善于发现和培养孩子的兴趣
许多父母慨叹：“我们家的孩子对干什么都没有兴趣。”有的孩子，不论你让他干什么都不会长久，每天就是稀里糊涂地度过。看到这样的孩子，父母的担心也是可以理解的。
然而，没有任何兴趣的孩子在世界上是不多见的。他们肯定有自己喜欢去做的事情，比如有的孩子热衷于看动画片，有的孩子能连续数小时一动不动地玩游戏机等等。父母的职责是仔细观察自己的孩子，发现他们的兴趣所在，发现他们在做什么事情时精力比较集中，并且为他们创造一种环境，使之能长久地做自己喜欢做的事情，然后再引导他们开始对其他方面也抱有兴趣。
孩子们虽然谁也不知道自己将来能做什么工作，但只要对自己喜欢的事情专心致志地努力去做，就能成为一个非同一般的出色人物。自古以来就有“爱者能精”的说法，只有爱好和勤奋努力，才能逐渐培养才能，当然，也存在与生俱来的天赋。
孩子们最怕寂寞无聊、闷着没事。他们有一种强烈的愿望，总想投入到某项最喜爱的活动中去。每个孩子自称最喜欢的活动，并不仅仅指那些他们感兴趣或关心的静止的东西，而是指能够使整个身心都沉醉于其中的活动。
当孩子们专心致志地投入到某项喜好的活动中时，他们就说：“最喜欢！”这句话表明他们正在热心地致力于某项活动的情况。说这句话时，他们内心充满了某种“成就感”，表示出他们感到“成功了！”“干得好！”的喜悦之情。那种一次又一次，不断地带来成就感的活动的结果，就能产生出所谓的“才能”。
才能不是指与别人相比的好坏与高低，而是感到自己“干得好”、“成功了”，这是反复多次的主观体验积累而成的结果。现在有些父母非常烦恼，因为孩子的兴趣爱好太多，不知道应该培养孩子哪方面兴趣，同时，对孩子表现特别突出的兴趣又不认可，于是产生了烦恼。请看下面的一个例子：
一位母亲带着她的一对儿女走进了一位教育专家的办公室，她认为两个孩子出现了问题。她8岁的儿子，看起来比实际年龄还小，对于母亲期望他参加的体育运动毫无兴趣，他宁愿把时间花在计算机上，而且他在这个方面的确显露出了才能。相反，这位烦恼的母亲的女儿却痴迷于体育运动，根本不愿去做传统女性应该去做的事情。
这位母亲花了很长时间和很大的精力，试图强迫儿子参加体育运动而把女儿从她喜欢的体育中拉出来。但结果却是：当这两个可怜的孩子迫于父母的压力去做父母为他们选择的活动时，他们都做不好，因而他们感到非常沮丧。这位专家的建议是：“让孩子自己来决定。”
父母不应该强迫孩子喜欢这喜欢那，不论是学习还是运动，只有在本人愿意，有兴趣去做的情况下，才能有真正的进步。如果由父母强迫孩子去做，孩子肯定不喜欢而且也长久不了。相反，如果最初就放手让他去做自己热衷于做的事情，久而久之，他就会养成一种无论做什么都会坚持到底的好习惯。
人各有志，不能勉强，也不应勉强。这一点大人都认识得比较明确，但是对于孩子，有的父母却模糊起来。他们大多不愿承认孩子也有自己独特的兴趣与爱好。
一个人的不同兴趣爱好可以表现在生活的诸多方面。在休息方面，有的人喜欢哼几句戏曲和小调；有的喜欢下棋或玩牌等等。在今天我们的多彩多姿的生活里，人的个性和兴趣得到了较充分的发展，这些事情我们有些父母也逐渐开始认识，但是在对待子女问题上，他们却常常喜欢用一个陈腐的尺度，那就是“这只是大人的事情，小孩子不能有或不应有”。
当今音乐流行，孩子放学回来常偷偷地在自己的房间里放他们从同学那儿借来的录音带或CD。那些流行歌曲，他们可能听得入迷，认为够味，够刺激。而父母听了，则只觉得刺耳。于是会出来干预：“哪儿弄来的这些难听的东西？这哪是什么唱歌……”听到父母这样的指责，有的孩子可能不敢反驳，有的可能就会与父母争吵。那些性格软弱的，听到父母对自己喜爱的东西评价得这么低，甚至会感到泄气或绝望。
这个时期的孩子才刚学会自己判断，一旦自己的爱好被父母否定了，就会失去信心了。因而，遇到这种问题时，做父母的首先就是要承认每个人可以有个人的爱好和兴趣；其次就是尊重个人的爱好和兴趣。发型、服装只要不是极为怪异，音乐不是下流低级，就应该允许孩子自己选择，当然在承认与尊重的前提下，父母还是可以进行适当的引导，培养孩子高尚的趣味和情操。
兴趣、爱好是成才的源泉。兴趣教育应该是培养孩子自己的兴趣爱好，发挥自己的特长。中国父母下班回家，见了孩子面时，经常挂在嘴边的一句话是：“考了多少分？”美国父母见到孩子第一面，常用语是：“宝贝，今天有什么发现？”孩子滔滔不绝地讲起的，也许只是学会了一种搭积木的方法，也许只是知道了一种昆虫的名字，在大人眼里微不足道的事，在孩子的心目中却不亚于哥伦布发现了新大陆。聪明的父母在倾听中培养孩子的兴趣和热情，在兴趣和热情中培养孩子的成才。
走出孩子兴趣教育的误区
父母教育孩子，首先要因人而异，因材施教，因势利导，按照孩子的兴趣培养孩子。如果不能做到这一点，就很可能使兴趣教育走向误区。这是许多家庭最容易犯的一个错误。
父母不应是手持剪刀的园丁，而应当是顺应自然的农夫。只有遵循生命成长之道，生命才会欣欣向荣。
西晋著名文学家左思小的时候，他的父亲一心想把他培养成为一名书法家，可是，左思对书法毫无兴趣，学起来并不起劲。父亲对儿子的表现很失望，于是又让左思改学鼓琴，左思对此还是不感兴趣，学了很长时间也弹不出一首像样的曲子来。
