认识孩子，才能使孩子在实践中锻炼成才。

    让孩子在实践中提升自理能力

    孩子的生活自理能力不是小事情，它不仅关系到孩子生活的质量，也关系到孩子的发展作为。具备生活能力的孩子，什么事情都会做，什么事情都难不住他，他的自信心就会很强。而缺乏生活自理能力，事事不会做，处处有困难的孩子，不仅生活上会遭受许多磨难，在学习和工作中也处处不如别人，就会产生自卑心理，为此，培养孩子的自理能力是多么的重要啊！。

    有个初中二年级男生的自行车脚蹬子坏了，回到家自己拿工具准备修理。母亲说：“你会修吗？修不好倒麻烦了，送自行车修理部吧，花不了多少钱。”这个母亲的话首先是怀疑孩子的能力，其次，通过花钱代替孩子动手解决问题。很多孩子的积极性在父母这样的随意问话中被抑制了，将来一旦孩子不会做这件事情，父母又会说：“这点小事都不会做，真笨。”孩子的感觉是“做也不是，不做也不是”，最后什么都不想做了。

    孩子能做的事情、愿意做的事情，父母应该鼓励孩子去做，这是培养孩子自理能力的实践教育方法。往往由于父母对孩子过度的照料，阻碍了孩子的实践活动和自理能力。如：孩子已经会自己吃饭了，父母还要一口一口地喂；孩子会走路了，父母非要抱在怀里不可，从这个大人手里传到另一个大人手里，不让孩子双脚着地走路；孩子会自己拿东西了，父母不让他们自己动手，而将东西一件一件地递到他们的手里；孩子会自己洗手、洗脸、洗脚了，父母却给他们打好水，替他们洗；孩子会自己穿衣服了，父母不让他们自己动手穿；孩子上学了，尽管距离学校很近，也不经过大马路、小马路，父母却每天要背着书包接送；孩子写作业，父母要陪在旁边，替他们削铅笔、灌墨水，用橡皮擦去写错的字；写完作业，父母不是要孩子自己收拾书包，而是替他们收拾；孩子自己会洗红领巾、手绢、袜子，父母不让他们洗，全由父母代劳等等。现在，许许多多的孩子什么事都不用他们自己动手，一切全都由父母“承包”了。孩子过的是“饭来张口，衣来伸手”的生活，难怪有人称他们是“小皇帝”。

    赵忠心教授针对这种状况指出，在现代社会，人们不需要“皇帝”，即使是皇帝也要自立。孩子在家里是“小皇帝”，到社会上都要成为“平民百姓”。平民百姓都要生活自理，连自己的生活都不能料理，就难正常生存。孩子在小时候，爹妈心甘情愿地侍候这些“小皇帝”，爹妈年轻力壮，有精力侍候他们；但孩子从小过惯了“小皇帝”的生活，没有学会生活自理，到他们长大了，爹妈也变老了的时候，问题就严重了。

    当孩子还不能完全生活自理的时候，父母应在生活上给予照料，做父母的有这种责任和义务。但父母还应当明白，照料孩子的目的，不仅仅是为了使孩子生活得舒适、幸福，更重要的是在照料过程中教孩子逐步学会生活自理，进而掌握自立的能力，为将来生活和工作的能力打基础。

    实践是培养孩子自理能力的最好方法，也是锻炼孩子适应生活的有效途径。刘少奇同志在教育子女的自理能力方面，就很值得我们学习。

    刘少奇要求子女是很严格的。1964年夏季，王光美在河北省新城县蹲点。为了锻炼15岁的女儿平平，刘少奇特地写一封信让她送去，并嘱咐秘书，不要给她买车票，不要送她去火车站，也不要通知王光美到车站接她，一切由她自理。秘书感到很为难，他想，平平毕竟是个小孩子，而且从未出过远门。刘少奇看出秘书的心思，就对他说：“对孩子一是要管，二是要放。什么叫放呢？吃苦耐劳的事情，经风雨见世面的事情，都要放手让孩子去干。这样可能孩子要跌些跤，但只有这样做，才能使他们受到锻炼，更好地成长起来。”

    刘少奇简单明白的几句话，说出了教育子女的辩证法，把“管”与“放”同实践教育紧密联系起来。相比之下，我们许多父母就没有能解决好这个问题。有的父母只“管”不“放”，一管到底，什么都管，自幼时管吃饭、管穿衣、管睡觉、管游戏，上学后又管接送、管学习、管作业、管书包、管文具，一直管到上中学、上大学，把行李送到宿舍后还千叮咛万嘱咐……如此管法，可说是全部包办代替了。“管”的结果，子女不过是“温室里的花草”，经不起任何风吹雨打。

    为了孩子的未来，为了下一代的明天，请父母将孩子从“怀抱”中放下来，在日常生活中多给孩子一些生活自理自立的锻炼机会，在实践中提高孩子的自理能力，我们给父母们的建议是：

    一、父母要端正认识。父母要充分认识到从小培养孩子自理、自立能力的重要性，让孩子及早学会独立，切不可等到孩子长大后再去培养自理、自立能力，到时已晚，追悔莫及。

    二、给孩子提供独立锻炼的机会。在生活中，父母要有意识地锻炼孩子对日常生活的处理能力，使他在种种锻炼中逐步提高自己的自理能力。

    三、让孩子树立生活自理意识。孩子只有从思想上认识到自理能力的重要性和必要性，才能从行动上主动地配合父母的培养，也会使父母在培养孩子的自理、自立能力时不花费太多的精力和时间，而且还可以大大提高培养孩子自理、自立能力的效果。

