教会孩子自己学习。
不用为孩子的学习操多少心，孩子就能取得了好成绩，有什么高招吗？有位妈妈在培养孩子的学习能力上花费了大量心血，而且这种努力从儿子上学前班就开始了。
孩子上学前班之后，这位妈妈就给孩子订了一条规矩！放学回家马上做作业。
刚开始，孩子自然有点不适应。从尽情玩乐的幼儿园到整天上课的学校，一放学，就想放松一下。但妈妈毫不让步，要看的电视节目妈妈可以为你录下来，玩嘛，等做完作业妈妈可以陪你玩。孩子只好照办。当然也有过违规现象：有一次放学后，孩子先到楼下玩去了。等妈妈下班回家才赶紧跑回去做作业。那天，孩子写作业，妈妈做别的事情，就是不做饭。外面天完全暗了，孩子饿了就忍不住催妈妈，妈妈心平气和地告诉他，任何事情都没有学习重要，等他做完作业再做饭。后来到八点多才吃上饭。妈妈边吃边对孩子说，因为你没及时做作业，耽误了全家人开饭，而且饭后的散步、做游戏、讲故事都不能进行了。
这一次，儿子领教了什么事都没有做作业重要。又经过几次反复，放学回家就做作业成了孩子的自觉行为。
回家先把作业做完，是一个指标，必须达标。只要做完作业，孩子怎么玩我都不管。因为那时间是他自己省出来的，是对他抓紧时间的奖励。可是有的父母也这样要求他们的孩子进门先做作业，可他们孩子却总是磨磨蹭蹭。是什么原因？那孩子悄悄地告诉自己的好朋友说：“早做完了父母也要我做其他练习，反正不能玩，干脆慢慢做吧。”就因为这一点不同，养成了孩子磨洋工的行为。
学习是孩子自己的事情。有的家长从孩子上学开始，就坚决不肯做孩子的拐杖。家长告诉孩子：“爸爸妈妈有自己的事情，而你的任务就是学好功课。作业的目的就是复习所学的知识，有了错误不要紧，那就是发现了自己的漏洞呀。只要把不会的、不懂的及时问老师学会就可以了。”
不为考试突击复习。
孩子上学难免要面对大大小小的考试，考试前也难免要突击复习。但是从孩子上学那天开始，家长就应该告诉他：“学习重要的是过程，而不是一次考试成绩。因此，必须当天功课当天复习。平时复习完功课有剩余精力，可以阅读书籍开阔眼界，可以和同学相约外出。一定不要把考试看得很重。学习的目的不是考试。”
有了这种思想观念和及时复习的学习行为，孩子就能坦然面对各种考试。考试结束之后，无论成绩如何，家长要关心的不是孩子在全班的排名，而只是要求他把考卷上不会的试题重做一遍。由于一直不把考试当回事，也因为一直认为预习、复习是正常的学习程序，所以，孩子在学习中总是轻松自主，没有什么紧张感，全面发展。由于以轻松的心态面对考试，能正常发挥，对一些全新的教育模式，也会非常适应。
“授人以鱼，不如授人以渔”，这句话对于教育孩子是值得借鉴的。教孩子知识，不如教会孩子如何学习。因为良好的学习行为和能力是孩子一生受用不尽的财富。
要孩子懂得学习是自己的事。
要孩子懂得这样的道理：学习是“求”学，是要自己去追求、去努力探索的，学好知识、增强能力是孩子自己的责任。
有的家长要求孩子“努力”长时间学习，如果孩子不懂上述道理，就不能正确处理教与学的关系，自己不会去追求、探索，对老师产生很强的依赖性，要求老师把知识消化了再喂给他，不能适应好的教育方法，学习效率就不会高，不能取得好成绩。
有的家长让孩子享受很好的物质生活，不要孩子做家务等力所能及的事情，目的是要孩子有好的学习条件、有多的学习时间，但效果往往相反，孩子的精力和兴趣都到如何享受物质生活上去了，对学习和劳动等就没有多少兴趣了。
延伸阅读：老舍看分数。
老舍先生特别喜欢孩子，他有自己的一套儿童教育观和比较超前的教育思想。其子舒乙（曾任中国现代文学馆馆长）回忆父亲时说：“父亲只要看到被培养成少年老成的小大人，小老头的孩子时，就要落泪，他就感到一种悲哀。他决不给自己的孩子以这样的约束。”
一次，小女儿舒立哭哭啼啼地回到家中，拿着60分的数学试卷伤心地哭个不停。父亲老舍弄明原委后，依然像平时那样潇洒，笑着安慰女儿道：“咳，我还当发生什么大事了，不要紧，60分已经挺高了。再说现在的题越来越难，要是我，我还考不了这么多呢，顶多考20分。”父亲的话，让悲伤的小女儿破涕而笑，同时暗暗下决心，以后一定更加努力学习，不能辜负了父亲对自己的期望和理解。
谈孩子学习习惯的形成。
成年人的行为模式和思想准则不管好坏，都有其历史的继承性。而这些，归根到底来自于儿童或者少年时代的习惯与养成。不管你承认不承认，儿童时期的印记总或多或少的带入成年。而在成年之后，好习惯要继续张扬十分困难，坏习惯要马上克服，亦绝非易事。
幼儿园大班或学前班的孩子憧憬着小学生活，上小学是他们生活中的一个转折点，当他们背上新书包，进入一年级学习时，兴致勃勃，充满着新奇与自豪，可是没多久，有些孩子就因缺乏学习兴趣而感到学习疲劳，视学习为畏途，书包似乎越背越重了。对此现象教师们一致认为，小学学习差的孩子中绝大部分不是由于智力低下，而是由于注意力分散，学习习惯差。
学习习惯是什么。
学习习惯是一种比较巩固的动力定型。例如，当一个孩子养成了晨读的习惯，每当早晨起床后，就会自觉地拿起书本大声朗读起来。
孩子认真地学习，及时预习和复习，上课注意力集中，笔记工整清楚，遇到问题善于思考，积极应对等等都是学习的好习惯。良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证。如果一个孩子没有养成良好的学习习惯，这个学生的学习是不可想像的，学习成绩也一定不会好。著名教育家叶圣陶说过：“中小学的根本任务就是培养学生的习惯。”作为教师和家长的重要任务之一是要培养孩子良好的学习习惯，抑制和消除不良的学习习惯。
日本心理学家调查过从小学一年级到高中三年级学生的学习习惯，结果表明，学生随着年龄的增长，其学习习惯的得分并不增加。据此认为，学习习惯是在小学一年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯难有多大改进。那种认为树大自然直的观点是不可取的。因此，尽早培养孩子良好的学习习惯是非常重要的。孩子年龄越小，越容易养成良好的学习习惯，形成的良好习惯也越容易巩固住。不良的学习习惯发现得越早，也越容易纠正。