后来，父亲冷静下来进行反思，他发现自己的教育方法有问题，他觉得应该以孩子的兴趣为主，而不是以自己的愿望为主。于是，他开始仔细观察左思的一举一动，他发现左思是一个不善于交际的孩子，但记忆力好，爱好诗词，有的甚至过目不忘。他决定善待儿子的这种爱好和兴趣，让他学习诗词歌赋。结果，左思很快成名，把当时的文学创作推向了一个新的高峰。左思历时10年精心写成的《三都赋》，令当时的文学人士、达官贵人争相传抄，一时间“洛阳纸贵”。左思的文风豪迈、高亢、劲挺、矫健，被当时的文学界赞誉为“左思风力”。
左思的成材得益于他的父亲按照他的兴趣培养了他。顺应兴趣是造就一流人才的基本准则。因为在这个世界上，没有一项伟大的成果不是以一个人的兴趣为出发点的，没有兴趣的人只能为了生存而复制这个世界，而唯有强烈的兴趣才能激发人去发奋学习和钻研。尽显孩子生命潜能，最有效方法就是顺应孩子的兴趣培养他。
蔡志忠是一位著名的漫画家，在教育子女方面他也是很有自己的教育思想的，他有一个信念：让孩子快乐地成为他自己。因为父母并不是孩子本身，父母是不该决定孩子的选择和前途的。
一次，他夫人到外地出差，接送孩子上钢琴课的责任就落到他的身上。车到了钢琴学校门前，女儿却坐在车上闷闷不乐，不想下去。蔡志忠问女儿：“为什么不高兴？”女儿说，自己最想学的不是钢琴，而是笛子，可妈妈却觉得学钢琴比学笛子有用。蔡志忠听完了女儿的话，二话没说，便把车掉回头，一路开回家。女儿对爸爸的做法有些担心，不禁问爸爸：“妈妈刚交了4000美元学费，如果不学钢琴，学校也不退钱，那怎么办？”蔡志忠说：“那只好算了。”女儿又问：“妈妈回来埋怨怎么办？”蔡志忠说：“什么也没有你的快乐重要。”
4000美元，不是一个小数目，但蔡志忠却认为钱可赚来或节省下来，而孩子的快乐是用金钱买不到的。童年只有一次，不会重来，学习一些孩子不喜欢的东西；那将会抹杀孩子的学习兴趣，使孩子变得没有自己。一个失去内在自我的人是得不到快乐的，因为他的个性被扭曲了。
那么，父母在按照孩子的兴趣培养中，如何避免走入兴趣教育的误区呢？我们的建议是：
一、培养孩子的兴趣，而不是父母自己的兴趣。父母不要把自己的兴趣爱好强加到孩子身上，让孩子毫无选择地跟着父母的意志走。忽视孩子的独立意志，不仅对孩子的兴趣产生致命打击，而且还会对孩子的自我意识、独立人格产生负面影响。
二、要培养孩子的兴趣，重在素质教育。有人认为，“琴棋书画”样样培养，样样精通，就是在搞素质教育。其实这是一种误解，是否在搞素质教育，并不是看你的孩子是否学了琴棋书画，而是看你是否培养了孩子的创造性，尊重孩子的独立性，发展孩子的个性，健全孩子的人格，是否培养孩子的独立思考能力，解决问题能力，实践、动手能力，研究分析能力，自我教育能力及良好习惯等。素质教育宗旨是以人为本，把人的潜能和素质最大限度地发挥出来，让每个孩子长大后都能成为现实生活的获胜者。
三、帮助孩子发现自己的兴趣。孩子天赋的流露往往是不经意的，或许是在玩耍时，或许是在学习过程中，也有的可能是在交流、倾听、运动等日常生活中。其主要表现形式有以下几种：
1．敏感。比如，对音乐、节奏等极为敏感，有时只要听到音乐声，尚在烦躁哭闹、玩耍也会不由自主地安静下来，这表明他可能具有音乐潜能。
2．偏爱。主要指对某一类事物特别感兴趣，乐此不疲，比如爱诵诗、算术、绘画、表演、观察等并表现出相当的专长。
3．琢磨。是指孩子自觉地钻研、探索某类事物的原理。比如常常拆卸拼装闹钟、收音机、玩具等，锲而不舍，不厌其烦。
4．积极。有的孩子对父母交代的某类工作特别积极，比如修理电脑、培植花卉等，干得还非常出色。
四、允许孩子兴趣产生转移。有时孩子兴趣的转移是正常现象，这是孩子发现自我、建立自我意识的过程。当孩子产生兴趣转移的时候，大人完全不必大惊小怪，要认真分析，根据具体情况，正确地对待和处理孩子的兴趣转移。最重要的是每当发现孩子新的兴趣时，一定要提供丰富的相关材料及相应的环境来进行引导、强化、加深和拓宽，进行针对性的培养。
五、对孩子的兴趣培养不要过多。父母对孩子进行兴趣特长培养，一次只能抓一种，最多不能超过两种进行专业指导和练习。如果孩子还有别的兴趣，孩子也有能力，就让孩子在毫无压力情况下进行自学。比如孩子对音乐和围棋相当感兴趣，父母可以利用兴趣班来找专业人士指导，如果此时孩子对书法也感兴趣，怎么办？可以让孩子照字帖自行练字，父母进行关注、激励一下即可。但不管孩子兴趣爱好有多少，必须要有户外活动、集体游戏、课外阅读及与伙伴交往共处的时间。对孩子的培养要考虑其综合素质，综合能力，健康人格，与人共处，社会适应，自我整合，自我教育等诸多方面，所以父母要帮助孩子学会选择，学会放弃。
六、不要把兴趣爱好与功利目的联系起来。比如“琴棋书画”的培养，在这个过程中，父母一定不要把考试看得过重。因为这远远不是什么技能、技巧的范畴，而是通过这些来开发孩子右脑，发展孩子形象思维，培养孩子创造性，提升孩子审美能力和素质，发展建构孩子个性。教育中只要有功利色彩，父母就会不由自主地进行攀比、催逼，心态容易失衡。导致强行塑造，过度教育，把兴趣变成负担，把快乐变为痛苦，压抑孩子的个性与心灵，使孩子创造性发展受阻，使快乐远离孩子的童年，导致孩子情感不健康，人格不健全。
七、培养孩子新的兴趣点，拓宽孩子的兴趣。比如，孩子迷恋电视，可以让孩子复述喜欢的电视节目，激发表达兴趣；带孩子到书店去挑选与节目同一专题但内容更丰富的书，引导阅读兴趣；请孩子了解小伙伴对这个专题的看法，培养交往共处交流兴趣；请孩子搜集社会上对这个专题的反馈，培养评论兴趣；要求孩子把电视上精彩而有意义的节目，写成作文或日记，培养写作兴趣等。可以说任何兴趣都可以成为发展其他兴趣的基点，只要有人引导和指导。