    四、根据孩子的年龄特点来培养。孩子处在不同的年龄段都有不同的活动特征。因此，不同年龄段的孩子，对其自理能力的要求有所不同。

    五、教给孩子一些应急应变的方法。父母可以经常设想一些特殊情况，向孩子提问，在孩子回答基础上教给孩子一些特殊处理方法。

    让孩子在实践中克服自卑

    一个人凡事只愿独自思考，而不实际去做，那么，其能力水平就很难得到别人的承认。如果对某个问题深思熟虑，胸有成竹，就要敢于发表自己的看法，即使自己的见解没有引起他人的注意或是错了，也不要气馁，下次继续努力。要坚信人的能力是在各种活动中，经过锻炼才会逐渐发展起来的。因此，实践教育是克服孩子自卑的最好方法。请看下面一个例子：

    那是1960年10月的一天，在报社办公室里那张工作人员任务单前，我简直不敢相信自己的眼睛，反复把那一行字看了几遍：

    科宁斯——采访埃莉诺？罗斯福。

    这不是非分之想吧，我成为《西部报》报社成员才几个月，还是一个刚出茅庐的新手呢，怎么会给我如此重要的任务？我拔腿去找责任编辑。

    责任编辑停住手中的活，冲我一笑：“没错，我们很欣赏你采访那位哈伍德教授的表现，所以派给你这个重要任务。后天只管把采访报道送到我办公室来就是了，祝你好运，小伙子！”

    “祝你好运”，说得轻巧，可我面对的将是前总统夫人，她不但曾和富兰克林？罗斯福共度春秋，而且也有过功成名就之举，而我只是个毫无名气的毛头小伙子。

    我急匆匆地奔进图书馆，寻觅我所需要的资料。我认真地将要提的问题依次排序，力图使他们中至少有一个不同于她以前回答过的任何问题。最后，我终于成竹在胸，对即将开始的采访甚至有点迫不及待了。

    采访是在一间布置得格外别致典雅的房中进行的。当我进去时，这位75岁的老太太已经坐在那里等着我了。一看见我，她马上起身与我握手。她那魁梧的身驱，敏锐的目光，慈祥的笑容，立即给人以不可磨灭的印象。我在她旁边落座以后，便率先抛出一个自己认为别具一格的问题。

    “请问夫人，在您会晤过的人中，您发觉哪一位最有趣？”

    这个问题真是提得好极了，而且我早就预估了一下答案。无论她回答的是她的丈夫罗斯福，还是邱吉尔、海伦？凯勒等，我都能就她选择的人物接二连三地提出问题。

    埃莉诺莞尔一笑：“戴维？科宁斯。”

    我不敢相信自己的耳朵：选中我，开什么玩笑？

    “呃，夫人，”我终于挤出一句话来，“我不明白您的意思。”

    “和一个陌生人会晤并开始一种关系，这是生活中最令人感兴趣的一部分。”她感喟颇深地说：“我小时候总是羞羞答答的，有时甚至到了凡事都缩手缩脚的地步，自己把自己封闭到一个小天地中。后来我强迫自己欢迎他人进入自己的世界，强迫自己走向生活，终于体会到广交新友是多么使人精神振奋。”

    我对罗斯福夫人一个小时的采访转眼结束了。她在一开始就使我感到轻松自如，整个过程中，我无拘无束，十分满意。

    这篇采访报道见报后获得全国学生新闻报道奖。然而最重要的收获是：罗斯福夫人教给我的人生哲学——广交新友，走向生活。多年来，这一直是我的座右铭。

    培养孩子适当地表现自己，是克服“只想不做”的思想倾向，是培养勇敢、自信的孩子的有效方法。自卑心理强的孩子，往往不敢在公众面前讲话，害怕受到别人的哄笑，常常放弃表现自己的机会。适度的自卑能激励人发奋努力，取得成就，而过度的自卑，就会在人际交往、事业和婚恋等方面对自己的能力、学识、品质、相貌等自身因素评价过低，表现出自我封闭。孩子往往由于自卑，本可以成为某领域中的优秀人才，却看不到自己的特长，不敢发挥自己的优势与人竞争。自卑，就像是一座陷阱，使人难以进取。因此，对孩子实施实践教育，是使孩子通过实践“做”的过程中锻炼自己、强化自己，提高“我行”、“我能行”的能力和自信心，为孩子以后做事、成才打基础。

    那么，孩子的自卑是怎样产生的呢？

    首先，是孩子认知方式的错误，常常拿自己的缺点与他人的优点做比较，从而在心理上产生更加消极的自我暗示；缺乏成功的体验，经常遭受挫折或失败的人，易产生自卑心理；其次，是孩子自我评价的偏颇，不能把主体的自我和客体的自我统一起来，主体自我标准过高，因而不能正确地评价自己，而又特别关注他人怎样评价自己，常把他人的评价做为自己的参照点，过度放大他人的评价；其三，是孩子缺乏客观合理的期望，对自己期望值过高，并提出绝对化的要求，而这种要求一旦达不到就会感到痛苦，自怨自艾；另外，离异子女缺少父爱或母爱，幼年时期接受不良的家庭教育等，也是造成自卑心理的重要因素。

    做为父母应该采取什么方法去克服孩子的自卑心理呢？我们的建议是：

    一、教孩子正确的认识自己，进行针对性的心理训练。我们每个人都在心里把自己想象为一种固定的形象——自信的或自卑的；乐观的或忧郁的；勇敢的或胆怯的等，而一个人的行为与这种自我想象有着密切的关系。如果为自己确立一个积极的“自我意像”，并一步一步在实践中完成这一“意像”，就能告别自卑，成为自信自强的人。

    二、学会正确地评价自己，按照自己的能力水平确定发展目标。自卑的本质是自我评价过低，为此，克服自卑的前提是客观地认识和评价自我，根据自己的实际能力水平，制定切实可行的发展目标，缩短“真实自我”与“理想自我”之间的距离。应该允许和接受自己存在的局限，适当降低对自己的要求，给自身创造成功的情绪体验，从而，逐渐地消除自卑，树立起自信心。

