如何矫正孩子的不良行为。
在培养好行为的同时必然要矫正不良行为。对于孩子，我们会发现他们有很多坏行为：学习不好的孩子一定是学习行为不好；品德有问题的孩子，一定是品德行为不好。怎么办？
乌申斯基曾经说过：“神经体不仅可以有天赋的反射，而且在活动的影响下也有掌握新的反射的能力。”经过教育，经过培养，人是可以形成新的行为、新的反射的。所以说，我们完全可以通过训练来矫正孩子们的不良行为。
矫正不良行为一定要有科学的态度和方法。广东一位老先生性子比较急，听说21天可以养成一个好行为，就让孙女改正不良的阅读行为，可是30天也未见效。于是便怀疑专家的理论。实际上，任何理论都必须与实践相结合，应当从孩子的实际出发，对孩子简单地发号施令是不可能取得好效果的。
《少年儿童研究》杂志登过许多培养好行为的好方法。例如，有个妈妈姓高，她的儿子学习坐不住，写1个小时的作业，能站起来大概有10回，一会儿打开冰箱，看看有什么好吃的；一会儿打开电视，看看动画片开始没有；一会儿站在窗前，看看谁在外面玩儿。妈妈陪着他的时候，他老想站起来，在屋里走来走去的，就是坐不住。你看，这样做作业，学习成绩能好吗？
学习时坐不住是很多孩子的一种不好的行为。但是高妈妈非常有智慧，她用了一种区别强化的技术，对孩子说：你是一个聪明的孩子，能够学习好。你1个小时站起来10回，是不是太多了？能不能让我看到你1个小时只站5回？孩子知道妈妈注意他了，就说：5回就5回，第二天做作业，果然只站起来了5回。妈妈说：哟，我儿子真了不起，一天就改了一半，进步太大了，我看你站4回也能做到。孩子说：4回就4回……慢慢地，孩子做作业时就不站起来了。高妈妈还会用别的很多技术来培养孩子的好行为。例如，孩子特喜欢六点半看动画片，就给他约定：今天你做作业时站起来在3次以内，你就可以看动画片，超过3次，动画片不能看。这就是说，达不到某个标准的时候，一定要有所限制，要惩罚，这个惩罚一定要剥夺他最喜欢的事情，这个时候不能心疼孩子，这没关系。但是他达到这个标准之后，你就得奖励他最喜欢的事情。孩子通过这样的调整，慢慢地就改变行为了。
高妈妈的经验正揭示了行为培养的奥秘，可以总结为一句话：培养好行为用加法，改正坏行为用减法。
一个孩子如果有了坏行为，学习坐不住，老站起来，妈妈往往会说：儿子，学习就是学习，不许站起来。你只要说不许站起来，你儿子屁股底下立刻像有钉子一样，那个难受劲，非站起来不可，肯定要站起来。你不让站，他忍着，一会儿还是得站起来。这是神经系统在工作，在不屈不挠地工作。所以说这样做是没用的，只能用递减法。
如何教育淘气的孩子。
随着孩子一天天长大，孩子会变得爱捣乱、爱搞破坏，一刻也闲不住。面对一个淘气的孩子，你一会儿担心他摔着、碰着，一会儿又要防着他动这动那、惹麻烦，至于把家里弄得乱七八糟，拿着物品当玩具，或是把刚买来的新玩具弄坏等更是家常便饭。面对这样的孩子，家长往往会感到费神，甚至束手无策。
建议家长这样试试：一是要理解孩子的淘气行为，努力使自己心平气和，就能理智地对待孩子的行为；二是要设法去了解孩子，并在此基础上进行有针对性地教育。
孩子淘气是很正常的，这是因为他们好奇心强、好探索、好动等的缘故。许多人都有这样的体会：孩子的身边如果没有一件可玩的玩具的话，他便会脱下自己的鞋子、袜子来玩。可见玩是孩子的天性，更是孩子的需要。孩子往往在玩中认识世界，获得各种经验，发展能力。淘气是儿童天真活泼、聪明可爱的反映。当然，在淘气的孩子中也不乏有瞎淘、乱淘的。
一般来说，淘气的孩子常常会表现出独立性强、主意多、敢想敢做等特点。孩子之所以能玩出新花样来，正是表明他具有思维的独立性、灵活性以及可贵的探索精神，具有丰富的想像力、创造力。孩子的好奇心和探索精神是很可贵的，应加以保护。家长应尽可能满足他自由探索的需要，对他的创新表示赞赏，同时在必要的时候给予孩子积极的引导和帮助，这样，您的孩子能保持其原有的自主性和创造性。因此，给予孩子自由和充分活动的机会是很重要的。不过，家长应在孩子活动之前或活动之中对他提出要求，以保证周围环境的整洁，并要孩子注意安全。这些要求是必须要孩子做到的。
孩子的淘气行为会破坏物品、破坏环境。此时，家长应以朋友的角色或是以关心的口气与孩子进行交流，了解孩子这样做的原因，进行针对性的教育。如孩子把新买的玩具车弄坏时，您应该耐心地问他这样做的原因，也许他会告诉您：“我要学修车，车坏了我可以修它了。”或“我想看看车里面是怎么样的。”这些说明孩子是很有主意的，行为有目的性。家长可以用提出建议的方式引导孩子：能不能找一个旧的玩具车来玩？这样，它需要修的地方会更多些，会学到更多技术，你今后会成为一个很好的汽车修理师，会成为制造汽车的专家，造出更好的汽车来。对于这样的建议，孩子会乐意接受的。