孩子的不良习惯积累越多越不容易建立良好的习惯，因为任何习惯都是比较牢固的暂时神经联系，要想改变它，必须做出巨大的努力，花费很大的气力。例如，有的孩子形成上课不集中注意听讲的坏习惯，即使在教师的教诲下有了改正的决心，有时好了几天却又犯了。犯了又改，改了又犯，这需要长期的意志锻炼，有时是非常痛苦的。所以，那种认为小学一年级要让孩子放纵一些，到了高年级再来培养孩子学习习惯的做法是不正确的。
学习习惯形成的标准一般有三条：一是动作的速度，指经过多次反复练习，组成学习习惯的一系列动作的敏捷性逐步提高；二是动作的质量，指动作的精确性和协调性应该不断提高；三是学习者本身的体力消耗和脑力消耗要不断维持相对平衡。如果学生某种学习活动达到上面三条标准，说明他某种学习活动的习惯已经养成。
学习习惯形成的心理发展规律。
学习习惯的形成是一个长期复杂的过程，这一过程的心理发展规律主要表现在四个方面：
1，由外部支配到内部控制的过程。
小学一年级学生的学习习惯是在教师和家长的要求下或模仿他人情况下形成的。例如，小学低年级学生上课注意听讲、积极思考问题以及认真完成作业等学习习惯的形成，主要靠外力作用，很少出于内部自觉。到了小学高年级和中学，学生随着学习认识的提高，把老师和家长的要求转化为自己的内部动力，使学习习惯形成更趋于自觉性，表现在任何情况下，都能自觉地努力学习。
2，由简单到复杂的过程。
孩子在小学一年级的学习习惯是具体的、简单易行的。例如，上课铃响立即进教室准备好上课的文具用品，安静地坐在自己的位置上等。这些都是小学低年级容易做到的。但到了小学高年级和中学，随着学习认识水平的提高，知识的不断增长，那些抽象的比较复杂难做的学习习惯、应用系统学习方法的习惯等良好学习习惯在学习活动中将日益得到巩固。
3，由不稳定到稳定的过程。
孩子在小学一年级，由于年幼无知、缺乏自制力，一些良好的学习习惯是不稳定的。例如，语文课能认真听讲，但数学课听讲却不认真。而到了小学高年级和中学，在老师和家长的教育下，良好的学习习惯日益稳定，例如，对各学科出现的疑难问题都能独立思考等等。
4，好习惯和坏习惯不断斗争的过程。
一年级孩子的年龄特征决定了习惯的形成是好习惯和坏习惯不断斗争的过程，在这个过程中，不是好习惯代替坏习惯，就是坏习惯代替好习惯。教师和家长应根据孩子的年龄、个性特征，培养其良好的学习习惯，抑制和消除不良学习习惯。克服坏习惯首先要使孩子认识到坏习惯的危害，树立克服坏习惯的信心和决心。其次是锻炼孩子与坏习惯斗争的意志力。意志在良好学习习惯形成中起着重要作用，孩子缺乏毅力，不能持之以恒，良好的学习习惯就难以形成。例如，有的孩子既想学习又想看电视，为培养家里开电视时自己能坚持学习的好习惯，就要以顽强的毅力抑制看电视的念头而坚持学习，经过多次反复，就能形成当别人看电视时自己仍能坚持学习的好习惯。并且在学习任务未完成时，再好的电视节目也不看，这种学习的专注习惯就是慢慢锻炼形成的。习惯具有稳定的一面，但不是固定不变的，只要运用适当的方法，锲而不舍，不良的学习习惯终会被克服。
一年级孩子应培养的学习习惯。
培养孩子的学习习惯不能超越孩子的年龄特点。做父母的，首先要了解在学习方面一年级的孩子应该主要培养哪些习惯。
一年级孩子应培养的学习习惯表。
序号。
习惯描述。
对孩子的好处。
1，集中注意力，认真听讲，认真做功课，自己负责检查，发现错误及时改正。
培养孩子做事情专注的习惯；有利于学习成绩的提高。
2，踊跃举手发言。
培养孩子上课的参与意识。
3，书写规范。
培养孩子规范书写的习惯。
4，按时完成学习任务。
培养孩子独立学习的能力。
5，珍惜时间，学习时不磨蹭。
培养孩子珍惜学习时间的习惯。
6，自己看课程表，整理书包。
培养孩子自主学习的能力。
7，认真、细心、不马虎。
培养孩子认真学习的态度。
8，正确的学习姿势，注意用眼、用脑卫生等。
对孩子的眼睛、身体发育有好处。
养成良好的学习习惯的方法。
“冰冻三尺，非一日之寒”。良好学习习惯的养成并非一日之功，需要有一个循序渐进的过程。要使孩子养成良好的学习习惯，并不是轻而易举的，家长和教师应在掌握学习习惯形成的过程与心理规律的基础上，做耐心细致的工作。
首先，必须向孩子讲明养成良好习惯对学习的重要性，指出要养成这些良好学习习惯，必须克服哪些毛病，让孩子心中有数，做起来能联系自己的实际落到实处。
其次，要根据孩子实际情况，逐步提出要求。良好的学习习惯不是一朝一夕养成，要区分主次、难易，从孩子的实际出发，逐步提出具体的切实可行的要求，有计划地逐步扩展。
再次，要指导具体的学习方法。为了使孩子养成良好的学习习惯，必须加以指导。例如，为了培养孩子阅读现代文的好习惯，把比较科学的读书步骤编成“看、查、划、读、摘、想、记”的七字诀，要孩子熟记并照着去做，然后及时督促、检查，这样便会逐渐使孩子形成良好的读书习惯。
另外，良好学习习惯的形成，要靠孩子多次反复实践，必须有一定的时间作保证。这就需要老师在课堂上加强指导，并进行及时检查和督促。经过课内若干时间的练习，孩子良好的学习习惯初步形成了，再逐渐由课内向课外发展，良好的学习习惯就会巩固下来。
实践证明，良好的学习习惯，不仅能促进孩子的学习，而且会使他们终生受益。良好的学习习惯可以使少年儿童成为学习的主人，越学越高兴，越学越主动，这不但有助于当前的学习，而且对今后的学习工作也将发生影响，甚至受益终生。在这一方面，作为家长，也可以像学校老师一样，通过督促以及在家里形成学习气氛，建立学习型家庭，培养孩子正确的学习态度和良好的学习习惯。
根据青少年教育专家关鸿羽老师的研究，小学一年级孩子某个习惯的形成最少需要六个星期。这也意味着，习惯的形成不是一朝一夕的事，对孩子好习惯的培养，父母一定要坚持不懈，不可半途而废。
延伸阅读：家教名言。
养成好习惯难，养成坏习惯易。做父母或做教师的要使小孩子养成良好的习惯，在好习惯未成的时候，不准小孩子有例外的动作。
陈鹤琴。