    三、建立合理的思维方式。打破过去“因为我不行——所以我不去做——因此，我就是不行”的不合理的恶性循环的思维方式，建立起合理的积极的思维模式：“因为我不行，所以我要努力去做——即使失败了，我还要再努力，谁也不是天生就会的——结果定会有进步”。只要能够正确而理智地认识自己，并用坚强的毅力来解决面临的问题，问题就会迎刃而解，增强信心。

    四、打破强烈的自我意识的束缚，增加人际交往机会。强烈的自我意识，往往容易诱发自卑感，从而导致过度关注自身的缺点和不足以及别人对自己的看法，对自己采取消极暗示。如果适当地进行人际交往，分散过度关注自我的意识，就会在交往中发现他人也有自己同样的缺点和不足，以缓解内心的压力；通过交往还可以把自己的才能表现出来，并从他人的评价中了解到关于自已的真正价值的潜能的看法，以增强自信心。在交往中，即使发现自己某方面确实不如他人，也要进行积极的自我实践：“别人行，我也行”，增强改变自己现状的信心。

    总之，父母在克服孩子自卑心理，培养孩子自信、能力的方法还有很多，在这里我们只是举例了一些实践教育的普遍现象和基本方法，在对待自己孩子的实际中，还需多加思考和探索更切实有效的方法。

    让孩子在实践中改正过失

    法国教育家卢梭，曾经提出过一个著名的教育法则，即“实践后果的惩罚”。按照这个法则教育孩子，就是用孩子自己的行为的过失所造成的“实践后果”直接限制他的自由，使之从中得到不愉快的体验，甚至感到痛苦，从而迫使其改正过失，通过实践的惩罚，记住以后不再犯类似过错。

    下面，是一位妈妈采用这种“实践惩罚”的教育法，使孩子养成了良好的习惯。

    有一次，女儿要到学校排练，由于走得匆忙，将录音带忘在家里。当时妈妈明明知道女儿没有带，但也不告诉她，因为妈妈知道：提醒女儿一次，她的依赖心理就增加一分，那么以后还要提醒一百次，一千次，不如让她受点挫折，让事实来教育她。当女儿骑了半小时自行车到学校时，突然发现录音带没拿，便打电话求妈妈送去。不料，妈妈毫不犹豫地告诉她：“不行！你自己忘的就得自己回来取。”尽管那天妈妈在家休息，完全可以送去给女儿，但她就是不送。她女儿在电话里无奈地请求：“不行，妈妈，我取回带子就误了排练时间。”妈妈回答：“你可以先到学校向老师承认错误，请老师将你的节目往后调一调，再回来取带子！或者采用别的办法解决。”最后，她的女儿真的按她的建议去做了。

    母亲对女儿的一次有意“惩罚”，结果“惩罚”出女儿的一个良好习惯——从那以后，女儿每次出门，该带的东西总是先准备好，再也没忘过。如是出去旅游，事先总会列个清单，然后按清单带东西。这样的教育能让孩子成长为一个对自己负责任的人。

    俗话说，吃一堑才能长一智。给孩子们多一些失败的体验，会促使他们长记性，从此让他们在实践中自发的成长。

    有一次一群孩子们参加夏令营，在外面野炊烧饭。有一组的孩子在炉灶上横放了两根木棍，然后把锅放在木棍上面，就都跑去玩了。不一会儿，火苗蔓延到了木棍上，上面放着的锅开始慢慢倾斜了……

    这时候，一位指导老师要去叫回孩子，他说：“木棍要是烧起来的话，锅就会倒掉，孩子们便吃不到饭了，这未免也太可怜了吧！”

    这时另一位老师说：不要提醒他们，如果是因为自己不当心而吃不到饭，这也许会成为孩子们终生的记忆。那么，下一次他们就会为让锅不翻倒而考虑得比较周全。比如，安排个值班的，或在支架上下点功夫等。

    结果孩子们真的没有吃成饭，饿着肚子。夏令营结束时，孩子们开始总结，这一组的同学都不约而同地对这件事进行了情真意切地总结，有几个都激动得流泪了……

    这种长记性教育法，虽然会使孩子一时地不好受，但它对孩子独立性、耐挫力及良好的行为习惯的培养很有好处。这种教育方法能更有效地促进孩子自强地茁壮成长。

    我们认为，在孩子道德、品质及行为习惯培养中，应更多地采用实践惩罚的办法，而尽量少地使用人为惩罚。其目的是让孩子在这种回应的经历中增加这方面的不可替代的经验；而人为惩罚是父母或老师根据孩子的错误行为，人为决定的惩罚回应。从下面几个例子可以进一步区分二者的区别。

    比如，孩子玩过玩具不收拾，搞得满地都是，通常是由他人或者父母去替他完成。实践惩罚的原则则是让孩子自己去收拾，并告诉他如果不这样的话，下一次就得不到这些玩具或两周内不得玩这种玩具。这显然是一个实践的结果，没有扩大，也没有减小，儿童一般自己也会承认。如果坚持一贯这样做，孩子一般会改掉这个毛病。此外还可以让孩子明白，任何快乐，都需要付出劳动才能得来。

    如果一个孩子第一次拿了别人的东西，做父母的要弄清楚是否经他人同意，如果没有，则要让孩子把东西退回去，并且要让孩子承认错误，当面道歉。相反，如果把孩子从别人那儿拿回的东西保留下来，也就把孩子的坏习惯保留了下来。

    一个孩子如果打骂了另一个孩子，则必须要求他向别人道歉，并用爱的方式使别人谅解；如果是在同一个班上经常发生这种事，则必须要求这个孩子在更多的人面前道歉，并说明理由。严重的情况下，则需要以假设和演戏的方式让他也受到打骂，然后请他谈这时的感受，以启发他的同理心和同情心。