又如，孩子把纸撕碎，并把它们抛向空中的时候，你要问一问他这样做是为什么？可能他会对你说：“这是我做的雪花，下雪了，多好玩呀！”你可以对孩子提出建议：玩完以后，最好能将地上的碎片捡起来，这样，屋子里才会整齐和干净，玩好了要打扫卫生是好孩子必须做到的。
如果家长能理智地对待孩子的淘气行为，讲究教育策略的话，淘气的孩子会很懂事、很可爱的。
总之，对于淘气的孩子，你要保护他可贵的素质，同时引导他向正确的方向发展。不要老是打、骂，这只能强化他的瞎淘、乱淘的成分。
如何应对孩子的“任性”
孩子任性、执拗、不听话，使家长很头痛。应该怎么办呢？
“本质教育是关键”
孩子毕竟处于生长发育阶段，对事情的理解程度，对自我的把握能力，都需要不断地完善。而这时需要爸爸妈妈给予正确的引导。
平时，爸爸妈妈可以给孩子讲一些相关的故事，看一些电影，选择一些有益的电视节目，让孩子理解有些事情不能做，知道生活中的一些限制，从而建立起理性的行为习惯。
“先礼后兵”
孩子任性时，要分析原因，也要看看他的要求是否合理，如果是无礼的，当然要拒绝，但是满足孩子的正当需要也很重要。这是理智处理孩子任性的第一步。通常孩子的任性是一种心理需求或兴趣的表现。
“该出手时就出手”
对孩子的不合理要求，一旦说“不”，就要坚持到底，并尽可能地向孩子说明“为什么不”，让孩子理解大人。如果孩子已经养成了任性的习气，就要从当下开始进行教育，而不要推到“下次”。
家长对待孩子的每一次任性，都要以同样的态度来解决。而不是有时限制孩子，有时放纵孩子，使孩子无所适从。
“不为其所动”
进行忽略处理是合适的办法。因为孩子任性时他很难听得进去别人的话，如果这时哄，只能适得其反。等孩子安静下来后，要及时对他进行“热加工”，跟他讲明道理，再给点安慰，让他觉得爸爸妈妈还是很爱他的。这样几次之后，他就知道哭闹没用，渐渐变得“理性”起来。但是施行这种方法时，要注意孩子的安全，如果他激动时没人看管，有可能干出自伤的事情。
“观察前奏”
孩子任性通常是有前奏的，如看到商店里的机器人止步不前，拿着小朋友的玩具不想撒手，饭桌上要求今天不去学校……如果你发现这些苗头，就要赶紧采取措施了，否则等他暴发出来，事情就不好处理了。
此时，最好转移他的注意力。可以根据他的兴趣特点和当时的具体情景，把注意力转移到他感兴趣的地方。
如何应对孩子的说谎。
一位家长向心理咨询老师诉说了自己近来的苦衷：“最近我的儿子学习成绩下降。我问他时，他总说很好。老师要他通知我们去学校他对我们避而不谈，对老师却说父母很忙来不了学校。直到老师直接和我们电话联系后，我们才知道了真相，对此我们很着急，除了担心他学习成绩下降，更担心他说谎变坏”。
小学生撒谎是一种比较常见的现象，又是一个应该引起家长警惕的问题。孩子出于某种原因，如怕责备、挨打，为博得家长的欢心等撒谎是常见的。撒谎有两种现象：一是偶尔一次，如伟大导师列宁小时候，有一次到姑妈家去玩，不小心打碎了一只花瓶，当姑妈询问时，小列宁撒了谎，没有承认是自己打碎的。事后，当他回到家意识到这样做不对时，马上写了封信向姑妈承认花瓶是自己打碎的，并表示自己撒谎是不对的。二是经常性撒谎。这种现象是十分严重的，必须引起家长高度重视。
说谎行为与诚实是背道而驰的，其危害是众所周知的。
家长要帮助孩子矫治撒谎的恶习，必须对症下药，即，首先要找出其说谎的原因：
1，逃避责备。
孩子因为做了错事，怕被人责备而撒谎，孩子学习成绩不好时，往往最容易隐瞒、说谎。如一名学生，期中考试开了“红灯”，父母问她学校什么时候开家长会时，她说“不开”，她也不把成绩册给家长看。后来，家长去学校与老师联系。当她得知这一消息时，自知“谎言”要被戳穿，就买了几包老鼠药吞了下去。
2，家长的管教比较严厉。
有一些家长对孩子的要求比较严格，这是好的，但有的则太过分，太严厉，动辄打骂，孩子见到父母像老鼠见了猫，生长在这种环境下的孩子也比较容易撒谎。孩子往往想通过一句谎言来避免一顿“皮肉之苦”。
3，孩子的虚荣心作怪。
有一些孩子为了满足自己的虚荣心，往往容易胡编乱造，瞎吹瞎说。
在弄清了孩子的说谎的原因后，我们就可有的放矢地对孩子进行矫治了。矫治的方法有以下几条：