我相信，不论孩子将来要干什么事业，应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓教育，只是迫使子女陷入平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。
邓肯。
孩子是父母的影子，为了培养孩子的品德，父母亲的行为要自慎，应处处作孩子的表率。孩子好的行为或坏的行为都是父母教育和影响的结果。因此，维特的父亲曾说过：“孩子是父母的翻版。”
斯特娜夫人。
父母无论装得多么了不起，只要他们在“背后的形象”中存在着不严肃的生活方式的真面貌，那么，孩子将不会从内心尊重父母。
井深大。
培养孩子良好的学习习惯。
习惯是长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为。孩子良好习惯的形成，不是一朝一夕的事，它贯穿于日常的学习生活中，要靠老师，尤其是家长的长时间的教育和培养。
第一，孩子自己的问题自己解决，父母不能做“拐杖”，要让孩子明白，解决学习中的困难是自己的事。
小学阶段，许多家长把自己的孩子置于羽翼下，保护得严严实实，不让孩子经受一点点困难和挫折，受一点点委屈，吃一点点苦，可谓关怀备至。学习上也是如此，乐意做孩子的“陪读妈妈”或“陪读爸爸”，做孩子学习上的“拐杖”，甚至为孩子代劳。
部分小学生是在父母的“搀扶”下念完小学的。这些家长忽视了孩子能力的培养。每个孩子都有自己的潜能，你代劳了，他的潜能也就得不到发现和发挥。部分父母承担了为孩子检查作业的任务。孩子做好作业，摊在桌上，打个哈欠说：“作业做好了。”父母就会一道题一道题地验算，一个字一个词地核对，有的还为孩子代劳，把正确答案写下来，供孩子“参考”。父母乐此不疲的结果，是使孩子缺少一种责任心，学习成了父母要我学，父母替我学的包办式学习。人都是有惰性的，你样样事替他做了，他的潜能怎么能得到发展呢？
第二，家长要培养孩子良好的作业习惯、读书习惯和写字习惯。
有的孩子做作业思想不集中，一会儿看电视，一会儿听音乐，一会儿吃瓜子，做做、吃吃、玩玩，效率极低。一个钟点的作业量，磨磨蹭蹭拖了半天还没完成，而且草率马虎，不求质量。数学题做好不验算，错误率高，老师在本子上打了一个个红的“X”，还说是自己粗心，考试时把“3”写成了“5”，把负数看成正数，说他不懂他还不服气，说他懂的，考试却常常不及格，这就是学习习惯的问题。
家长应注意培养孩子良好的作业习惯。做作业时要投入，要专心致志，认认真真完成作业，高高兴兴地玩。有些家长看到孩子考试不及格，要么大发雷霆，要么为孩子辩解，“我的孩子不是不懂，是太粗心了啊！”仿佛粗心不是缺点，是值得谅解的。其实，粗心是一个很不好的习惯，读书时会影响孩子的成绩，长大了会影响工作的质量，甚至会造成严重的后果。所以，家长要予以重视，培养孩子细心认真、缜密细致的好习惯，做作业不浮躁，静下心来再做。
读书、写字也是如此，要有良好的习惯。读书要用心去读，做到不添字、不漏字、不读破句，进而有感情地朗读，切忌“老和尚念经，有口无心”，看上去哇啦哇啦在读，但收效甚微。有个预备班的学生，读书时三心二意，背书时不是在理解的基础上背，而是混过去算数，默写是大出洋相，把苏轼的“只缘身在此山中”默写成了“只缘生在此山中”；把杜牧的“白云深处有人家”默写成了“白云生处有人家”。这就是不良学习习惯造成的，这样的读书只能是事倍功半。写字也要养成良好的习惯。许多孩子小学毕业了，能写一手漂亮的字，使人赏心悦目。但有的孩子写得很不端正，写不像样，结构松散，字体歪斜，大大小小排列不齐，有些还缺胳膊少腿，真是惨不忍睹。数学也是一样，阿拉伯字写不好，“5”写得像“3”，“6”写得像“0”。俗话说，“没有规矩，不成方圆”，写字也要有规有矩，该“竖弯钩”的不能写成“竖弯”。如“览”字下面是个“见”字，不能写成“贝”字；“国”字外面的方框要有棱有角。字写得差，究其原因是孩子从小没有养成认真写字的习惯。学生进入小学课程多了，作业也多了，字写不好会直接影响学习的质量。
延伸阅读：注意小事。
有句外国谚言说：“喜欢条理吧，它能保护你的时间和精力。”
的确，养成有条有理的习惯，不仅可以使一个人的生活富有节奏感，最大限度地提高学习效率，而且也有助于激发起一个人对生活的热爱和渴望，有助于身体健康成长和良好性格的形成。许多有关学习的小事，也应给予足够的重视。例如，学习时姿势的正确与否对学习也会产生一定的影响。因为在写字、看书、听讲等方面的一些不良姿势，诸如写字时眼睛离纸面过近或把头枕在桌子上；边玩边看书或躺在床上看书；听讲时抓耳挠腮、左顾右盼等，一旦形成习惯，则不仅会影响学习效果，也会影响身体发育。至于爱惜书籍及纸、笔等文具用品，每天晚上做完作业后把书籍和各种文具归拢好，把第二天上学要带的东西放在书包里等“琐碎之事”，也要做得有条有理。
保护孩子的好奇心。
孩子的个性尽管千差万别，但是有好奇心却是孩子的共性。好奇心是孩子求知欲的最直接反映，越是聪明的孩子，好奇心越强。
有的孩子两三岁时，就爱问“这是什么？”“那是什么？”“为什么天会下雨？”“为什么小鸟会飞？”等等。家长对于孩子提出的问题，能直接回答的就直接回答，不能直接解答的就查资料然后再解答，解答问题时力求通俗、明确。诺贝尔奖获得者利奥彼德·鲁齐卡的父母没有什么文化，可是幼小的鲁齐卡富有强烈的好奇心，他常瞪着大眼睛问父母：“天为什么是蓝的？”“水从哪里来？”……许许多多的“为什么”使他的父母解答不了，但他的父母并不为此感到难堪，也不因此阻止儿子发问，而是怀着喜悦的心情鼓励儿子：“好好学习吧！相信你将来会弄懂的！”正是这样的鼓励，使鲁齐卡不断奋进，最终登上了科学的巅峰。
当孩子上一年级的时候，他提出的问题涉及天文、地理、历史等知识，家长解答不了，就可以和他一起查资料，或者去请教老师。建议家长给孩子购置《少儿爱问的为什么》、《十万个为什么》、《千万个为什么》、《百科知识大词典》等书籍，有不明白的问题孩子就自己去查阅解决。对他提出的新见解，家长要充分给予肯定，千方百计地保护他的好奇心。有一个小学一年级的孩子，对小鸡特别喜欢，问：“鸡蛋是怎样变成小鸡的？鸡妈妈是怎样养孩子的？”父母并没有直接告诉他们答案，而是专门孵了两窝小鸡，每天都和孩子一起观察鸡蛋的变化以及小鸡的生长，他从中学到不少知识。