总之，父母要想让孩子快乐地学习与成长，就要以孩子的兴趣为教材，当孩子对某一事物感兴趣时，就要提供丰富的相关材料及环境进行引导、加深和拓宽，进行针对性的教育培养；让孩子对自己感兴趣的事物有深入的了解，培养孩子的专注探索的精神。即使孩子兴趣不断地变化也要不断地进行这种教育，这样就建构了孩子不同的知识体系和发展了孩子的个性，从而奠定了孩子可持续发展的基础。随着兴趣不断变化，不断进行这种加深、拓宽的培养，孩子最后就能找到自己的主导兴趣和特长，即找到“智能最佳点”。尊重孩子的兴趣，是尊重孩子的自我意识和独立人格。培养孩子的兴趣，就是培养孩子的主体意识。
有兴趣孩子就有学习动力
没有兴趣，就不可能有好的成绩，学习就会变成没有尽头的苦脑事，终日饱受折磨。如果爱孩子，作为父母，就必须想方设法培养孩子的学习兴趣。有了兴趣以后，孩子就会愿意学习，就会事半功倍；反之，则只能事倍功半。
小强的的父母从小就让他学钢琴、背唐诗。最开始，他还有兴趣，可是父亲的要求太严厉了，弹错一个音符、背错一个字，都要受惩罚，让他越来越怕，只要是学习，无论学什么，他的心里都怕得要命。家里一来客人，爸爸就让他表演弹琴背诗，他觉得自己就像是马戏团里的动物，每天受苦受累，只是为了表演给客人看，让客人取乐，让爸爸有面子。
上初中后，他在报纸上看到一个故事，说有一个小孩，因为妈妈逼她学钢琴，就用锥子扎自己的手。他觉得，那把锥子扎进了自己的心里，自己和那个小女孩一样，都是太苦命了，还不如街头那些要饭的小孩。他对学校的课程一点兴趣都没有，只是习惯了接受训练，脑子里已经习惯性地认为，人活着就必须要受苦，每一门课都是一个折磨人的魔鬼。
他的父母丝毫也没有注意到他的情绪变化。实际上，他们什么时候都没有在乎过小强的情绪，只知道每天早上六点半叫他起床，晚上监督他写作业，就像警察看管犯人一样，只要作业或考试时做错了题，家里就一定会有惩罚。
有一次压力太大了，小强实在受不了，对父母大喊——再逼我，会逼出人命来的！那以后，成绩就越来越差，他是彻底不想学了，还经常离家出走，一走就是好几天。爸爸再怎么打他也不在乎，反正已经打皮了。老师再怎么劝，他也不好好学了，还经常扰乱课堂秩序。最后，他被学校劝退，连中学也没有念完。
小强的事例告诉我们，长期强制性的要求、枯燥单调的学习生活、漫无计划的努力，以及频繁的不满与批评，所有这些使孩子的学习热情一点点被侵蚀。兴趣是学习的强大动力，有意识地培养孩子的兴趣，让孩子在自发状态下，自觉地完成学习任务，这种积极的表现，是父母都希望的。而且，在这种情况下，孩子会对学习压力有相当强的承受能力，甚至一点都不觉得学习是件“苦差事”，而且学习效果好。从长远来看，对孩子的身心健康也十分有利。
事实上，几乎所有的父母都知道，学习要有兴趣，兴趣是孩子最好的老师，要注意培养孩子的学习兴趣。但是，真正领会这一点、运用这一点的父母并不是很多。当您指责孩子、埋怨孩子、督促孩子学习的时候，您只是想要一个结果。这时的您是一位粗暴的父母，因为您根本不知道孩子的兴趣是什么样的。
兴趣是一个火苗，这个火苗是大是小，是熄灭了，还是火势更旺，你清楚吗？
兴趣是一种潜在的强大动力。当一个人对某个方面产生兴趣后，它就给这个人带来不可思议的力量和勇气。
很多名人都有自己的兴趣爱好，这些兴趣爱好是他们生活中不可缺少的组成部分，在他们的生命中占有很重要的地位，有时甚至高于他们引以为荣的主业。不少名人都有多种兴趣和爱好，就拿文化名人来说。
诗人莱蒙托夫的音乐才华令人惊叹，他会拉小提琴、弹钢琴，歌也唱得不错，还能为自己的诗歌谱曲。他还是一个绘画高手，作品包括油画、水彩画、铅笔画等。
大文豪托尔斯泰也很有音乐素养，在学生时代就创作过圆舞曲，并在后来经常演奏。普希金在诗坛上独领风骚，而他的绘画才能却鲜为人知。他画自画像，为朋友画肖像，也为自己的诗歌画插图。
作曲家博罗金创作了著名的歌剧《伊戈尔大公》，但他还是一名化学家，毕业于彼得堡医药外科学院。
大仲马是著名作家，但是他收集食谱，是一位烹饪迷。大仲马不仅创作了《三个火枪手》 ，还著有一本《烹饪大全》该书在当时得到了烹饪界的高度评价。他不仅具备这方面的理论知识，还能烧得一手好菜。
兴趣是探索精神的前导，兴趣是走向成功的动力。兴趣引起钻研，钻研进一步提高兴趣的层次和深度。兴趣最终引导人们走上了成才之路。一个生气勃勃和富有创造精神的人，总是睁大着敏锐的眼睛，带着求知的饥渴，观察周围的一切事物，从中汲取这知识的养料。
然而，兴趣并不是先天具有的。一个人的兴趣是由他的生活环境和教育环境决定的，是后天的，也就是说兴趣是可以培养的。孩子的兴趣爱好是在学习和生活中培养起来的，没有先天就对学习感兴趣的。因此，父母培养孩子有益的兴趣，对学习是有促进和帮助的。
父母要认识到，兴趣可以帮助孩子大量节省学习时间，大幅提高学习效率，让孩子用更少的时间，换来更好的名次和更多成功的机会。
在美国，一个小学生，在小学毕业的时候就已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片系统，查找他所需要的文字和图像资料了。有一天，他和爸爸为狮子和豹的觅食习性争论起来，第二天，他就从图书馆借来了录像带，拉着爸爸一边看，一边讨论。他虽然只是一个小学生，但是当他面对自己不懂的东西，已经知道去哪里寻找答案了。
让孩子从小学起，就能主动查找自己需要的资料，自己分析和解决问题。这种教育一个最大的特点，就是没有标准答案，一切都要孩子自己去探索和发现。探索的过程是其乐无穷的，在这个过程中，孩子的兴趣自然就被保持了下来。