（1）抓好第一次。
如果孩子仅是第一次说谎，父母必须当件大事把它抓好。不妨来点小题大做，把文章做足。在弄清说谎的缘由和动因后，应立即动之以情，晓之以理，分析说谎的危害，指出问题的严重性，并明确表态：“下次不能再说谎。”总之，要让孩子留下深刻的印象：说谎是不诚实的表现，是不对的，下次不能再说。只要抓好了第一次，就能刹住车。
（2）重视屡犯的孩子。
对那些屡犯的孩子，父母必须引起高度重视，因为这是关系到孩子道德品质的大事，弄不好会成为孩子走上违法犯罪道路的开始。因此父母要认真分析其说谎的原因，摸准其说谎的规律，要多花点工夫，不要轻信孩子的话，稍有怀疑，必须马上核实孩子话，如是谎言，应予及时揭穿。要让孩子知道谎话骗不了父母，就只好说实话。否则孩子就会觉得父母是“好骗的”、“可欺的”，继而胆子越来越大，谎话越说越多。
（3）创造民主和谐的家庭氛围。
如前面所说，父母的专制、严厉往往是孩子谎言的温床。因此，家长一定要民主、和谐地对待孩子，让孩子敢于说实话。有时即使孩子做了错事，只要孩子认错了，就不应再痛骂、毒打。因为孩子犯点错误是在所难免的。这样，就可消除孩子说谎的外在因素。
（4）家长自己不说谎。
有的孩子说谎，原因往往是家长自己说谎“教”出来的。所以家长决不能在孩子面前说谎，或说话不算数，欺骗孩子。我国古代“曾参杀猪”的美谈可成为广大家长学习的楷模。使孩子从小知道，说话要算数，不能骗别人。
如何纠正孩子马马虎虎的坏习惯。
“我们的孩子挺聪明的，可是总考不了一百分，这马虎的毛病可怎么治啊？”不少家长为此犯愁。
小学一年级学生中，学习粗枝大叶、作业丢三落四、马马虎虎的现象十分普遍。考试和作业中的错题大部分是这种“毛病”造成的。而这往往也是他们学习成绩不能提高的原因之一。遇到这种情况，家长不可轻率地打骂几句就了事，必须冷静地考虑对策。
马虎大意的原因是多方面的，有的是性格问题，急性子的孩子爱马虎；有的是学习态度问题，对学习不认真就容易马虎；有的缺乏基本训练，“只知过河，不懂搭桥”，不注意问题的细节；还有的只注意问题的表面，而忽视了其本质，比如计算文字题时，一看见“一共是多少”就以为是相加，看见“相差多少”，就认为必定是相减，等等。
解决马虎问题必须对症下药，根据产生马虎的原因，有针对性地做工作。
1，错题集。
可以分科目设立，每个科目一本，要求孩子把平时每次考试测验和作业中做错的题记录在“簿”。有些题由于不用写出思维的过程，单凭结果性的答案往往会误认为是马虎所致，而实际上是孩子并没有理解，或对概念完全遗忘，若属这种情况，就要把书上有关的章节让孩子重新复习，并从教科书或练习册中找一些类似的题让孩子做。若是粗心造成的错误，可把错处用红笔画出来，引以为戒。
2，草稿不要太草。
不少孩子马虎是从草稿开始的。所以家长要教育孩子草稿不要太草。从草稿开始就要严肃认真。这有利于克服马虎的毛病。
3，不要依赖橡皮。
橡皮是造成马虎的一个根源，反正错了可以擦，于是错了擦，擦了错，孩子不在乎。家长如果限制孩子使用橡皮，错了不许擦，孩子就会认真一点。“三思而后行”，想好了再做，争取一次做对。
4，学会自检。
孩子在完成作业后，家长们往往会帮助孩子检查一下。在这个时候，家长一定要明确自己的身份，是在指导学习而不是代替学习，千万不要发现错误马上说你这道题错了之类的话。长此以往，孩子就会产生严重的依赖思想，一旦离开家长就出错。孩子写完作业后，家长应给孩子时间，让他自己检查，并相信他也可以做好自己的事。孩子检查后家长再检查。如发现错误，家长应告诉他：这里有错题，但我相信你一定能找到它，并把它改正，看看你用多长时间完成。如果孩子找到错误，家长要立即表扬，并让孩子说出错在哪儿。长期下去，孩子学会了自己检查，变被动改错为主动发现问题，当他离开家长时就会避免马虎，从而取得理想的成绩。
5，让孩子考家长。
一般来讲，孩子对此类做法都会很感兴趣。他们会出一些容易错的题考家长，家长此时可以存心马虎一下，让孩子指出错误。孩子亲自纠正的错误，印象往往很深，这种做法对孩子也是一种教育，等他们做题时，也会防止马虎。
事实上，学习上的马虎与平时做事总是马马虎虎密切相关。有的孩子经常丢三落四，如经常忘了关电灯、风扇，做完功课不收拾好东西，常常不见这不见那。
改变孩子做事总是马马虎虎习惯，家长首先得以身作则。俗语说，有其父必有其子。父母对子女有很大的影响，家庭教育具有潜移默化的作用。