好奇心强的孩子，也常常是好动的孩子。好奇心强的孩子常常把买来的玩具拆开，重新组装。外出旅游时，不让进去的地方他偏要去，有时难免给家长招来麻烦，有时甚至会“闯祸”。比如一个孩子刚上小学一年级时，他从书本上看到陶是用泥巴烧成的，竟把泥巴捏成一定形状用打火机烧，直到把手烧出许多泡也未烧成。此时，孩子的母亲告诉他，精美的陶器是在高温条件下烧制而成的，一般的火焰温度达不到。为此，母亲还专门带他去制陶的作坊参观，让他了解制陶的有关原理。
保护孩子的好奇心不是一句空话，当父母的要理解孩子。如果孩子看到新鲜好奇的东西，做父母的表现出漠然的样子，就会冷了孩子的心。孩子的好奇心有时会冲破父母的知识范围，这是很正常的。父母对孩子的发问一时答不上来，可以通过翻书或向人请教，有了正确的答案，事后再告诉孩子，千万不能不耐烦地说：“就你能！”“就你话多！”或者饭桌上父母回答不了孩子的问题时，就用“吃饭吧！”来加以搪塞敷衍。即使孩子因好奇而惹了麻烦或做错了事，家长也要正确引导，不可动手打孩子。
延伸阅读：好奇心与求知欲。
陈景润不仅是数学奇才，在教育孩子方面也有独到的见解。像普通的父母一样，陈景润非常疼爱自己的儿子陈由伟。
陈景润对独生儿子的培养方法是：民主对待儿子。家庭民主，父子民主，母子民主，使孩子能自由成长，使他的思维方法更具有个性。陈景润认为，孩子有个性才能成才。文艺家、政治家、科学家都靠个性的发展才获得成功。
陈景润希望儿子将来也当科学家。他每当看书看累了时，就到客厅陪儿子玩一会儿。屋里的玩具不少，可是没有一件是完好无损的。陈由伟天生聪明，看到新玩具，便好奇地把它一一拆开看个明白。“汽车”、“飞机”、“坦克”、“青蛙”、“小鸡”等等，没有一个能幸免于难的。为此，母亲有时拉下脸来批评他，父亲总是乐呵呵地站在儿子一边替儿子求情说：“孩子有好奇心是件好事，他能拆开玩具证明他有求知欲望，能研究问题。当父母的要支持他才对。”陈景润回忆自己童年时，边做饭边看书，常常把饭烧煳了，但是父母也并没有责骂他，对于孩子的求知欲，父母应该肯定和支持。妻子冷静想一想，觉得丈夫说得挺有道理，就不再去责怪孩子了。陈由伟4岁时就对数学产生了兴趣，还尤其喜欢玩电子玩具，陈景润称之为“朦胧的物理常识”。
儿子上小学后，常常向陈景润谈自己的事，学习、劳动或与同学的往来。陈景润认真听着，然后为孩子当参谋，或表扬或批评纠正。很快，他就获得了孩子的信任，和儿子成了朋友。陈景润认为，教育培养孩子，要因人而异，不同环境、不同性格，教育的方式方法也要不同。但最基本的一条，就是尊重他们。
陈景润常说，应当尊重孩子的兴趣，培养他独立思考的能力。这正是这位举世闻名的数学家的过人之处。
提高孩子的思维能力。
思维能力是人的智力的核心因素。一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。那么，什么是思维？什么是思维能力？怎样培养孩子的思维能力？每位家长都应该有正确的认识，并且在教育培养孩子过程中自觉地采取措施，让孩子变得更聪明。
思维，就是通常说的“思考”、“想”、“动脑筋”，是人的大脑对客观事物的认识过程。人们对客观事物认识分为两个阶段──感性认识阶段和理性认识阶段。比如，我们认识一个人，先是从知道他的姓名、长相，听他说话、看他做事开始的，以后逐渐对他了解越来越多，直到认识他的性格特点，他的精神境界。这就经历了感性认识和理性认识两个阶段。使我们完成这个认识过程的核心因素就是思维。在感性认识阶段，人们也要“想”，但那是初步的，只有对客观事物获得了大量的感性材料时，人们才能通过分析、综合，认识事物的本质特征，所以，思维主要表现在理性认识阶段。
思维能力，就是一个人进行思维的能力。思维水平的高低，反映一个人的智力活动水平高低。它从不同方面表现出来。
独立性：思维能力强的人，必定是善于独立思考的人。在学习中遇到疑难问题，在生活中遇到困难时都能独立思考，寻找答案。即使他请教别人，查阅资料，也是以独立思考为前提。
灵活性与敏捷性：思维能力强的人，对问题反应迅速而且灵活，不墨守成规，能比较快地认识、解决问题。
大家都知道曹冲称象的故事：有人让少年曹冲称一头大象的重量，这对一个小孩子是大难题。可是曹冲经过迅速而灵活的思考，很快有了办法。先让大象站在船里，刻上水位记号，然后把大象拉下来，往船上装石块，达到原来水位记号停止。石块的重量就是大象的重量。曹冲的思维能力很强，上述几个特点都表现出来了。
逻辑性：思维能力强，想问题严密而且科学，不穿凿附会，不支离破碎，得出的结论有充足的理由、证据，前因后果思路清晰。
全面性：思维能力强，看问题不片面，能从不同角度整体地看待事物。
创造性：思维能力强，对问题能提出创造性见解，别人没想到的，他能够想到。
提高孩子的思维能力，家长是能够有所作为的。
1，培养孩子独立思考的习惯。
年龄小的孩子遇到疑难问题，总希望家长给他答案。有些家长就真的把答案告诉孩子，当时解决了问题，但从长远来说，对发展孩子智力没有好处。因为家长经常这样做，孩子必然依赖家长的答案，而不会自己去寻找答案，不可能养成独立思考的习惯。
高明的家长，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答案的方法。也就是启发孩子，一个问题应该怎样去想、去分析，怎样运用自己学过的知识，怎样看书，怎样查阅参考资料等。当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，思维能力提高而且产生新的动力。
2，跟孩子一起收集动脑筋的故事和资料。
动脑筋的故事和资料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性读物。家长、孩子共同收集，整理好放在书柜的一角。空闲时间，大家可以翻阅这些资料，互相讨论感兴趣的问题。