其实，保持兴趣的办法，都有两个必要的前提——更多自由支配的时间和更大的学习自主性。有的父母会说，我管得这么严，孩子还是老偷懒，如果放手，他就更不知道学了。这种问题确实存在，所以，父母要给孩子以适当的引导，让孩子对学习的兴趣越来越浓。
那么，父母在兴趣教育方面如何培养孩子的学习兴趣呢？我们的建议是：
一、发掘孩子的兴趣
有些父母从小孩一入学开始，就千方百计想孩子学得好，懂得多，所以孩子的双休日，节假日都安排得满满的。但自己的孩子是否喜欢学呢？父母并不顾及孩子的感受，使孩子学得非常辛苦、吃力。孩子一旦产生厌倦的情绪，后果可能是极其严重的，甚至危及孩子对正常学业的兴趣。
其实，孩子好比各种的树苗，有的像松柏苗，有的像杨柳苗，有的像榕树苗，不论是什么树苗，都可以长成各种各样的材料，而且现代社会更是一个创造个性化世界的社会。所以我们做父母的责任，并不在于强迫孩子学这一样，不学那一样，而是应该多给孩子一些自由宽松的空间，让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。
二、鼓励孩子的学习兴趣
有一位母亲让自己两岁半的孩子学绘画，原意是培养孩子的兴趣，可当母亲看到孩子把小鸟画成了个大黑疙瘩时，就忍不住说孩子“太笨了！画的是什么呀？”母亲这样的态度对孩子学习的积极性肯定有很大打击，因为父母是孩子心目中第一个权威的评价者，他们特别渴望得到父母的肯定，可是父母们往往没有意识到这一点，经常毫不负责任地、轻而易举地摧毁了孩子的求知欲。当孩子做得好时，应适时表扬，当孩子做得不好或者失败时，要先发现孩子有创造性的一面，然后再鼓励他们。
三、与孩子分享学习的乐趣
想让孩子对学习有兴趣，父母要先有兴趣，带领孩子一起寻找学习的快乐。父母开心的笑容是孩子最大的安慰，是支持孩子完成艰苦学业的无穷动力。大多数孩子努力学习，都是为了换取父母的高兴，以成绩作为对父母养育之恩的报答。
四、陪孩子一道克服困难
当孩子出现厌学倾向，父母不该指责孩子，应该耐心引导，先表扬孩子付出的巨大努力，再告诉孩子在我军的强大攻势下，学习上的敌人已经快要投降了，只要一鼓作气，就可以战胜他。孩子的学习就是一次长征。父母一定要成为孩子长征旅途上的战友，面对学习上的挫折，一定要与孩子一起分担痛苦，并肩奋战。当孩子用自己的努力战胜困难，解出了难题，找到了自己错误的根源，父母一定要把它看成是大喜事。 ．
六、适当的学习奖励
只要孩子能从学习中找到成就感，就给予适当奖励。要让孩子讲清楚，成就感是怎么来的，付出了多少努力，克服了多少挫折。这样可以帮孩子看清楚自己取得的成绩，引导孩子获得更多的成就感，产生更大兴趣。
有兴趣孩子就有好奇心
斯宾塞说：“好奇心不是凭空产生的，它是可以勾起的，如果学习的内容就像一壶白开水，没有一点儿悬念，没有人会对此产生兴趣，自然也就不愿意静下心端坐在书桌前学习了，真正的兴趣学习在于制造悬念，由浅入深。”
孩子一出生就有好奇心，他就开始在问“为什么？”即使他不会说话、不会走路的时候，他都已开始用眼光去询问、用小手去探寻，等到他学会说话的时候，他的各种不同的“为什么”就会接踵而来，让父母应接不暇。比如：
“那是什么？”
“那是树！”
“是什么树？”
“是松树！”
“为什么是松树？”
“这……”
当父母哑口无言的时候，你有没有发现，孩子的问题常常像哲学家一样，最简单却又最深刻。
其实，我们每个人小时候也都是这样的，是因为存在着好奇心，这个好奇心是孩子情不自禁地去探索、去学习的兴趣。
好奇心的威力是无比的，好奇心的威力究竟有多大，请看下面的例子。
昕昕的妈妈很重视孩子的教育，还在幼儿园期间昕昕就学了钢琴、画画和珠算，上了小学之后昕昕又报了奥数班、剑桥英语班和舞蹈班。在妈妈给她安排的众多兴趣班中，只有小提琴是昕昕自己主动选择的。
痴迷上小提琴来源于她5岁的时候去二姨家，看见二姨家的小表姐拉小提琴，她非常好奇，怎么用一根棍子就能拉出来声音呢？于是她围着表姐问这问那，知道那一根棍子叫弓子，做弓子的主要材料居然是一种马尾巴的毛，她觉得有趣极了。还有小提琴的形状，看起来是那么的优雅。从那以后，昕昕就爱上了小提琴，一直央求妈妈让她学小提琴，可是妈妈却说：“小提琴声音多难听呀，哪有钢琴好听，要学也要学钢琴！”但是在昕昕的再三要求下，妈妈终于同意昕昕学小提琴。现在昕昕已经上了初中，妈妈安排的那些兴趣没有一个学成正果，尤其讨厌奥数，她觉得奥数就像蟑螂一样讨厌。而昕昕自己所喜欢的小提琴，虽然没有去参加考级，没有拿到什么成果，可是因为喜欢，拉小提琴反而成了她紧张的初中生活的最好放松方式。
这就是由好奇心引导和被外力所牵的不同。可能父母觉得，其实结果不都是一样的吗？妈妈让昕昕学的，虽然没学出什么，可昕昕自己要学的小提琴不是也没见到特别的成果吗？其实，结果完全不同。最重要的差别是，昕昕保留了对小提琴的热爱和兴趣，只要有机会，她就可能把这方面的潜力表现出来，而其他那些学习却给她留下了厌烦和痛苦，即使她有这样的天分，她也很难发挥。