    实践惩罚不完全排除父母的正常反应，包括故意的冷淡，有原因地不满足孩子的愿望，取消他的一些娱乐或消费的权利等等，总之是父母以某种态度明确表示对孩子某种错误行为的不满，或者坚决地让孩子对自己的错误行为承担后果。所以，重要的不是排除人为的反应，而是避免放大的人为惩罚。这里需要强调一点：在智力培养方面，无论是什么原因，都不应使用体罚。因为它已被所有的事实和研究证明是有害无益的。

    实践惩罚为什么比人为惩罚更有效呢？请父母同我们一起来分析一下：

    一、实践惩罚的方式有利于规范行为。孩子经过多次的、一贯的这些经历，最后会形成准确和完整的观念：该做什么？不该做什么？会有什么后果？孩子会从经验中做出判断。理解了行为和它的结果，会比仅仅依靠权威而得来的判断可信得多。

    如果一个孩子体验了缺乏条理引起的麻烦（给自己带来的麻烦），比如拖沓使他得不到满足，失去很好的机会，粗心大意使他没有了心爱的东西，他就不仅能深刻感受到那些后果，还能明白因果关系。而在这种情况下，人为的惩罚只让他看到了他并不关心的后果，而失掉了关于分辨好坏行为的根本教育。

    一个孩子不吃饭，就让他饿着，并且不准再吃别的零食，更不需拿着碗追在孩子后面喂。人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。肚子是自己的，孩子他骗不了他自己。鲁迅先生说：“对于人生的经验，别的且不说，肚子饿这件事，要是欢喜，便可以试试看，只要两天不吃饭，饭的香味便会起一个特别的诱惑。”要让孩子在经验中成长，在体验中成长，而不是在说教、唠叨、溺爱中成长。

    二、实践惩罚的方法可以使父母和孩子都不易愤怒。我们几乎看不到任何心情愉快地责骂和体罚孩子的人，也找不到任何愉快地接受愤怒指责的孩子。因为人为的惩罚会使双方都心绪大乱。

    三、实践惩罚的好处在于它是完全公正的。几乎每个孩子都能理解和承认，当他在受到实践惩罚时，一般不会感到委屈；而受到人为惩罚时，则多少会有委屈感。因为人为惩罚常常会被放大。一个惯于不爱护衣服，总是把衣服弄破、弄脏的孩子，按实践惩罚的原则，只是让他去吃洗衣服、缝衣服的苦头以及因为衣服破而无法参加旅行、做客的苦头，他一般会把这些苦头的原因归结到自己的粗心大意上。相反，如果责骂、体罚，他则会认为不公平。

    四、实践惩罚的办法会使亲子关系联系得更紧密。不论是父母还是孩子，为了任何原因发怒都是有害的。因为父母在树立威严的同时损害了同情，而同情是管教孩子所必需的。父母如果经常打骂孩子，势必使亲子之间产生隔阂，孩子的孤独或怨恨也会使父母对他的喜爱减少。如果亲子之间的心灵和爱的联系中断了，教育也就随之无效了。

    卢梭说：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的实践后果。”这也许就是实践惩罚的要旨。批评、惩罚的确对孩子的不良行为能够起到一定的抑制作用，但如果使用不当，也能伤害孩子的自尊心，激起孩子的逆反心理。所以惩罚是一把双刃剑，重在得当。

    父母教育孩子在采用实践惩罚法的同时，应注意哪些方式、方法呢？我们的建议是：

    一、让孩子对自己的行为负责。学会对自己的行为负责，是每个孩子成长过程中重要的一步。实践后果惩罚法的目的是让孩子体会到他们的行为所带来的实践后果，从而知道要对自己的后果负责任。在这种方法运用的过程中，父母要尽量减少对孩子行为的干涉，让孩子自由选择，他会在实践中尝到自己选择的后果。如果父母总是不停地唠叨、埋怨，孩子们就会转移注意力，使他们觉得保护自己不受谴责和维护自尊心才是最重要的，因而有时候甚至反其道而行之。

    二、可以提醒孩子，但不要教训孩子。运用实践后果惩罚法，父母可以和孩子讲清道理，让孩子懂得某种行为可能带来的后果。当孩子出现某种不良行为的时候，父母可以提醒他，但不要教训他，因为过失所造成的后果将会给孩子适当的教训。

    三、要态度坚决，同时又要充满爱心。有的父母在运用这种方法的时候，只记得要惩罚孩子，因此常常放弃了父母应该具备的爱心和耐心。当孩子没有按照事先说好的去做时，父母不是让实践后果去惩罚孩子，而是过于严厉，对孩子大声斥骂，怒火冲天。这样的教育，不再是“实践后果惩罚法”，而变成了父母对孩子的惩罚行为。父母的这种不理智的做法，可能会很伤孩子的心，同时会引起孩子的某些逆反行为。

    四、视情况而用。一般来说，只有当过失后果不会损害孩子身心健康的时候，父母才可以让孩子尝尝这种后果带来的惩罚，如：孩子损坏玩具——只能玩损坏的玩具，或用自己的零用钱去修理；不吃东西——挨饿；跟小朋友抢玩具——小朋友不再理他。

    有时你不能用实践后果法，因为那对孩子很危险。比如，你不能让孩子碰暖瓶，孩子碰暖瓶的实践结果可能会非常危险，这时可采用逻辑结果法即限制权利法和剥夺权利法。如：拿跳绳打人——一周内不准跳绳；拒绝定时刷牙——不再给糖果或饮料，直至开始定时刷牙；随地扔果皮——3天内不准吃水果；不吃蔬菜——不给他喜欢的东西吃；贪看电视忘了作业或看电视超时——一周不准看电视；乱发脾气——周末不带他出去玩，等。