3，让孩子经常处在问题情景之中。
问题是思维的引子，经常面对问题，大脑就活动积极。当孩子爱提各种各样问题的时候，家长要跟孩子一起讨论、解释这些问题，家长的积极主动对孩子影响很大。特别是家长也弄不懂的问题，通过请教他人、查阅资料、反复思考获得圆满答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。孩子大了以后，有的不爱向家长提问题了，家长应该主动提出一些问题进行讨论，包括家庭遇到的一些疑难问题。有时，家长应放下架子，向孩子请教一些自己不懂的问题，这些做法，对发展孩子思维有好处。
4，搞家庭智力竞赛。
利用节假日进行，家长和孩子轮流做主持人，谁主持谁准备竞赛题目，设立小奖品或其他奖励措施。为了增强气氛，可以请亲友或其他小伙伴参加。准备过程和竞赛过程都是训练脑力的过程。
5，讨论、设计解决实际问题的思路，参与解决问题的过程。
在孩子的生活、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。家长应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。这个过程中，需要分析、归纳，需要推理，需要设想解决的方法与程序。这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。
总之，为了提高孩子的思维能力，家长经常想到创造动脑筋的氛围，鼓励孩子多想、多问、多实践。脑子是越用越灵。为了孩子提高思维能力，既要重视学习过程，也要在功课以外想办法。
延伸阅读：家教名言。
学习知识要善于思考、思考、再思考。
爱因斯坦。
独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明，都是和创造发明者的独立地思考问题分不开。
华罗庚。
辅导孩子学习是要讲究方法的。父母应该循循善诱地对孩子进行启发，让孩子自己开动脑筋，独立去完成自己的学习和作业。
斯宾塞。
培养孩子的想像力。
想像力是指对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。想像力是创造力最本质的内涵，没有想像力就意味着创造力的贫乏。少儿时期是想像力表现最活跃的时期，儿童的想像力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想像开始的。人类的物质文明和精神文明，无不是创造性思维和创造想像相结合的产物。要尽早为孩子插上想像的翅膀，激活孩子的想像力，培养孩子的想像力。日本著名育儿专家让内藤主张：对孩子的教育要顺乎天性，崇尚自然，尊重儿童的想像，无论它是怎样怪癖离奇，本质上却是在尊重孩子的自由幻想的权利。这是对孩子创造天性的最大保护。
心理学家的许多调查都表明，成功的人在儿童时期都具有超凡的想像力，孩子想像力越丰富，将来成功的可能性越大。因此，培养儿童的想像力非常重要。
激发想像的兴趣，使儿童由无意想像向有意想像发展。大诗人歌德的想像力，就是在他母亲激发想像兴趣的情况下发展起来的。歌德的母亲讲故事到最有兴趣的地方就停下来，留下一点精彩的情节，造成悬念，让小歌德自己猜想，从而激发歌德想像的兴趣，促进有目的、自觉的想像。等到下一次继续讲故事的时候，他母亲就先让歌德把自己的猜想说出来，想得好就表扬，想得差了就启发再想，最后才由他母亲补充。歌德丰富的想像力，就是这样发展起来的。
那么，家长该如何保护孩子的天性，激活和培养孩子的想像力呢？
丰富孩子的感性知识。
指导孩子多接触、多观察事物，加深对事物的理解，丰富知识，增加表象储备，为想像力的发展做好准备，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想像力发展的基础。孩子生活内容越丰富，得到各类事物的表象越多，就越有助于想像力的发展。要有计划的经常带孩子进行参观、旅游等活动，启发他们认识自然事物和各种动植物。孩子在见多识广的情况下，就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想像，而想像力就在这一过程中得到较全面发展，这是创造想像的基础。
鼓励孩子大胆想像。
孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃；常把一个小盒子“嘟嘟嘟”当作小推车；常梦想自己在月亮上荡秋千；常在树上画满雪糕……他们的想像充满了幻想，丰富而大胆。所以，无论孩子的想象有多离奇，成人一定要保护孩子想像的欲望，鼓励孩子大胆想像。如，你看这圆圈像什么？还能变成什么？
保护孩子的好奇心，培养想像的主动性。
孩子有强烈的好奇心，这是发展想像的起点。当孩子发问时，家长一定要耐心地尽量完整地给予解释，然后还要反问：你为什么要这么问？你是怎么想的？进而培养孩子想像的主动性，特别是提出孩子感兴趣的问题，让他们去进行想像。
充分利用文学等艺术，激发孩子想像力。
讲故事、猜谜语是激发孩子想像力的主要途径。充满想像的童话和神话故事最能引起孩子的遐想，所以，要有目的地去选择能够激活孩子想像的文学作品。还可以采用续编故事、看图讲述等形式来激发、提高孩子的想像力。
音乐和美术活动也是发展孩子想像力的有效途径，让孩子根据音乐编动作，通过语言表现对音乐的理解，让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画，鼓励孩子自己想，自己画，大胆想像，大胆去试，别出心裁。
在游戏活动中激发孩子的想像。