人们常说小学阶段是打基础的阶段，其实这个基础并不在于知识的基础，而是对学习的热情、兴趣。一个孩子学习的过程，首先需要好奇、热情、兴趣以及好的习惯将他引进门，这样等到初中的时候，他才能按照以往的惯性去学习。随着孩子有了自己的想法，他学习的动力会再加上理想的成份，直到有一天他有了自己的工作和事业。倘若起初孩子内心的学习动力没有被调动出来，那等到他上了初中、高中之后，他的学习会越来越被动，学习会成为让他痛苦，让父母头疼的问题。即使在外力的推动下孩子考上了大学，可是如果他内在的动力不起作用的话，还是可能引发厌学情绪。现在，不少大学中存在的“上学不读书现象”，“大学生厌学现象”就是证明。2006年7月l8日北京的《新京报》上刊登了这样一则消息：昔日高考状元，近日弃学出走！
这个学生是清华大学自动化系的学生谭金平，他出走两个多月，没有和家人有任何联系。父母真是心急如焚，学校也刊登了多起寻人启示，希望他能返回大学完成学业。谭金平在留给家人的信中说，“我对读书真的没有兴趣”，感觉“空虚忧郁”，因此他决定放弃读书，并希望家人不要找他。
可是，你知道吗，谭金平考入清华的时候，曾经是高考状元，他的高中班主任说，他在校读书的时候，是全校的太阳。谁能料到“太阳”会完全地失去光芒呢？
谭金平在留给父母的信中还说，“我会去一个没有人认识的地方。在10年之内我应该不会出现在任何有人认识我的地方，当然也有可能永远不会出现。”我们可以想象谭金平的父母是何等的伤心绝望。
父母要知道，天下没有不爱学习的孩子！当强烈的好奇心在起作用的时候，你想阻止他学习都不可能，是因为他对学习产生了浓厚的兴趣。那么，帮助孩子进入好奇的状态，对孩子会起到哪些作用呢？
一、主动学习的作用。每个孩子都拥有这样的好奇心，并在好奇心地驱动下去主动学习！想想当孩子第一天踏入小学的门槛时，他是多么好奇和兴奋呀！新书包，新文具，新同学、新老师，他对这一切都感到无比好奇。那时，他绝对是爱学习，只不过后来他的好奇心就不发威了，但是那个好奇心绝对还在那。
二、丰富想象力的作用。达尔文从小就对自然界充满着好奇，喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。达尔文十岁时，父亲还让他跟着老师和同学到威尔士海岸去渡过三周的假期。达尔文在那里大开眼界，观察和采集了大量海生动物的标本，由此激发了他采集动植物标本的爱好和兴趣。没有好奇心，没有想象力，就没有今天的“进化论”。而达尔文的父母最成功之处就在于特别注意爱护儿子的想象力和好奇心。
再如孩子学习文化知识也是一样，很多孩子不会写作文，写出来的文字干巴巴，毫无生动性可言，其主要的原因是孩子缺乏文字的想象力。很多孩子平时做数学题都会，到了考试却不会举一反三，也是因为缺乏数学的想象力。
三、开动脑筋的作用。著名童话大王郑渊洁曾经提出“不理解万岁”。为什么呢？他认为好奇心的一个重要特点是不理解，而不理解带来了人们的思考，思考带来了世界的变化。就像牛顿，坐在树下被苹果砸中，他对此产生了好奇心。如果他像所有的人一样认为：“这很正常，苹果熟了，就是会掉下来。”也许根本就不会有伟大的万有引力定律的发现。正是他对苹果落地现象的不理解，才有了影响世界的发现。是的，父母不要以为一切都是司空见惯的，一切就应该如此，你一定要知道世界充满不同，把独立思考的权利还给孩子吧！如何让孩子在好奇中思考呢？其实也很简单，就是当孩子对一件事情有了好奇心，不要急于给孩子提供标准答案，而是尽量启发孩子自己去寻求答案。哪怕他提供的答案是无根据的，也不要轻易地否定他！
一个对事物感兴趣、爱思考、愿动脑筋的孩子也更容易战胜学习困难。因为困难恰恰给了他思考的机会，这样的挑战会让他觉得非常过瘾。那些在学习中动不动就打退堂鼓的孩子，常常也是缺乏好奇心、不爱思考也不会思考的，是一种对学习不感兴趣的表现。因此，想让孩子能够对学习感兴趣，碰见学习问题爱动脑筋，那就一定要好好善待他的好奇心！
有兴趣孩子才能增强记忆力
俄国著名的生物学家谢切诺夫曾说过，一切兴趣的根据在于记忆，记忆是整个心理生活的基本条件。的确如此，记忆是积累知识和经验的基本手段，离开了记忆，人类的智力活动和兴趣爱好也就无从谈起了。
事实上，我们也常把记忆力的好坏看成衡量一个人智力发展情况的重要标准。因此生活中如果遇到自己的孩子总是前说后忘、记忆力极差，就认为他们是“笨蛋”，不可能在学习上有很好的发展。其实，人的记忆力不是一成不变的，如果了解了它的发展规律，并加以科学地引导，对此产生浓厚的兴趣，也许你的孩子也能成为一个强记博闻的人。
让孩子喜欢记忆，在他记忆力提高以后，还愿意炫耀和表现自己的记忆能力。找到记忆的趣味，愿意寻找记忆的窍门，培养提高记忆力的种种兴趣，这一切是培育记忆能力的关键。
有了记忆的兴趣，有了表现自己记忆能力的欲望，有了寻找记忆窍门的乐趣，孩子就有了提高记忆能力的积极性。在外语学习中记忆尤其是关键，记忆力加强了，对学外语和一系列需要大量记忆的课程就有了兴趣。
现代心理学对记忆是这样定义的：记忆是一个对输入的信息进行编码、储存，并在一定条件下提取的过程。记忆不仅是人的心理发展基础，而且是人类社会进行正常活动的必要前提。依靠记忆，人得以有效地适应并改造自然和社会环境。
通常认为，记忆一般出现在婴儿时期，条件反射的形成标志着婴儿具有了记忆力。例如当母亲抱起婴儿，如果此时抱的姿势恰恰和喂奶的姿势相同，婴儿就会出现吮奶的反应——吮吸动作。这就是婴儿记忆的萌芽。3～4个月的婴儿往往会出现“认生”现象，这表明他们已初步具备了辨认能力，能把陌生人和熟人区别开来。
在整个的幼儿期，他们的记忆特点是无意识记忆占优势，有意识记忆正在逐步发展。幼儿的记忆效果在很大程度上取决于被记忆对象本身是否具有鲜明、生动、新奇的特征。比如幼儿对红色、黄色、或者色彩对比强烈的事物感兴趣，另外对能发出悦耳的声音、会运动的东西也很感兴趣。