    五、运用实践后果法的注意事项

    第一，不要伤害孩子的身体健康，这是运用实践结果法的重要前提，必须明确惩罚不体罚。

    第二，不要伤害孩子的自尊和自信，自尊和自信比什么都重要，不要给孩子带来心理上的折磨。自尊和自信是孩子上进的动力和精神支柱，如果缺了自尊心和自信，孩子就会破罐破摔，情绪低落，不求上进，过失也难以改正。

    第三，根据不同个性特征区别对待。有的孩子情绪、意志坚强一些，有的脆弱一些。有的孩子对这种惩罚满不在乎，持一种无所谓的态度。比如，玩具坏了不给买，我不玩了；衣服撕破了不给换，我就穿破的，在思想上不起什么刺激作用。在这种情况下，对此类孩子最好不采用这种教育方法。有的孩子则正好相反，对“实践后果的惩罚”反应极为强烈，心理上受到刺激过大，这时父母就要观察，掌握火候，运用一般的批评教育能够解决问题，就不必非得要采用这种教育方法。

    第四，让孩子在惩罚中学会反思。要引导孩子，让孩子知道为什么受惩罚，错在什么地方，为什么错了，今后应该怎么办，从中学到了什么，以后将怎样做等，让孩子学会反思总结，让孩子在体验中成长。

    让孩子在实践中体会成功

    人生如山，平坦的山路过后总有一些崎岖陡峭的山峰；人生如水，平静的水面之后将是排山倒海的波涛；人生如路，笔直的大路过后总有一些弯曲的小路。人生就是如此，不可能永远都没有荆棘，不可能永远都一帆风顺，也不可能永远都是笔直的大道。

    哲人曾说：“没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。”人生中的每一次失败，都是实践的考验，也是更进一步地向成功迈进。挫折对于每一个人来说在所难免，是实践使你意志更坚强。成功的人在面对挫折时，乐观，积极，挫折成为他们走向成功的转折，失败的人在面对挫折时，一再地逃避，退缩，挫折使他们一蹶不振，从此跌入深谷。

    孩子的成长是在实践中度过的，在实践中会遇到各种障碍、困难，遭遇很多失败、痛苦。在挫折面前，有的孩子会出现暴怒、恐慌、悲哀、沮丧、退缩等情绪，影响学习和生活，不仅损害身体健康，还导致学习成绩的下降。而有的孩子却把挫折作为前进的动力，摆脱失败，并最终走向成功。诺贝尔生理学和医学奖的获得者巴雷尼，就是一个在实践中经受挫折而不气馁的典型例子。

    巴雷尼小时候因病成了残疾人，虽然当时他的妈妈也非常的痛苦，但是意识到巴雷尼最需要的是鼓励和帮助，需要有人使他从挫折中摆脱出来，就鼓励他说：“妈妈相信你是一个有志气的人，希望你能用双腿在人生的道路上勇敢地走下去。”当时巴雷尼虽然很悲痛，听到妈妈的鼓励后，知道上帝给予他挫折，自己一定可以通过努力获得成功。从此之后，巴雷尼和妈妈一有时间就练习走路，做体操，常常累得满头大汗。有一次巴雷尼的妈妈尽管得了感冒并且发高烧，她仍然按计划帮助巴雷尼来练习走路。虽然妈妈当时非常辛苦，硬是帮助巴雷尼完成了当天的锻炼计划。巴雷尼通过体育锻炼弥补了由于残疾带来的不便。巴雷尼在妈妈坚持不懈地帮助和不断地鼓励下，终于经受住了上帝给予他挫折的严酷考验。巴雷尼因刻苦学习，学习成绩一直是名列前茅，最后以优异的成绩考进了维也纳大学医学院。大学毕业后，巴雷尼以全部的精力致力于耳科神经学的研究，最后终于登上了诺贝尔文学奖的领奖台。

    从巴雷尼这一经历中我们获得了启示：做父母的当孩子面临挫折、困难和失败时，不应怨天尤人，不应抱怨上帝不公平，不应暴怒、悲哀和沮丧，更不应让孩子选择逃避现实。而应鼓励孩子去勇敢面对它们，通过刻苦地努力、坚强地毅力来战胜它们，做命运的主人，而不是让挫折、困难和失败来做孩子的控制者，是要做实践的践行者和勇敢者。

    孟子曾说：“故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，益增其所不能。”

    我国著名的数学家华罗庚在面对接踵而来的种种挫折和困难，并没有被它们所吓倒，以越挫越勇的意志力获得了巨大的数学成就。华罗庚初中毕业后因交不起学费而中途退学，但他并没有放弃学习，他用了五年的时间学完了高中和大学低年级的全部数学课程。人生的考验第二次降临在华罗庚身上，1928年他不幸感染了伤寒病，依靠妻子的照料才挽回了性命，却落下左腿残疾。他因一篇论文轰动数学界而被清华大学请去工作。华罗庚就这样一边学习一边工作，虽然生活非常辛苦，但他却只用一年半的时间完成了数学系全部课程，自学英文、法文和德文，而他的学术成就也获得了国际数学界的认可。“文革”期间，又一次考验降临了，华罗庚在昆明每天都面临生命的危险，可他却在昆明郊外一间牛棚似的阁楼里，艰难地写出数学名著《堆垒素数论》。

    培养孩子也要像华罗庚一样，当困难和挫折降临到你的生活，你一定要抬起头来，笑对它，战胜它，相信这一切都会过去，成功一定会属于你；相信你一定会战胜人生中所有的挫折、困难和失败，而不是被挫折、困难和失败所打倒；相信在这场战争中你一定会是胜利者。面对生活的挫折与失败，孩子既需要有耐挫力，也需要有排挫力。其中，耐挫力会使人用于承受各种生活挫折和困难，不应因一时的困境而丧失斗志，放弃对希望的追求；而排挫力则使人善于化解生活挫折和困难，勇于与挫折和困难作战，做命运的主人。