其次要严格要求。当然不能只针对孩子，应对全体家庭成员提出同样要求，这样孩子就没有理由反对。当孩子忘了关电灯、风扇、忘了收拾东西，不管他正在做什么，都要他立即停下，把电灯、风扇关了，把东西收拾好了再做其他。只要持之以恒地督促，相信孩子会逐步养成好习惯的。只要你坚持下去，坏习惯是可以改变的。家长要有足够的耐心，不要指望三两天就大见成效。
如何纠正孩子做作业潦草的缺点。
一年级学生由于贪玩，往往会潦潦草草地完成作业，作业中经常会出现这样那样的错误，造成学习成绩落后。
克服作业潦草的常用方法有：
1，预防法。
在孩子完成作业前，提出适当要求，防止孩子发生潦草完成作业的现象。
2，榜样法。
孩子的模仿能力很强，经常看优秀作业，会激起孩子的进取心。让孩子在“别的孩子能做到的，我也能做到”的心理支配下，控制自己不良的做法，养成认真完成作业的良好习惯。
3，对比法。
当孩子作业有了一些进步时，用表扬来激励孩子继续努力，不断进步。当孩子出现退步时，用夸奖他以前的好作业来抑制错误行为。
4，重写法。
家长经过多次诱导，孩子还是潦草地完成作业，家长需用强制的手段，让孩子重写作业，使孩子重视作业质量。
总之，帮助孩子克服作业潦草的方法是很多的，具体运用时，要从实际出发，因人而异，灵活应变。
如何提高写字速度。
一年级学生写字速度慢有两个原因，一是孩子能力差，二是写字时注意力不集中，边写边玩，常常是用一两个小时完成二十来分钟的学习任务。这样既浪费时光，又影响孩子的身心健康，因此家长要重视提高孩子的写字速度。
提高能力是提高写字速度的重要方法。孩子写字速度慢，往往和他的观察能力有关，因此，要训练观察能力。先是训练看一笔、写一笔，然后训练看一个部件、写一个部件，再训练看一个字、写一个字。孩子的能力提高了，写字速度也会相应的提高。
家长还可以利用孩子好胜心和自尊心比较强的特点，运用“激将法”使孩子提高写字速度。如家长可以建立完成作业时间表，首先记录完成第一次作业的时间，当孩子第二次完成作业时，家长要激励他所用时间比第一次短。久而久之，孩子会不断提高写字速度。值得家长注意的是，由于每天作业量不同，家长可适当延长或缩短时间，让孩子懂得抓紧时间学习。
孩子写字的速度与学习环境也有一定的关系。在家里，孩子应当有一个固定的学习的地方，使孩子养成一坐下来就进入学习状态的好习惯。孩子在学习时，家长要做到不大声说笑、不看电视、不打牌等，为孩子高效率完成作业创造一个良好的学习环境。
如何检查孩子的作业。
作业有两种，一种是口头作业，一种是书面作业。口头作业一般是朗读课文，孩子往往不重视。因此家长每天需要检查孩子读课文，从中发现孩子学习上的问题，提高孩子的朗读能力。
家长检查书面作业前，应先问孩子当天留什么作业了，或是检查记录作业的本，再对照孩子的作业，看看有没有丢落的现象。如发现有丢落的，不要直接告诉孩子少写了哪道题，而应让孩子自己对照检查，找出问题后再补上。对于出现的错别字，也不要直接给孩子指出来，而让孩子自己对照教科书检查。如果孩子还是查不出来，家长可缩小范围，再让孩子去查找，从而培养他们检查作业的能力。
有的家长因工作繁忙，每天抽不出时间检查孩子的作业，也至少应做到一星期检查一次。检查孩子一周内是否都按时完成作业；检查孩子的作业是否工整；还要检查孩子是否及时改正了作业中的错误。在检查作业时，对成绩要及时表扬，对问题不仅要批评，更重要的是及时纠正。如发现孩子不改作业中的错误时，不仅要批评孩子这样做不对，而且要求孩子立刻改正，及时订正，并提出今后的要求。
对于孩子作业中不懂的难点、难题，切忌直接告诉孩子正确答案，而要帮助孩子分析、解决问题，使孩子能一步一个脚印，扎扎实实地学好功课。
如何让孩子喜欢自己的老师。
有些一年级的孩子刚上学不仅，就明显表现出不喜欢某一位老师，不愿意上那位老师的课，作业不爱做，勉强应付，结果师生关系恶化，孩子的学习成绩严重滑坡。家长知道了这种情况，往往感到束手无策。
“亲其师，信其道”是常理，然而如何使孩子与老师亲起来呢？
分析孩子不喜欢老师的原因，一般来说，第一，孩子没有得到老师的重视。老师没有让孩子当小干部，没有给孩子一定的工作任务，甚至在课堂上很少提问他，或者老师跟某个孩子从来没有交谈过。第二，孩子对某科的学习缺乏兴趣，成绩不好，即使老师没有对孩子批评、责备，孩子自认为学习不好，老师不会喜欢自己，于是对老师缺乏感情。第三，因为纪律问题或个别错误受到老师的批评过多、过于严厉。受到太多、太严厉批评的孩子，在老师面前缺少成功、愉快的心理体验，造成感情上的隔阂。第四，孩子被老师冤枉过，老师又没有认真承认自己的失误。老师教育、批评学生时，难免出现错误，有的孩子被冤枉了，耿耿于怀，产生委屈甚至怨恨情绪，与老师感情疏远。