随着孩子年龄的增长，特别是当孩子掌握了语言这一工具后，他们的有意识记忆便逐步发展了。若想培养你的孩子，有意识记忆，就得重视发展孩子的兴趣开始，这一点很重要。
歌德小时候，母亲每天给他讲一个故事，但总是留了故事的结尾。第二天，小歌德向母亲复述故事，还被要求编一个故事结尾，这样他才能从母亲那里再听一个新的故事。在歌德复述故事中，已强调了有意识记忆，也加上了他的理解和想象。也许正是由于童年时期的这种兴趣游戏，孕育了一代文豪。
著名的哲学家、经济学家、历史学家和心理学家詹姆斯?穆勒对他的儿子的教育方法很值得借鉴：
每天早晨，他经常带着儿子一起外出散步，在路上让儿子讲昨天读过的书。父亲听后，提出疑问，不对的地方加以纠正，不足的地方给予补充。这种学习方法不仅向小穆勒提出了学习目的，而且还锻炼了他的记忆能力。这对他以后的学习兴趣影响颇大，小穆勒3岁开始学习希腊语，8岁学拉丁语，12岁开始学习代数、几何、微积分等高等数学。
纵观古今中外知名的神童，他们的成功有一点是共同的，即他们都有一个好的家庭教育环境。人们常常羡慕神童的超人记忆，其实与其说他们的记忆力强，还不如说他们记忆是从兴趣开始的。
德国文学家歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”大量的科学实验也证明儿童记忆效果的好坏和他的情绪状态有很大的关系。而真正的兴趣教育的关键应该是助长孩子的兴趣和热情。一般地，只要孩子智力正常，就容易对周围的事物产生兴趣。
我们在抱怨孩子记忆力差，并因此而否定他们、打击他们时候，其实更应该先认识记忆的一些特点，从而制定一些行之有效的训练方法：
首先，从培养孩子的兴趣入手。一个人有了强烈的兴趣，自然就会入迷，入了迷就是一种深刻的记忆，最终达到一种良好的勤奋努力、不懈追求的状态。
其次，还要让孩子明确记忆的目的性，有计划地培养孩子的有意识记忆。记忆的本身不是一个独立的过程，记忆的效果跟兴趣有密切的关系。
第三，是教给孩子各种有效的记忆方法。比如：重复记忆法，即让孩子反复重复来巩固记忆；联想记忆法，即利用联想促进记忆；另外还有直观形象记忆法、归类记忆法、歌诀记忆法、多种感官参与记忆法等。不管采用那种记忆方法，先培养其兴趣，就能达到记忆的目的了。
只要从孩子的心理、生理的特点出发，从培养兴趣入手，结合一些恰当的记忆方法，持之以恒，就一定会提高孩子的记忆力。
有兴趣孩子才有创造力
斯宾塞说：“孩子若是对一件事情感兴趣的话，自然就不会敌视它。孩子只有在强烈好奇心的驱使下，兴趣才能十分广泛，创造力也特别强。”兴趣是最好的创造。父母培养子女选择感兴趣的事物，可能会获得事半功倍的效果。兴趣使人主动，积极上进，从而能开发孩子的创造力。
祖冲之是南北朝时期南朝的科学家。他推算的圆周率比欧洲早一千多年。他编制的《大明历》首先考虑到岁差问题的计算，对于日月运行周期的数据比当时的其他历法更为准确。然而，有谁能想到，这样一位伟大的科学家，小时候常常挨打，曾被斥责为“笨蛋”呢？
祖冲之的父亲祖朔之，是位小官员。他望子成龙心切。祖冲之不到9岁，父亲就逼迫冲之去背诵深奥难懂的《论语》，读一段，就叫他背一段。两个月过去了，祖冲之只能背诵十多行，气得父亲把书摔在地上不教了，并且怒气冲冲地骂道：“你真是一个大笨蛋啊！”过了几天，父亲又把冲之叫来，教训他说：“你要用心读经书，将来就可以做大官。不然，就没有出息。现在，我再教你，你再不努力，就决不饶你。”可是父亲越教越生气，祖冲之也是越读越厌烦。他皱着眉头，愤愤地说：“这经书我是说什么也不读了。”气得父亲额头上的青筋都迸出来了，忍不住伸手打了祖冲之几巴掌，打得儿子号啕大哭起来。父亲口里还不断骂“笨蛋”、“没出息”。正在这时，冲之的祖父来了，问明原因。就对祖朔之说：“如果祖家真是出了笨蛋，你狠狠打他一顿，就会变聪明吗？孩子是打不聪明的，只会越打越笨。”冲之的祖父对朔之还严厉地批评说：“经常打孩子，不仅不能起到任何好的作用，而且，还会使孩子变得粗野无礼。”祖朔之说：“我也是为他好啊！他不读经书，这样下去，有什么出息。”“经书读得多就有出息，读得少就没有出息？我看不一定吧。有人满肚子经书，只会之乎者也，却什么事也不会做！”冲之的祖父批评说，“他不读经书怎么办？不能硬赶鸭子上架。他读经书笨，说不定干别的事灵巧呢。做大人的，要细心观察孩子的兴趣，加以诱导。”
有一次，祖冲之问爷爷：“为什么每月十五的月亮一定会圆呢？”爷爷解释说：“月亮运行有它自己的规律，所以有缺有圆！”祖冲之越听越有趣，从此，经常缠住爷爷问个不停。爷爷便对冲之说：“孩子，看来你对经书不感兴趣，对天文却是用心钻研，正好，咱们家里的天文历书多得很，我找几本你先看一看，不懂的地方问我。”祖朔之这时也改变了对儿子的看法，每天，教孩子读天文方面的书，有时祖孙三代一起研究天文知识。这样，祖冲之对天文历法的兴趣越来越浓了。
一天，爷爷带冲之去拜见一个名叫何承天的在天文方面很有成就的官员。何承天问冲之：“小兄弟，天文这东西研究起来很辛苦，既不能靠它发财，更不会靠它升官，你为什么要钻研它？”祖冲之说：“我不求升官发财，只想弄清天地的秘密。”何承天笑道：“小兄弟，有出息。”从此，十多岁的祖冲之经常找何承天去研究天文历法。后来，祖冲之终于成为一名杰出的科学家。
祖父对孙子冲之的教育，是从兴趣选择为突破口的，去启发、引导孩子，获得了惊人的成功。这对我们今天的父母如何培养孩子的兴趣，是有很好的帮助的。下面我们给父母的建议是：