    挫折就如弹簧，当你勇敢面对它时，它就会退缩，当你退缩时，它就会来压迫你。这也是人生对你的考验与历练。人的一生是在无数次实践中度过的，在追求成功的道路上，会经受无数次的失败和挫折，而每一次实践都有一个收获，又都是一次成功。科学家庄纳思？思克的看法，正说明了这一观点。

    庄纳思？思克发现了小儿麻痹症的疫苗，他的伟大发现，使许多人避免了这一病痛的折磨。可因为他是通过二百次的试验才得到这个结果，有人便问他：“你的最终发现是最伟大的，那么你是怎么看待你前面的二百次失败呢？”他回答道：“在我的生活中从来没有过二百次的失败，在我的家里，我们从来不认为我们做过的任何事情是失败的，我们所关心的是，通过自己所做的事情得到了什么样的经验、学到了什么知识。我在第二百零一次试验中成功了，我如果没有前面二百次的经验，就不会得到第二百零一次的成功。”成功的最好方法就是实践。

    爱迪生也有这样的经历。通过几千次试验，他才发现了适合做电灯丝的材料，他认为自己从来没有失败，而是发现了几千种不适合做灯丝的材料。正是由于他不懈的努力，我们今天才摆脱黑夜。

    事实上，我们知道生活不可能一帆风顺，通向成功的路途中总是充满艰难与挫折，让我们感到失望，甚至还会退缩。一个人生命的进程，也是失败与成功的实践历程。

    毫无疑异，天下所有的父母都希望自己的孩子成功。在他们成长的过程中，因为经验有限总会犯一些错误，总会遭遇不同程度的失败，这很正常，失败并不可怕，关键在于对待它的态度。如果可能，我们一定会指给孩子一条捷径，使他们的人生中只有成功、欢笑和幸福。

    这种主观上的愿望是美好的，只是违背了事物的发展规律。任何一个孩子，只有通过自身的努力，在失败的经验中学习和进步。因此，当他们犯错误或遇到挫折的时候，父母无论基于怎样的目的，都不能轻视他们，不能谴责和打击。我们必须让孩子明白，失败仅仅是一个从学习到最终成功的过程，应当鼓励孩子有勇气面对它，不能使自信心受到损伤，这也是实践出真知的意义所在。

    俗话说：吃一堑，长一智，犯错误是很好的学习机会。父母的谴责，尽管出发点是害怕孩子再犯同样的错误，但这样做常常产生相反的作用，我们不应该害怕孩子犯错误，而是应该让他们学会从错误中吸取经验教训，这才是实践教育法的核心与目的。

    在一个人的成长历程中，必然会产生一系列成功和失败的体验。当受到失败的挫折时，必然会有一些消极的情绪影响到个人的潜能发挥和期望抱负。作为父母，只有适时地加以引导和鼓励，让他们认识到“失败是成功之母”的道理，失败与成功是生命中不可回避的重要现实。实践的磨炼，反而更能增强承受力，使人积累经验，变得成熟。同时通过客观的分析，找出产生挫折的原因和克服障碍的办法，继续向人生目标迈进。从这种意义上来说，人生没有失败，就不会有成功。没有实践，就不会有成功的人生。

    让孩子在实践中增强自信

    实践使你梦想成真，实践使你更加充满信心。美国哈佛大学罗森塔尔博士曾在加州一所学校中做过一个非常著名的实验。

    新学年开始，他让校长叫来三位老师，并对他们说：“根据以往的教学表现，你们被评为本校最好的老师。为了奖励你们，今年特别挑选了全校最聪明的学生给你们教。这批学生的智商比同龄孩子都要高，希望你们能有更好的成绩。”并告诉他们，要像平常一样教学生，不要让孩子或父母知道他们是被特意挑选出来的。

    结果不出博士所料，一年后这些学生的成绩是整个学区中最优秀的，比平均分数值高出两三成。

    而事实上，这三位老师和学生都是随机抽出来的，因为老师觉得自己很优秀，就充满了信心，工作中自然就很积极卖力，而且他们认为学生也是好学生，结果全都真的优秀起来。

    信心是调动一个人潜能的神奇的催化剂，它能将各部分功能推动到最佳状态，信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是在体力上，或是处世能力上，都起着基石性的支柱作用。可以说，信心是实践赋予的结果，又是实践最好的见证。

    人的一生是在实践中度过的，在现实生活中，自信心所产生的神奇的力量，给人带来成功的例子并不少见。

    数千年来，人类便一直认为要4分钟跑完1英里（约1609米）是件不可能的事情。但在1954年，罗杰？班纳斯特就打破了这信念障碍，他之所以能创造这项佳绩，当然少不了体能上的苦练，但更少不了精神上的突破，即非常强的自信心。他曾在脑海里多次模拟4分钟跑完1英里，长久以来便形成了极为强烈的信心，因而对神经系统犹如下了一道绝对命令。他果然做到了大家都认为不可能的事。

    在日本，有两名年届70的老太太，一个认为到了这个年纪可算是人生的尽头了，于是便开始料理后事；另一个却认为一个人能做什么事不在于年龄大小，她坚信自己还能运动。于是开始学习登山，随后的25年里，一直冒险攀登高山，后来还以95岁高龄登上了日本的富士山，打破了攀登此山的最高年龄纪录。

    二次世界大战以来，美国一跃而成为最具实力的经济大国，一方面得益于大发“战争财”，另一方面，也在于吸收了众多的移民，各国优秀人才的引进促进了经济、科学、文化的发展。而更为重要的一点，在于其自成一派的民族素质，在于创新的意识和强烈的自信心。