玩具和游戏材料是引起孩子想像的物质基础。要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具，可促使孩子去做相应的游戏，产生相应的想像。如，一堆不同形状的积木，可促进孩子自由想像，他能组成自己喜爱的各种形状与物体。要为孩子提供半成品的材料，让孩子在制作过程中加工、制造、想像。在游戏中，家长还要启发孩子积极主动、生动活泼的去想像。比如，在孩子玩布娃娃时，家长可以假装着摸布娃娃的肚子，故作惊讶地说：“呀！这孩子怎么肚子疼啦？”那么，玩布娃娃的孩子就会围绕“孩子为什么肚子疼”的问题展开无穷的想像。
想像力是孩子思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是创造想像能力发达的孩子，大都有强烈的责任感和好奇心，有学习研究的热情，也表现出顽强的意志力，而且勤奋乐观，还有较强的独立性和智力，所以，伟大的爱因斯坦说得好：“想像力比知识更重要！”爱因斯坦的话为我们开发孩子的智力指出了方向。善于对孩子进行教育的父母，在帮助孩子学好书本知识、打好基础的同时，要重视孩子想像力的培养，使孩子的想像力不断得到发展。
延伸阅读：跳到月亮上去的孩子。
晚上，一位妈妈正在厨房准备晚餐，听到后院里动静很大，跑出去一看，原来是自己的儿子在蹦蹦跳跳的玩。这位妈妈问：“你在干什么呀？”
孩子兴奋地回答：“我要跳到月亮上去呢！”
妈妈没有用“胡说八道”之类的话打击孩子，而是微笑着说：“好呀，可是，别忘了回家吃晚饭哦。”
这个孩子就是第一位登上月球的人！阿姆斯特朗！
培养孩子的操作能力。
操作能力即动手能力。多数科学家、发明家都有很强的动手能力，心灵手巧是他们做出成就的保证。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在手指尖上。”这句名言非常形象、生动地说明了智力发展与手指的关系。手指上布满神经，分布在手指上的神经细胞有20万之多，而分布在人体躯干上的神经细胞仅有50万个。一个大拇指在大脑中运动区的面积，相当于一条大腿的10倍。手指随时将各种信息传递到大脑，而大脑对这些信息进行加工、处理后，又不断地发出各种新的指令。手指在运动中，常需要听觉、视觉等器官的配合，所以手指运动对大脑、视觉、听觉器官来说，是一种有益的刺激。
孩子入学后，家长要教给他一些使用工具的方法，让其学会剪纸、洗刷、摆放、制作；通过在小菜园劳动，让他学会浇水、施肥、除草。当一个孩子对化学实验特别感兴趣，家长可以尝试给孩子购买或借用一些仪器和药品，和孩子一起做一些探索性化学实验。每次实验都让他做到：
（1）明确目的和任务；
（2）掌握正确的方法（有时给予示范）；
（3）恰当地掌握时间，注意实验效果；
（4）采取灵活的方法，对突发事件学会应急处理。
另外，还要注意让孩子学会使用常用的测量工具如尺子、秤、温度表、气压计、水平仪、量角器等，增强他的实际操作能力。锻炼孩子的操作能力，家长不要包办代替，不要怪孩子没有做好，而要热情地支持他们，相信他们能够掌握操作要领，把事情做好。
延伸阅读：让孩子自己动手去修理。
有句俗语说得好：“艺高人胆大。”美国家长也深谙这个道理。为了让孩子获得一些生存技能，美国家长从小就教孩子认识并使用各种工具和电器。父母经常对孩子说：“你应学会用这些工具，有什么东西坏了，你就可以自己动手去修理。”工具包里有榔头、螺丝刀、钳子、锉刀、扳手等。父母教给孩子这些工具的用途、性能，让孩子掌握操作要领，并鼓励孩子在日常生活中使用它们。五六岁的孩子，父母就要教他们使用煤气灶、高压锅和洗衣机。家里物品无论哪里出了毛病，父母都鼓励孩子大胆尝试自己修理。
用兴趣诱导孩子快乐学习。
“兴趣是学习和求知最大的动力”，这句古老的谚语今天和以后都不会过时。这不仅仅是一种方法，它所包含的是人类知识获取的一个古老而充满智慧的法则。同样，“诱导是教育和培养孩子的最好的方法”，这句话今天和以后也不会过时。
兴趣是孩子对事物的主动选择，诱导则是促使和加强孩子的这种主动性，使兴趣变得持久、有目的。
一个在语言、空间，数学逻辑或动觉等方面有潜能的孩子，他也常常在这些方面表现出兴趣。虽然这种兴趣常常因为孩子的好动和注意力爱转移等特点而不能持久，但这种天然的兴趣是不会改变的，除非在这方面遇到来自父母、老师等外部环境极大的压制或厌恶。
几乎所有的孩子都对小动物有浓厚的兴趣。一只蚂蚁、一只小鸟、一群蜜蜂或者是一条小鱼，会吸引孩子很长时间去观察。要他们花20分钟去背诵一段名篇或一首小诗，常常是非常困难的。但他们会在没有任何督促和要求的情况下，花上一个下午去观察一群蚂蚁的活动。这几乎是每个父母都熟悉的情景，他们兴致勃勃，心无旁骛，即使太阳把背晒脱皮，或者汗水顺着脖子往下流也不在乎。这就是兴趣的力量。
然而，我们理智地、毫不怀疑地知道，即使让孩子花上一两年时间去这样与蚂蚁玩，他也不能增长多少知识，这时的关键就在诱导。诱导他从中去获得新的知识、方法和对孩子有益的习惯。
许多父母虽然对孩子有强烈的教育和培养的愿望，但常常会指责孩子的一些“没有用”的兴趣。父母们会按照社会或学校既定的模式去设计孩子的未来，并企图把孩子的兴趣与这些模式联系起来，企图把一些“有用”的兴趣保留，一些“没用”的删除掉。而实际上，对于孩子的心智发展来说，很难用“有用”或“没用”去区别他们的兴趣。应该说，每一种兴趣对孩子求知来说，都是有价值的，明智的父母总能利用这些兴趣把孩子引向各类知识的殿堂，并培养出孩子良好的求知习惯。
每一个孩子都会对不同的事物产生不同的兴趣，每一种兴趣都会对孩子的某种潜能开发有益；没有笨的孩子，只有方法不恰当的父母或老师。但是大多数父母和老师面临的一个共同问题是，他们毕竟不是教育方面的专家，如何对孩子的兴趣对位，如何利用孩子的兴趣有系统地诱导、深入，对许多父母来说是有一定难度的。关于利用孩子的兴趣，通过诱导的方式来开启和培养孩子的智力，希望父母接受这些建议：
当孩子对某件事物表现出兴趣时，不简单地因为自己认为“没用”而指责、否定他。
利用这种兴趣可能给他带来的快乐专注，从而获得与这一兴趣相关的知识。
诱导孩子通过自己查阅和请教别人的方式来获得知识。
记录是使知识存留下来，并训练使用文字、图画、书籍的好办法。