一、从小培养孩子的学习兴趣
从婴幼儿开始，父母就可通过讲故事、教儿歌等方式，教给孩子各种知识。告诉孩子，只有做一个有学问的人，才能有创造，为国为民做贡献，也才能实现自己的理想。这样将逐步使孩子认识到学习是一件很光荣的事，因而从心里形成一种学习兴趣。
二、培养和保护孩子的求知欲
孩子对周围环境和自然界有浓厚的兴趣，这种兴趣能激发强烈的求知欲，推动他们去刻苦钻研，发挥创造。如常常带孩子去参观各种展览会、博物馆，使孩子了解：生命是怎样起源的？恐龙为什么绝迹？带孩子到大自然中去观察：鸟为什么会飞？火车为什么会跑？孩子认识事物越多，想象的基础就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。那种只想把孩子关在家里，只想让孩子写字、画画、背诗的方法，只会把孩子培养成书呆子，绝不可能培养成有创造能力的人。对孩子已有的兴趣，父母应积极支持，多为他们开辟一些培养兴趣的阵地，启发他们去思考探索，提高创造的自觉性。
三、从多角度启发孩子思考问题的兴趣。在日常家庭生活中，要经常引导孩子多角度看待事物和分析事物的兴趣，逐渐养成换一条思路想问题的思维。家里买了一条鱼，可问孩子：除了蒸以外还有什么吃法？茶杯除了喝茶的用途外，你还能说出别的用途吗？突然下了一场大暴雨，树倒了，菜淹了，这些害处是明摆着的，那么，这场暴雨就没有一点儿益处吗？等等。其实，社会生活和家庭生活中的每一个事物，都可以作为启发孩子多角度思维的内容。多角度思考问题的兴趣，实际上就是进行创造性思维的训练。培养创造性思维是培养创造能力的前提。因此，为了孩子今后的发展，父母要注意从小引导和培养。
四、培养孩子的想象能力。想象是创造之母，没有想象能力就没有创造能力。在日常生活中，父母要有意识地思路训练孩子的想象能力。训练的方法一般有：多给孩子提供一些富有幻想色彩的书籍，比如童话、科幻作品、神话、寓言等；许多父母平时都给孩子讲故事，不妨在讲到一半时，戛然而止，让孩子根据前面的情节续接故事；看文字画画。可提供一些文字（或口语），让孩子把文字的内容用图画的形式画出来；进行概念的联结训练。
当然，父母为了使孩子今后有更大的创造，培养孩子创造能力的方法还有很多，因为家庭生活和社会生活是丰富多彩、千变万化的，具体的兴趣只能从具体的生活中来。这有待于父母根据自己孩子在发展中的实际进一步探索和总结。
有兴趣孩子才能玩出智慧
蒙台梭利说过：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。”玩是孩子的天性，玩是孩子的权利。有益的玩就是学，有趣的学就是玩，玩能启智，玩能益心。父母不但要让孩子玩．而且要让孩子玩出能力，玩出智慧，玩出素质。
父母在陪着孩子玩时，抓住机会教知识，最能体现父母的教育艺术和指导能力。也是家庭教育最有效、最直接方法。
唐太宗李世民是历史上非常有作为的一个皇帝，以“知人之明”而著称。对太子进行教育，他也有高超的艺术，“遇物则诲，择机而教”是他最擅长的教育方法。
同太子一起吃饭时，就对太子说：“种庄稼可是一种不容易的事啊！你要能懂得并记住这个道理，就总会有饭吃。”
在同太子一起骑马时，就对太子说：“这马和人一样，得有劳有逸，不能让它过度劳累，一下子把它力气都用尽了。你要是能懂得并记住这个道理，就会总有马骑。”
同太子一起在大树底下乘凉时，就指着大树干对太子说：“木匠锯木头都要依照绳墨，只有依照绳墨才能把木板锯直。作为君主要虚心听取侍臣的进谏，才能做到圣明。”
在同太子一起乘船，游览江河时，就对太子说：“这江河的水，可以把船浮起来，也可以把船给掀翻。老百姓就好比这水，君主就好比这船，百姓可以维护你的君主地位，也可以把你推翻。”
唐太宗教育的宗旨是要培养封建统治的接班人，但他采取的这种教子之道，确实是很耐人寻味的。在与孩子玩的同时，用有趣的哲理，让孩子懂得为人处事的智慧和准则。
明明家住的是老式的筒子楼，楼道、厕所、厨房几家合用。明明的妈妈经常主动打扫楼道、厨房、厕所的卫生，还特意买来刷子、纸篓什么的。有一天，明明对妈妈说：“妈妈，您真傻！自己不但花钱买刷子、纸篓，让大家公用，还经常倒纸篓，扫楼道，就您积极！”妈妈听了，微微一笑，只是淡淡地说了句：“多干点儿活，这算不了什么！”妈妈心想：小小的孩子怎么这么自私、狭隘，以后找机会得好好教育教育她。
过了不久，一天晚上明明写作业，写着写着，钢笔没有墨水了。家里的墨水已经用完了，商店也早已关门，作业没写完怎么办？母女正在叨念这件事，这话正好被隔壁的王阿姨听见了，她主动把自己家的墨水送来：“没墨水了，甭着急，这里有，墨水我们不常用，就放在明明这里得了。等我们要用的时候再来灌。”说完，放下那瓶墨水就走了。妈妈和明明连忙道谢。
妈妈看这是个教育的好机会，等王阿姨走后，妈妈故意说：“这个王阿姨也真傻！拿自己家的墨水白白送给别人用……”明明听了妈妈的话，一愣，似乎一下子明白了一个道理，忙说：“妈妈，这不叫傻，这叫互相帮助。”
妈妈见教育明明的“火候”到了，就顺势说：“对，明明，你看王阿姨身体不大好，王叔叔工作忙；李阿姨家有个小宝宝，孙爷爷年纪大了……他们各家都有困难。咱们家没有什么拖累。你说，大家住在一起就跟一家人似的，谁家有困难，就应该多帮助，怎么能在这些小事上斤斤计较呢？这些事不仅妈妈要干．以后你也要抽空学着干！”
从那以后，明明真的变了，常常主动帮妈妈打扫楼道的卫生。