    与美国人的教育思想相比，我们的教育表现出太多的保护、灌输与训导，具体表现在对孩子的冷暖饥饱、人身安全方面的过度保护倾向。下面这位母亲的表现，在当今的父母中极具代表性：

    5岁的女儿在离家两条街的小公园里玩，她妈妈坐在一旁看着她。儿女很安静，她慢慢地把沙子从一只手上倒在另一只手上，忽然问妈妈：“我可不可以荡秋千呢？”“如果你喜欢。”妈妈回答，“让我拉着你的手，这样你不会被伤着。我们要非常小心，从后面绕过去，这样我们不会被别的秋千碰伤。”妈妈一边说着一边拉着她，走向秋千。女儿坐在秋千上，妈妈说：“要不要我来推你？”女儿说：“能不能让我自己来？”“不行，那样你会掉下来的。”女儿非常安静地坐着，牢牢地抓着秋千，妈妈推着她，很快她觉得厌倦了。就从椅子上滑了下来。“小心！宝贝。”妈妈很快拉住了她的手，“我真担心你被荡来荡去的秋千打倒。”

    妈妈领着她走过了单杠，女儿站在那里，看着其他小孩在上面翻腾，就说：“妈妈，让我试试。”“不，那样太危险了，还是去坐滑梯吧。慢慢走上去，小心不要摔着，我要在底下接着你。”女儿慢慢地、小心翼翼地爬上了滑梯，她坐下，慢慢地往前蹭一蹭，坐到了滑梯边上，两只手紧紧抓住滑梯的扶手。“等一等！等其他孩子滑完了，要不他们会撞到你。”滑了几次滑梯，女儿说：“我想回家，我累了。”

    整个过程中，女儿从来没有大声叫过， 也没有放开噪子笑过，也没跑也没跳，因为她玩得并不开心。妈妈过分的保护，使孩子失去了自己实践的精神乐趣，没有与别人一比高低的信心。许多体育运动都具有培养孩子勇气、信心及冒险精神的特性，鼓励孩子积极参加有挑战性的运动，无疑会对孩子将来的人生发展带来很大的益处。体育不仅是一个锻练身体的手段，它还可以教会人如何迎接现实的挑战。

    可是，很多父母常常低估了孩子自我实践及学习的能力，常常会给孩子带来一些打击。比如3岁的孩子自己穿鞋去幼儿园，妈妈说：“来，妈妈给你穿，你穿得太慢。”妈妈抱过孩子，三下二下系好鞋带，孩子面对妈妈熟练的技巧更感到自己的不足，于是灰心了。其实，放手让孩子去做，第一次有可能做不好，以后却会做得又快又好。到时再加以表扬，孩子会认为自己学了一技之长，对以后处理其它事会很有信心。

    作为父母，在培养孩子动手做事的实践中，如何给孩子信心呢？

    一、要以积极的心态让孩子自己动手做事。

    一个小女孩很胆怯，妈妈总是安慰她：“宝贝，别害怕，你是一个勇敢的孩子。”一次去麦当劳吃快餐，看见别的小朋友得到拼图玩具，自己也很想要，妈妈便鼓励她自己去向阿姨要，可孩子鼓足了几次勇气，最终还是不敢独自一个过去，令这位妈妈很失望。所幸这位妈妈很有耐心，最终小女孩终于自己得到了玩具，非常开心，从这次“勇敢”的实践中得到了自信。

    二、要掌握一定的技巧，明白阻止和安慰可能带来的危害和对孩子自信心的不同作用。

    我们常会遇到这类情况：因为孩子小，还不具备某些技巧和价值观念，常会打碎碗碟或比较昂贵的物品，阻止和责骂都会打击他们的自尊和自信心。“不要动，你会弄坏它的。”、“等你长大一点再来帮忙好吗？”这样的话会让孩子觉得自己根本不可能做某种事情。

    再如：一个孩子从冰箱里拿出奶瓶，可他的小手还不足以抓牢，奶瓶掉到地板上，奶水溅得满地都是。妈妈走过来，并没有责怪他，反而与他一起玩起地板上的奶水，孩子觉得很有趣，玩得很开心。后来妈妈引导孩子用布将地板收拾干净。妈妈又拿出一个奶瓶，教给孩子从瓶颈处抓住，这样才比较容易抓得牢，她不仅教给孩子以经验和技巧，更给了他信心。

    总之，当孩子做一件事情没有成功的时候，父母应避免用语言来责怪孩子，父母必须清楚，做一件事情失败仅仅说明孩子缺乏必备的技巧，而丝毫不该影响孩子自身的价值，他们毕竟是一个孩子，父母应该鼓励他们敢于失败和改正的勇气，切不可讽刺打击。同时要深入地了解他们，用不同的方法，从根本上鼓励孩子勇于实践的自信心，有这种自信心的支持，我们的孩子才能在实践中做到百折不挠、自强不息。

    让孩子在实践中锻炼意志

    古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，坚强的意志力在一个人成才的过程中起着不可替代的作用。因此，在实践中加强孩子意志品质的培养，对他们成才具有十分重要的意义。

    今天的孩子们的意志力薄弱，经不起实践的困难和挫折，已经成为学校、家庭和社会中一个非常现实的问题。共青团中央学校部曾对全国近10个省市的2万多名中学生的思想状况进行了一次大规模调查，在“你认为自己的弱点是什么？”的选项中，有45．2％的同学认为自己“意志力不强”， 17．5％的同学认为自己“经不起挫折”，两者相加占被调查学生的近三分之二。个体意志力坚强与否，承受挫折的能力强与弱，并不像有些父母那样错误地认为是与生俱来的，而取决于后天的教育与环境影响。孩子的问题反应在成人身上，是人为地剥夺了他们实践锻炼的机会，是父母没有培养出他们坚强的意志品质。