要解决孩子不喜欢老师的问题，必须分析具体原因是什么，找准了原因，再思考解决措施。从分析中往往发现老师应承担一定责任，而我们家长又不便于直接给老师提出意见，要求老师改变教育行为。家长应该采取加强沟通，逐步建立感情基础的方法。
教育孩子尊敬师长。
学生必须尊敬老师，这是对学生最基本的要求之一。有了尊敬，才能建立良好的师生感情。教师也是人，难免有缺点、有错误，如果因为教师工作中有缺点、有错误就不尊敬，那是不对的。最忌讳家长站在狭隘的立场，对老师评头论足，陷入失败的误区。一旦家长对教师失敬，再教育孩子是很难的。在教育孩子尊敬老师之前，家长应该先检查一下自己的态度，如有不当，先行调整。
家长可以跟孩子一起了解孩子不喜欢的老师的情况，特别要了解一些这些老师可敬的事实，这会对孩子的感情变化起催化剂的作用。
中国有尊师重教的优良传统，流传着许多尊师的感人故事。家长可以找这方面的故事给孩子看，或者讲给孩子听。如果家长能讲讲自己尊师的故事更好。家长可以带着孩子一起去看望自己的小学、中学时代的老师，肯定是很好的尊师教育。
家长主动与老师沟通。
孩子不喜欢哪位老师，家长先主动与这位老师沟通，以尊敬、虚心的态度，倾听老师的话，包括批评孩子、甚至批评自己的话。家长这样做，会促使老师自省。当老师态度平和之后，家长跟孩子一起请教老师，当面分析孩子的优点与不足。要孩子表态好好听老师教导，好好听课，认真完成作业。孩子真的有所进步，老师可能表扬他，也可能在课堂上给孩子表现的机会，这就会使孩子与老师之间由疏远逐渐亲近起来。当然，家长也可以在给孩子提出要求的同时，请求老师在课堂上或课下给孩子一定的表现机会，让孩子完成力所能及的任务。
指导孩子给老师写书面材料。
有的孩子出于害羞、胆怯，与老师面对面沟通心理发憷。这种情况，可以指导孩子以书面形式与老师交流。要让孩子理清自己的思想，自己的缺点，自己的意愿，在尊敬老师的前提下如实写出来，向老师汇报，请求老师的指导、帮助。告诉孩子，不要忘记写出自己的打算、措施。这样的内容，可以写成单独的书信，也可以写在周记本、日记本里，请老师批阅。
如果发现有的老师在教育言行中存在严重的问题，则应采取适当的方式向学校领导反映。注意，态度要诚恳，内容要客观。
指导孩子主动向老师表达自己的心意。
教师节或元旦、春节，指导孩子自己动手制作小纪念品赠给老师。老师有困难或身体不适，主动关心老师，询问能否帮助老师做什么事情。还可以几个同学一起利用节假日去看望老师，跟老师交谈，听老师的教诲。
需要强调的是，家长应该鼓励孩子自己动手制作小纪念品，用自己的劳动成果感谢师恩，向老师表达尊敬之情，而不应该花高价去商场买高级纪念品，这样一来，不仅没有起到教育的效果，反而弄巧成拙，强化了孩子的攀比意识，养成了孩子的虚荣心理。
如何让孩子有兴趣做家庭作业。
“功课做完了吗？”这几乎是每位家长下班回家见到孩子以后的第一句话。它凝聚着父母们的许多期望，又往往包含着不少焦虑。
适当做些作业是必要的，问题是有些孩子讨厌做功课。家长督促过严，就会和孩子关系紧张；父母之间看法做法不一，更为家庭增添烦恼。这个头痛的问题折磨着不少家长，他们对自己孩子说：“我跟你一起受罪！”
要正确解决这一问题，就应该具备科学的方法。
有的话天天说，却未必有效果。如果一位厂长每天下班时守在厂门口问工人：“你定额完成了吗？”这和一回家就问孩子功课引起的心理反感，恐怕是差不多的。为什么我们不问问：“今天你什么课上得最有意思？”“你向老师提了什么问题？”“球赛胜负如何？”“你借到了什么新书？”……假如我们对孩子的精神生活表示淡漠，缺少起码的关注，只是想到营养与成绩，长此以往，孩子的热情与求知欲就会减退，学习日益被动。关于这一点，国内外不少心理学家早已告诫过老师与家长。同时，对孩子的精神生活缺少关注，还会造成两代人感情上的隔阂，而感情一旦淡漠，心灵就很难沟通了。
例如艾滨浩斯遗忘曲线告诉我们：知识遗忘的速度并不均匀，开始学习后的第一天遗忘得最快，可能损失60％，以后则逐渐变慢。因此在学习的当天及时复习加以巩固，对提高记忆效率将事半功倍。家长可把这个道理结合作业用通俗的语言讲给孩子听，让他们亲身体验，使他们切实感到及时完成作业的好处，从而自愿接受作业。如果只是笼统地讲学习目的与作业态度，甚至施加压力，恐怕都无济于事。