对于还不具备文字记录能力的孩子，父母也要给他准备一个笔记本，把题目写下来，让他口述。
尽量不使用“任务”、“作业”这类词，而代之以有趣的开头。
延伸阅读：小斯宾塞的学习故事。
小斯宾塞正是从“蚂蚁的课堂”开始了对他一生都有影响的知识之旅的。
当我发现小斯宾塞开始在屋后的花园对蚂蚁产生兴趣时，我也加入了他的“兴趣小组”。第一天，仅仅是看，是玩。看它们怎样把一粒面包屑搬回来，怎样跑回去报信，带来更多的蚂蚁……第二天，我拟出了一份关于蚂蚁的“研究”计划：
（1）在“自然笔记”里开设蚂蚁的专页。
（2）从书本上更多地了解蚂蚁，并作上笔记。
（3）蚂蚁的生理特点：吃什么？用什么走路？用什么工作？
（4）蚂蚁群的生存特点：蚂蚁群有没有王？怎样分工？怎样培育小蚂蚁？
有了目标，小斯宾塞的兴趣更浓了。如果说开始他只是觉得好玩，那么现在他还觉得有意义了。这项研究持续了几乎一个夏天。实际上，在这份计划里，已融入了系统获取知识的方法，还能培养孩子专注达到目标的意志。
父母在这种事上“所表现出来”的兴趣会使孩子获得肯定，而有目的的诱导不知不觉地让孩子学会了求知的方法。需要注意的是，父母的目的性不能太强，因为渴望自由是人类与生俱来的，一旦意识到这是一项任务，有的孩子的兴趣会大减。
现在回过头来看，成人世界有目的和有意义的研究，最开始也是起源于兴趣，之后才是需要。
类似这样的事一件又一件地“必然地”发生在小斯宾塞的身上。蚂蚁之后是鱼，鱼之后是鸟类，鸟类之后是蜜蜂。有趣的是，小斯宾塞不仅仅学习这些动物的一般知识，而且开始发现它们的一些“社会特点”（准确地说是“群类特点”）。他甚至得出一个结论：动物实在是太聪明了，在某些方面，比人类更聪明。进一步他开始发出这样的疑问：为什么它们会有这样或者那样的“智慧”？它们是现在才有的呢，还是一直就有？是自己慢慢形成的呢，还是某种神秘力量给予的？
父母无法确定，只好告诉他关于这类问题，成人世界也一直存在的两种观念，一种是物种进化的观念，另一种是上帝决定的观念。
接下来，问题变得更复杂。小斯宾塞希望了解达尔文和上帝。“疑问是智慧的源泉”，而此时正是小斯宾塞智力发展的一个重要时期，父亲坚持让孩子自己去得出结论。他向小斯宾塞推荐了两本书，一本是达尔文的《进化论》，另一本是《圣经》。在小斯宾塞所有的书中，这两本具有非常独特的价值。一是因为这两本书是他兴趣和疑问所在，另一个原因是因为这两本书影响了他的世界观。后来，小斯宾塞从剑桥大学毕业时，他的毕业论文居然也与这两本书有关：《世界的可知和不可知》。正是这篇剑桥大学的许多教授和学者认为观点新颖、有独特的启发价值的毕业论文，使小斯宾塞获得了博士学位。
孩子没有学习兴趣怎么办。
孩子将要背起小书包走进小学一年级教室了。作为新生家长，怎样抓住这个良好开端，让孩子成为一个合格小学生呢？
培养兴趣方法多。
让小学一年级学生产生学习兴趣的方法多种多样。如讲述浅显易懂的学习文化科学知识重要性，伟人、科学家学习的故事，诉说没有文化的困难、痛苦和闹出的笑话，还可借助看画书、猜谜语、唱歌曲、做游戏以及小实验、小制作、小发明、小创造等适合孩子年龄特点的有趣活动，一点一滴、一事一例，围绕其主旨让孩子逐渐明白知识就是力量的道理，受到这方面的启蒙教育，在幼小的心灵深处播下求知好学的种子。
争强好胜良性竞争。
当然这种争强好胜绝不能单纯地理解为学业分数第一名、第二名或前几名的竞争，而是要加入到优秀的行列之中，把学习这件事情做好。比如激励孩子比比谁上课时注意力集中，写作业字迹工整，发言时大胆说话，朗读时声音清楚，考试时做题全对，有缺点马上就改等。同时充分注意巧妙地把学习中的竞争有机渗透到孩子的生活、娱乐中去，全方位提高综合素质。
认真细致从家长做起。
孩子只有兴趣和争强好胜的心理是远远不够的，还必须培养认真细心的精神，这是取得优异学习成绩的重要保证。一年级孩子的学习，多从观察、模仿开始。因此家长在辅导孩子学习的时候，首先自己要认真细心，做好示范。一个数字，一道算式，一个汉字拼音字母，每个字的一笔一画都要工工整整，讲究规范，切忌潦草，信手涂鸦。
“榜样的力量是无穷的。”只有做出榜样，才能要求和指导好孩子。孩子才会逐渐具备认真细心的品质。
快乐学习不可少。
快乐的学习方法，既能提高孩子的学习兴趣，又能帮助他们获得学习成功，要多多联系孩子的生活实际，把书本上的知识有机地与生活实际紧密结合起来，千万不要单纯抽象地拘泥于书本。比如家长引导孩子参加动脑、动口、动手的游戏娱乐课、制作、实验课，达到老师、家长、孩子共同地创造性地运用课本教材的好效果。
延伸阅读：怜子如何不丈夫。
鲁迅先生曾于1932年写下一首题为《答客诮》的诗：
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。
这首诗生动地表达了鲁迅先生热爱孩子的深厚感情，不仅如此，他还理解孩子，重视教育孩子。现代著名诗人，社会活动家柳亚子曾经说过：“近世对于儿童教育最伟大的人物，我第一个推崇鲁迅先生。”
鲁迅先生曾在《我们现在怎样做父亲》一文中这样写道：“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到亮阔光明的地方去，以后幸福地度日，合理地做人。”他把儿童看作民族的未来，国家的希望，竭力反对两种因袭的错误教育方法：一种是唯唯诺诺，低声下气，思想愚钝，目光呆滞，父母却美其名曰“听话”，自以为是教育的成功，其实这类孩子长大以后，“如暂出樊笼的小禽，他决不会飞鸣，也不会跳跃。”另一种是娇生惯养的方法，任性跋扈，放任不管，使儿童在家里成了“小霸王”，要什么给什么，待到将来走到社会，“便如失了网的蜘蛛一般，立刻毫无能力”。
鲁迅还提倡，对儿童要了解他们的心灵世界，懂得他们的兴趣和喜好。他曾说：“孩子的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发展。”他指出：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅就是从孩子摆弄玩具中，根据儿童的特点，引导、发展他们的兴趣爱好，促使其健康成长的。