    在许多家庭中，孩子受到的照顾可谓无微不至。长辈对后代的爱，就是要让他们幸福，一切包起来，一包到底，把自己认为能使孩子感到幸福的东西都给孩子，唯独不给他们实践磨炼的机会。有的父母在孩子参加完军训、远足、野营等磨炼意志的实践活动后，看到孩子瘦了点，晒黑了点，就心疼得不得了，回到家里活儿不叫干，要什么吃的都满足。难怪日本人曾说：“非常羡慕中国的孩子，他们享受了世界上最好的待遇。中国的父母为孩子的支出，在世界上也许是最高的。” 这种“最好的待遇”的结果却是：孩子依赖性太强，独立性和适应能力太差。

    法国教育家卢梭指出：“人们只想到怎样保护他们的孩子，这是不够的。应该教他成人后怎样保护自己，教他经受得住命运的打击，教他不要把豪华和贫困放在眼里，教他必要时候在冰岛雪地里或者马耳他岛灼热的岩石上也能生存。”

    父母们常为孩子做事缺乏毅力而苦恼，的确，意志薄弱的孩子很难成才。可是，仅仅因为孩子生来娇气吗？说来养成孩子这些毛病，总是事出有因的，而且一般都与父母对孩子的态度和教育方式有关。

    9岁的女孩小英被教练选中，参加了区里的少年游泳队，她良好的身体素质和四肢动作的协调能力在同龄人中都是很出色的。可是，小英性格内向，少言寡语，教练不了解她的内心。练了两周后，小英出现了一些反常表现，她对教练说肚子痛，哭着要求陪同她的母亲带她回去，连续三次出现这种情况。随队医生给小英做了身体检查，却未发现任何异常，教练告诉小英的母亲，最好带孩子去进行心理咨询，也许是有什么心理的原因，使孩子不能坚持训练。

    在心理咨询中，小英的母亲说出了下列情况：“这孩子从小就有这种毛病，有时说肚子痛，有时还发烧，这样就能不去幼儿园或上学了，可是一回家，就全好了。”当心理医生问到对小英练游泳的看法时，这位母亲说：“就是为了让她锻炼身体，不一定将来当运动员，我和丈夫都不懂体育，所以对她要求并不高。”心理医生说：“您是否想到，参加游泳训练可以锻炼孩子的意志？小英身体素质好，也没有因为游泳而感冒过，她说肚子痛，恐怕还主要是她的老毛病，精神容易紧张，而且想逃避训练。作为父母应该鼓励她战胜一时的软弱，坚持就是胜利。你们并不在乎她是不是以后会拿冠军，而希望她通过坚持练游泳，成为一个做事有始有终有毅力的孩子，对她的将来是大有益处的。”

    还有一位父母是这样做的：

    “我的儿子迷上了体操，可他胳膊摔脱臼过，最近又患感冒，还不肯休息，我怎样说服他先别去训练呢？他才5岁呀！”原来，孩子4岁在幼儿园时就被选中练体操，教练还特意做了家访，从身体和体质遗传方面来分析，孩子比较适合练体操，他自己也很努力，训练一年多从来没缺席过。可是孩子的父母心想：听说练体操淘汰率很高，他能练出来吗？再说，他一上学，学习受影响怎么办？孩子的祖父母也放出话来：“我们的孙子这么机灵，以后一定要上大学的，别去练‘把式’了，摔坏了胳膊、 腿的怎么办哪？”孩子正处于父母与教练的激烈争夺中。

    在上述实例中，小英的父母却扮演了一个动摇不定的角色，所以小英也抓住了母亲的弱点，而找理由打退堂鼓，一个游泳天才可能就会断送在她父母手中。而另一位孩子的父母无视孩子的兴趣爱好和顽强的意志品质，完全成了毁坏孩子意志的“杀手”。

    体育活动和各种有益的兴趣爱好，都可以锻炼孩子的意志，并不在于他是否能够达到最高水平，主要在于他们在坚持参与和实践中克服各种困难和战胜挫折，他们的心灵就会得到净化和升华，其心理素质和各方面素质都会得到磨炼与提高。所以，我们提醒父母们：为了孩子的健康成长，做父母的，爱孩子必须得法，千万不要成为孩子成才的绊脚石，只要是有益于孩子成长的实践活动，应尽量给他们以鼓励和信心，不要以成人的意愿代替孩子的意志。否则父母在无意之中，就可能扼杀了孩子身上最宝贵的东西。

    意志是自觉地确定目的，根据目的的支配来调节行动，从而实现预定目的的心理过程。意志是人所特有的，是在后天的生活实践中，通过学习和磨练而得来的。那么，在培养孩子意志的过程中，父母应该扮演一个什么样的“角色”呢？下面介绍的是培养孩子良好意志品质的一些方法，供父母参考：

    一、根据孩子自身所处年龄阶段的心理特征，让孩子做一些力所能及的事情，从而有意识地锻炼自身的意志品质。

    二、激励的作用也不可低估，是培养孩子坚强意志的重要方法。“愚公移山”的寓言、“卧薪尝胆”的典故、英雄和伟人的事迹，无不让孩子受到暗示性的启发。

    三、意志是可以调控的情感，情感又是意志的活力。因此，在培养孩子良好的意志品质时，通过父母的情感激发孩子的情感，进而转化为支配意志的动力。

    总之，父母应该成为孩子意志坚强的培养者，在实践的挑战中，给他们以勇气、力量和信心，帮助孩子在以后的成长中，以不怕失败、不怕实践的坚强意志，去创造美好的人生。

聚合中文网 阅读好时光 www.juhezwn.com