在少年儿童的学习动机中，兴趣应占很大比重。这是教育文明化的标志之一。兴趣有巨大的内趋力，可以引发奔放的热情。人类文明史上卓有建树的伟大人物，对此都有深切感受。在强调兴趣的重要时，他们往往不怕讲过头。
家长如果仔细观察，就会发现孩子在做作业时，不时会闪现兴趣的火花，家长要善于捕捉并及时“助热”。例如孩子在组词造句时，可以帮助孩子创设一些有趣的情景等等。只要留心，机会很多。
除此以外，家长也应尽可能把孩子做作业所用的时间和情况告诉老师。从学校的教育角度看来，这正是学校所期待的信息反馈。学校可以据此作出调节。
家长在不懈地引导孩子提高学习效率的同时，还应当劝阻孩子不要经常“挑灯夜战”。在肯定其热情的同时，要讲清危害。鼓励孩子分清主次，学会“弹钢琴”。如果仍未及时完成，家长还应协助他们消除负疚感，使其心情“多云转晴”，在他感到愉快些时，再不失时机地鼓励他“攻一下”。
什么时候，才能像爱因斯坦老人所说的那样：“学校所规定的作业会被当做一种礼物来接受。”什么时候，更多的爸爸妈妈能看着孩子兴致勃勃地做功课，而露出欣慰的笑容……对于这种教育和谐的向往，不是一种非常实际而又美好的家庭理想吗？
如何帮孩子改正做事拖拉的习惯。
孩子不论做什么事，都慢慢腾腾，经常拖延时间，好像一点都不着急。虽然我们批评他，但效果一直不大。请问，有什么办法让孩子改正拖拉的习惯呢？
有的孩子做事情拖拉或者磨蹭，有的与孩子的性格有关，有的和孩子的生活习惯有关，有自身的原因，也有外来因素的影响。比如孩子贪玩、受到不应有的干扰、因问题难以解决而犯愁犹豫，这都可能造成孩子拖拉、磨蹭的习惯。动气不如动心，花心思帮助孩子找出原因，对症下药，帮助孩子改正做事拖拉磨蹭的习惯。这才是合格家长的做法。
定规矩，勤督促才有效果。
我的孩子做什么事都不紧不慢，别人不催，他就不着急，经常是我急得够呛，他还慢悠悠的。我劝过他，也训斥过他，他当时改了，过不了几天就又犯了老毛病。我和丈夫为了帮他改正这个习惯，开始给他定了一个不成文的规矩：父母安排的事情没做完，不许看电视；家庭作业没按规定完成，不许上网；帮父母买东西超过了时间，“功劳“减半”……一开始孩子屡屡“犯规”，我们也不客气，拒绝他看电视或上网。他嘴上嘟嘟囔囔不高兴，做事却渐渐有了起色。我们在一年的时间里，几乎每天都关注他、督促他。现在，孩子做事虽然仍不是很利索，但是基本都能按时按质地完成了。（一个8岁男孩的母亲）
让自然后果教育孩子，把方法教给孩子。
我的女儿经常磨蹭，做事拖拉。女儿经常早上磨蹭到快要迟到了，让我们用车送她到校。为了教育女儿，我们和她的老师进行了沟通。
一天早上，我告诉女儿：“快点起床，你爸爸的车正在修理，不能送你，迟到了老师要批评的。“女儿没事似地说：“爸爸一会儿就能修好车，来得及。“等她起床洗漱完毕，车子还没修好。这下她急了起来，动作立刻快了几倍，等她到校时，早已迟到了……还有一次朋友聚会，本来说要带她一起去，但她磨蹭起来没完，结果她只好和她爸爸自己在家做饭吃。我们还常常教孩子怎样提高做事的效率，比如，晚上临睡前就把第二天用的东西准备好放在容易拿到的地方，以免乱找耽误时间；告诉孩子经常用笔把该用的东西和需要做的事记下来，防止丢三落四昏头昏脑影响效率。这些办法还不错，孩子现在做事很少再磨磨蹭蹭了。（一个9岁女孩的母亲）
树立比较的对象，在比照中养成好习惯。
我的丈夫就是个慢性子，做事情时常拖拉。孩子耳濡目染，做家庭作业时，竟也学着拖拉起来，明明当天应该完成的作业，他非要拖到第二天才急急忙忙地写完，学习效果可想而知。我在督促孩子的同时，做丈夫的工作，他很配合。为了提醒孩子，我们在他的房间挂上“今日事今日毕”的条幅；我丈夫和儿子约定，我来当监督员，如果他俩谁做事磨蹭、拖拉，谁就没有选择电视频道或者买冷饮的权利。这个办法真灵，儿子在我们的提醒下，也是为了获得优先选择看电视节目和买好吃的权利，他做事快多了，能做完的作业，大都在当天就完成了。实在难解的，征求我的意见，我允许他明日继续思考，不算“违规”。丈夫故意说：“我无论如何也要坚持住，看谁有耐心。”一个月时间很快就要到了，丈夫因为“疏忽”了，把我交代买米的事情拖了两天。儿子兴奋地说：“爸爸违规了，该罚。”丈夫态度很好地说：“好，好。”儿子笑了，我们也笑了。（一个8岁男孩的母亲）
排除干扰，给孩子一个安静的学习环境。