家庭教育和学校的系统教育不同，带有很大的随机性。许多知识的积累，能力的养成及素质的培养，往往就蕴藏在看似平淡的日常生活中，但要教育引导得法产生良好的教育效果，就不仅要有强烈的教育意识，更要有“选择教育时机”的概念，例中明明的妈妈在这两点上就做得非常好，孩子出现问题她当时并没有说教，因为教育时机不成熟，效果就相当有限；结果有一天时机来了，明明妈进行画龙点睛式的引导，效果就相当不错。也就是说，教育之前需要父母精心“备课”，讲什么道理，选取什么事例，准备达到什么目的，何时讲，怎么讲都要精心准备。只有“事先备课”，才有可能让孩子心中产生震动，才有可能让父母的教育入耳入脑。 玩，对孩子来说，不仅仅是兴趣，更重要的是在玩之中可以逐步开发孩子的智力，培养出某些能力。在我们所掌握的知识中，有10％左右是通过阅读得来的，有15％左右是“听”来的，有80％左右是亲身经历获得的。体验和感受是获取知识的非常重要的途径。
玩是儿童认识这个世界的方式，儿童在玩中感受着这个世界，父母不能用成人认识世界的方式取代儿童的方式。有一句话父母都知道：“玩是孩子的天性。”这句话包含着这样的意思：如果不尊重孩子的天性，就会限制孩子的发展，就会受到规律的惩罚。
父母教孩子玩的作用和意义大体表现如下：
一、有助于提高学习效率。心理学家做过这样的试验：两组学生，智力和学习成绩都差不多，让他们记同样的难字。记熟后，一组学生玩一会儿再记，而另一组学生不玩继续用脑记，然后一起默写。结果，玩一会儿再记的一组比不玩的继续记的一组学习成绩高28％。这实验告诉我们：学习与玩应该相互调节，互相交替，做到科学用脑，劳逸结合，这样学习效率才更高。玩可以放松身心，使大脑得到积极的休息，有利于下一步的学习。
二、有助于提高学习能力。玩是生命本能的一种运动，是调节生命各个系统运转的一种方式。孩子的视觉神经系统和其他的神经系统通过玩充分地得到协调。如折东西、扔石子要眼到手到心到，踢毽子也要眼到脚到心到，每一项运动都要手眼心以及其他器官的紧密配合。玩是生命各个信息系统自我协调的最好方式。通过玩训练身体各个器官的紧密合作，最后逐渐形成一种能力——生命的自我协调功能。这种能力是孩子进行书本学习的最重要的准备。很多孩子注意力不集中、动作慢、好动、粗心等学习障碍都与小的时候没有充分“玩耍”有关，导致感官统合功能失调。
三、有助培养孩子交往共处能力。在玩的过程中，孩子与同伴合作，增强了人际交往的能力。他能主动与别人协调关系，宽容他人，接纳他人，自己也被他人容纳和接受；相互学习彼此的优点，尊重差异，学会适应，为他人着想，善待他人，学会合作与交流，群体意识增强，学会解决矛盾与冲突，学会遵守规则，获得最初的人际交往的本领，这是关在家里学不到的。
四、有助于提高孩子综合思维能力和解决问题能力。孩子在玩的过程中，由于注意力集中，兴趣浓厚，全身心投入，加之眼看、耳听、动手、动脑，甚至动口，他所接受的信息，所受到的外界刺激，往往要比上课、做作业时要多得多，这有助于孩子开阔视野，锻炼综合思维能力。在孩子玩耍或游戏活动中，他要不停地思考解决问题的各种方法模式，并要进行优化组合，决策出最佳方案，然后进行尝试、反思、总结、调整，然后再尝试。这样就有效地锻炼了孩子综合思维和解决问题能力。
五、有助于培养孩子的组织领导能力。当孩子们在一起玩的时候，总要有一个玩的设想，玩什么？跟谁玩？怎么玩？谁在其中扮演什么角色？遇到问题怎么解决？怎样达到预期的目标？等等，都需要有周密的安排。这实际上是对孩子组织领导能力的锻炼。实践证明，在游戏中爱充当“小领袖”的孩子，长大以后往往在工作中有较强的组织号召能力。
六、有助于培养孩子的实践能力和创造能力。玩耍和游戏以最轻松的方式引领孩子忘我地探索未知世界，诱发孩子的好奇心和求知欲，而这些能很好地促进孩子实践能力和创造能力的发展。玩本身就是一种“做中学”，实际是一种实践活动。玩有利孩子动手动脑，而知行统一，手脑的结合是教育的真谛。首创“进化论”的著名科学家达尔文，他的科学创造精神是从小时候喜欢玩昆虫、观察动植物变化开始的。孩子做小模型、小实验、小制作、小调查、小研究，这些科技活动，都能有效地培养孩子的实践能力和创造能力。由于孩子们本能地喜爱活动，喜爱游戏，在这类玩的活动中间更容易表现出主动性、积极性和创造性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”玩本身就是一个学习的过程，一个由好奇心驱动的探索过程。
除此之外，玩还能发展运动能力，培养参与意识，让孩子了解和认识自我，增加见识与阅历，缓解压力，发展情感，培养良好个性，使身心和谐健康。总的来说，玩有利于孩子生存能力、健康人格的培养与发展。甚至可以说，“玩”是素质教育的摇篮。
父母在认清玩与学，玩与成长的关系基础上，需要明白一点：少年儿童的各类活动需要成人的指导和帮助。孩子们爱活动，爱玩，往往只知道玩，弄不好会影响学习。要教育孩子合理安排时间，引导和指导孩子制定学习、生活、活动的计划，并且要共同制定出违反计划各项的惩罚规定。这样才能有效保证孩子在学习的时候刻苦、认真地学，该玩的时候痛痛快快地玩，把学与玩有机地结合起来。指导孩子玩，父母还要注意一点，就是不健康的活动、容易上瘾的活动、游戏要适当限制时间。只要有益的兴趣，有益的玩才能保证孩子的身心健康，才能使孩子玩出智慧、玩出素质。
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