鲁迅是一位伟大的教育家，他的许多教育思想在当代看来也是超前和合理的。
让孩子养成提问的好习惯。
“学”和“问”是辩证统一的，既有区别，又有联系。学问二字的字面含义就包括学和问两个方面。问是学的开始，学是问的继续，学中有问，问中有学，学和问总是紧密地结合在一起的。
知识的获得是需要有一个认识过程的。而认识又总是开始于不认识的，也就是说，具有渊博学识的人，都是从无知识即有问题开始的。因此，提出问题是学习的起点，问题提出来了，就可到书本和老师那里去解决；问题解决了，学习就提高了一步。没有问题的学生，就谈不上有求知的渴望。教师教给学生的，一般都是学生不懂的问题。
有些孩子最爱提问题，每学习一节新课都提出许多问题，整天围着老师有提不完的问题，老师对他“打破砂锅问（纹）到底”的钻研精神十分赞许，对他提出的问题总是不厌其烦地给予解释。每重读一本书，这些孩子都要提出一些新的问题和见解，和父母探讨。随着学习的深入，孩子们的问题提得越来越多，问题的层次也不断提高。实际上勤学好问的学习习惯就是一种可贵的、优秀的学习品质。
提出问题不仅是求知的前提条件，也是科研、发明、革新、创造的开始，而这些问题的解决，便是工作取得较大成效的时候。例如，陈景润研究“哥德巴赫猜想”是因为有人提出了“猜想”问题；假如没有人提出这个问题，陈景润等科学家就不可能研究这个问题，这一问题当然就不能得到解决。英国的瓦特由于思考“开水为什么能掀起壶盖”这一问题，才终于利用其中的原理发明了蒸汽机。
法国著名文学家巴尔扎克认为：打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号。美国著名心理学家布鲁纳提出一种学习方法称“发现法”，就是让学生自己发现问题。
任何思维都从发现问题开始，以解决问题告终。问题往往是思维的向导，具体的思维过程就是不断地发现问题和解决问题的过程。提出问题可有效地培养思维能力。
爱因斯坦得出的结论是：“妨碍青年人用诧异的心情去观看世界的那种完全不是通向科学的阳光大道。”当绝大多数物理学家，完全无所怀疑地使用牛顿的空间和时间的公式时，爱因斯坦却尝试着对它不信任，提出了新问题，从而创立了相对论，在科学史上取得了巨大成就。
指导孩子在预习、上课、复习、考试、课外活动、课外阅读等一系列学习过程中，持续不断地提出问题，就可以使他们的学习由被动接受知识的过程变为主动探求知识过程。这对增强求知欲，集中注意力，提高学习兴趣，培养观察、思维、记忆等能力都是有好处的。
如何培养孩子良好的提问习惯呢？我们认为应从以下几方面着手：
让孩子克服提问前的畏难情绪。
“提问无须脸红，无知才应羞耻。”这是养成提问习惯所必须具备的正确认识。提出问题的习惯不是一朝一夕就可以养成的。它是一个由浅入深、逐渐提高、日臻完善的过程。初学者总是和无知联系在一起，一开始提出天真幼稚的问题，完全是正常现象，没有浅显、简单的问题就不会引出深奥、复杂的问题。真正有水平、有价值的问题一定产生在天真幼稚问题之后，而绝不是在它的前头。所以要教育孩子不要因为提出的问题简单受到同学的嘲讽而感到难为情，更不能因此而退缩。
学生能够思索，能够提出问题，那是老师求之不得的好事，老师是十分欢迎的。即使有少数教师对学生的提问还没有引起充分注意，甚至有冷漠表现，那也是暂时现象。孩子提问的畏难情绪是完全没有必要的。
美国的小学教育非常重视学生提问习惯的培养。学生在课堂上可以随时打断教师的讲课而发问，教师也绝不会因此而不满。相反，如果哪个学生能提出深刻的问题或提出教师讲课的错误，那么教师会高看一眼；如果提的问题教师一时回答不上来，他会很高兴，会邀请学生下课后一道去讨论。这种不怕露浅的精神，正是科学态度之所在。
要让孩子克服对教师的过分依赖。
在小学生心目中，教师往往比家长具有更大的权威，起着十分重要的作用。是老师把学生领进知识的大门，在教师的熏陶下，学生的心灵得到塑造。教师的思想道德风貌、知识水平乃至行为举止都对学生有着深刻的影响。学生往往对教师的话毫不怀疑地加以接受，年龄越小，对教师的这种依赖性越强。正如有人所说的那样，有什么样的老师就有什么样的学生。
但老师并不是科学和真理的化身，他们有时也会出现差错，所掌握的知识也不能面面俱到，不仅中小学教师如此，就是大学教授也完全有可能回答不出学生提出的问题。有的教师经常对学生说，我们不懂的事情要比懂的事情多得多。因此，学生一味地依赖教师，就会妨碍自己的思考与创新能力的培养，也限制了提问习惯的培养，还不利于想像力和创造力的发展。
应让孩子及时提问，先思后问。
有的孩子一下课，他总是第一个请老师解答他在小本子上记的问题。他准备了几个小本子，分别记下各科不懂的问题，及时向老师请教，这样就可以及时解决自己解决不了的问题，节省因价值不大的思考所花费的大量时间。
学习中积累的问题越多，则越容易产生积重难返的感觉。能够解决的问题要及早解决，这才能给以后的学习创造良好的条件。
另外，还必须正确处理思考与提问的关系。提问应该产生在思考之后，不思就问或问后不思，就会滋长思维的惰性，对学习没有好处；反之，思后再问，不但会从问中找到问题的关键，而且能找到自己的差距，并会对问题的探求更深入一步。
延伸阅读：家教名言。
小孩子有问题要准许他们问，从问题，问题的解答里，可以增进他们的知识。……小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。
陶行知。
孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就越多，在学校中越聪明，眼睛越明，记忆力越敏锐。要培养自己孩子的智慧，那你就得教给他思考。
苏霍姆林斯基。
多给孩子们以真正的自由，少让他们养成驾驭他人的思想，让他们自己多动手，少要别人替他们做事。
卢梭。
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