我的儿子为做作业经常忙活到半夜，而他的同学早早就做完了，甚至还有时间看电视。我一直以为是孩子拖拉、磨蹭的缘故。我后来发现自己的家庭环境对孩子的影响太大了，我的丈夫爱上网，我经常打电话，唠家常，孩子常常被我们所吸引，时常探头探脑，或者从房间出来转一圈。我们认识到问题的严重性，丈夫主动缩减上网时间，避开在孩子学习的时候上网；我也克制自己，尽量不打电话，即使非打不可，也要控制声音，防止干扰孩子；另外，我们在做家务时，也尽量防止发出很响的声音。家里的环境安静了，孩子学习的效率得到了提高，拖拉的现象少多了。虽然这样做我们自己的活动受到限制，但是能给孩子一个安静的学习环境，我们觉得很值得。（一个7岁男孩的母亲）
如何改正孩子上课开小差的毛病。
小明是小学一年级的学生，可他上课时的表现却像一个幼儿，经常手不停、脚不停，不时会影响周围的同学，如碰碰前面同学的头发，与旁边的同学做做鬼脸等等。有时好像在盯着老师认真听课，可请他回答问题时却往往答非所问，原来他脑子里想的是其他的事情，思想在开小差。尽管家长和老师给他指了出来，他也知道自己不对，可就是改不了，还是会“走神”，他的父母为此很着急。
在小学里，学生上课思想开小差的现象还是比较多的。教育专家认为，好动、注意力不集中，是年幼儿童的特征之一。因为孩子在成长发育过程中，由于神经系统发育不完善，自控能力较低，环境的各种刺激就容易导致孩子兴奋，加上孩子的好奇心强，活动量大，喜欢探索。于是，他会摸摸这个，看看那个，很少有停歇与专心致志的时刻。一般来说，孩子起码也得在10岁以上，才适合论及“专不专心”的问题，所以家长对孩子的这种“不专心”不要太苛求。
心理学家研究表明：7～10岁的孩子聚精会神注意某件事物的时间仅为20分钟左右，10～12岁是25分钟左右。从生理上看，小学阶段，孩子的大脑与身体各个器官发育尚不成熟，很易疲劳，大约在学习了20分钟左右就会出现一次学习疲劳。这时，孩子会表现出注意力不集中、坐不住，这些都是正常的。孩子课上注意力不集中，往往和学习兴趣有很大关系。如果您的孩子对学习没有兴趣，当然就会不爱听讲、走神、玩东西了。因此，家长要以一种平常心对待孩子上课的“走神”现象。
碰到自己的孩子上课时老是开小差，作为家长首先应该客观、仔细地观察孩子的行为，找出孩子不专心的根本原因。比如生理上有无问题，听觉或视觉是否存在障碍，睡眠是否充足，营养是否良好，家庭的教养方式是否科学、合理，是不是太宠爱孩子缺少必要的行业规范？孩子是否不喜欢某位老师或对某门功课不感兴趣，周围是否有其他的同学在影响他，等等。只有在了解了孩子上课开小差的原因之后，才能有针对性地采取相应的措施，帮助孩子上课时集中注意力。
如果你怀疑孩子生理上可能存在一定问题，或者孩子表现出某些“多动症”的症状，例如即使在看卡通片电视时，也不能集中注意力，那就应该及时送孩子去相应的医疗机构去作进一步的检查和治疗。其他的情况则可以通过孩子、家庭、学校等方面的努力，来提高学生的注意力。比如，你在安排孩子学习时，时间不要过长。在生活上，让孩子吃好早餐，保证充足的睡眠，这都可以使孩子延长注意力时间。
有些家长习惯以说理的方式，告诉孩子有关专心的好处，上课不认真的坏处。这很值得讨论，毕竟这时期的孩子，认知能力还不够健全，说理较难被孩子接受，倒不如改用“说故事”的方式。让孩子从实例中，体会专心的重要性。否则的话，孩子似乎道理懂了不少，可用在自己身上却什么都不是。
那么，作为家长可以在哪些方面施加影响，培养孩子的注意力呢？
提供安静的环境，不随便打扰孩子。
在安静的环境里，孩子容易静下心来，并形成对学习的兴趣，所以当孩子专注于学习时，家长不宜随便打扰，甚至在你发现了某个错误时，也不要马上指出，你可以在告一段落时，再提出自己的疑问或要求。这样能增进孩子的专心度。然而不少家长还是习惯于打扰孩子、指挥孩子，如到了吃饭时间，可能孩子正专心于书本，母亲往往会催着说：“好了，好了，快点吃饭了！”这种为成人的方便，而不惜打断孩子注意力的做法，会有使孩子变成无法集中注意力的危险。当然，母亲叫孩子按时吃饭，是为了让孩子养成有规律的生活习惯，但如果能让孩子自主地注重某事，其效果可能会更好。
及时奖励孩子的专心行为。
孩子只要表现出5分钟的专注力，就予以称赞，以后再逐渐延长到10分钟、20分钟。或者你针对孩子的分心行为，先记录下他在一定时间里的开小差次数，然后要求他逐渐减少。如起先1小时开小差10次，你就从每小时减为9次开始，如孩子做到了，就予以口头表扬，如没有做到，就不表扬，也不批评。当然，你如能与孩子一起制订一张控制开小差行为实施情况登记表，记录每天的完成情况，那就更好了。
提高孩子对学习的兴趣。
孩子如从事自己感兴趣的事情，往往注意力就非常的集中。相反他对自己不感兴趣的事，就不会花时间去关注。因此培养孩子的学习兴趣对发展他们的注意力非常重要。一般而言，孩子对什么东西都很好奇，都想探索，但假如在这个过程中没有快乐，遭到别人的否定或经常遭受失败，那他就不会对此产生兴趣。因此我们应该让孩子感受学习过程的乐趣和获得学习成功的体验。家长不要过分看重学习的结果，分数一低就要惩罚，作业一错就要批评。我们应该欣赏孩子的劳动成果，多听听他是怎么想的，鼓励孩子的各种探索。家长要想方设法激发孩子兴趣，爱护孩子的求知欲和好奇心，你可以同他一道复习功课，鼓励他提出问题，请他复述当天讲课内容。让他当“小先生”，和他一起搞小制作，一起去参观、游戏。并采用激将法、互考法、竞争等多种方式，使孩子产生强烈的学习欲望。孩子对学习有了兴趣，还要进一步让他自发地学习，养成习惯。一方面，你可要给孩子创造一个安静的学习环境，使用简洁的学习用具，避免外物分散他的注意力；另一方面，要启发孩子积极思考，多用“为什么？怎么办？”引导孩子思维的方向，这样，孩子会在一个较长的时间内保持注意力高度集中。
加强注意力的训练。
家长可以每天安排10～15分钟左右的时间，让孩子即时复述你刚才呈现过的(朗读或写在纸上均可)一组数字或单词。比如说，“64725891”或“茶杯、月亮、橡皮、日光灯、皮鞋、牙膏”等，注意你读的时候语速不能太快，一般每个数字(单词)间隔1秒。如果孩子能正确复述三组，可以增加一个数字或单词，假如复述错误一次，则减去一个数字或单词。如此坚持训练，定能使你孩子的注意力有所提高。
当然，训练注意力的方法还有很多，如：划字法、视物法、计数法、读书法、听音法等等。
总之，尽管注意力不集中与智能无关，但它却会影响学生智力的发挥，造成学生学习能力不佳的错觉。作为家长，一定要重视这个问题，创造良好条件，采取积极措施来培养和发展学生的注意力水平。
延伸阅读：卡尔·威特讲故事。
卡尔·威特一个朋友的儿子哈特维尔，非常聪明，父母也是知识分子，很注重对孩子的教育。但是，朋友告诉卡尔·威特，孩子的成绩总是不尽如人意。为了帮助朋友解开这个谜，卡尔·威特对哈特维尔的学习进行了一次偷偷地观察。
到了学习的时间，哈特维尔像往常一样坐在书桌前准备背诗。卡尔·威特在另一个房间从门缝里观察他。不一会儿，卡尔·威特就发现孩子的眼睛并不在书本上，而是抬起头呆呆地望着窗外，孩子走神了。孩子的父亲看到这种情景顿时火冒三丈，立刻就要冲进去训斥孩子。卡尔·威特及时阻止了朋友，悄悄地走进了孩子的房间，轻轻地在他的肩膀上拍了拍，孩子似乎受到了惊吓，浑身微微地抖动了一下。
“你在想什么呀？学习的时候应该用心，为什么走神了呢？”卡尔·威特温柔地问。
“我……我没有想什么。”
“那好，我再考考你刚才背的诗。”卡尔·威特拿起了孩子的书本。
过了很久，哈特维尔一句也不能背出来。他满脸通红，羞愧难当。
“孩子，如果你没有想别的事，怎么会一句也记不住呢？”
后来，哈特维尔只得承认他在刚才学习时走神了。
“我也不知道为什么看书时总要去想别的事情。”
“你刚才在想什么事？”卡尔·威特又问。
“我在想昨天发生的一件事，有一个小朋友仗着他身强力壮，就欺负别的孩子，我很气愤。我刚才在想如果我是一个武艺高强的人就好了，我一定会好好教训教训他……”
“听我说，孩子，”卡尔·威特打断了他，慢慢地开导：“你知道吗，帮助别人是好事，但不能光坐在这里想呀！你现在看的书是荷马，这里面有许多英雄的故事，你应该在书中寻找那些英雄的事迹，看看他们是怎样成为英雄的，何况，你现在正在学习，其他的事情都应该暂时放下，努力学好本领才会使自己成为一个强者，而不是在书桌前幻想自己成为英雄。你说对吗？”
“我明白了。”哈特维尔好像忽然悟到了什么东西一样，“现在我在书本中学习英雄的智慧，等学完后我再到外面去锻炼身体，也把自己的身体练得强壮有力，那么等我长大后，就可以真正地帮助那些人了，是吗？”
“是啊，道理就这么简单，现在你知道该怎么做了吗？”
“知道了。”孩子捧起了书本，专心致志地学习起来。
后来，朋友告诉卡尔·威特，孩子的学习成绩提高得很快。
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