提早培养孩子的阅读兴趣和能力。
提早阅读使孩子入学后成绩一路领先。
孩子在入学以后最重要的技巧是阅读，阅读兴趣的浓淡、阅读能力的强弱都是孩子入学以后学习成绩优劣的先决条件。在孩子入学以前，就要注意培养孩子的阅读兴趣，训练孩子具备一定的阅读能力，有可能使孩子在小学一年级的学习中具有较强的竞争能力，获得优良的学习成绩。
美国有一个叫德罗瑞斯达的博士，曾在加利福尼亚州的奥克兰小学调查5103名一年级的新生，其中有49人在入学以前已经在家里学过阅读。德罗瑞斯达对这49名孩子作了5年的追踪调查，发现与其他孩子相比较，他们的学习成绩一直保持领先的状态。这些提早学习阅读的孩子在智力上和个性上与其他的孩子并没有明显的差异。因此，他们在学习上处于领先地位并不是因为阅读以外的其他原因所造成的。
与此相似，德罗瑞斯达在美国纽约市也做了这样的追踪调查。他把孩子分成两组，这两组孩子的智力相当，但是一组孩子在入学以前学过阅读，另一组孩子在入学前则没有学过阅读。这个调查追踪了3年，德罗瑞斯达同样发现提早学习阅读的那组孩子的学习成绩始终领先于没有提早学习阅读的孩子。
差异是由父母造成的。
德罗瑞斯达在分析造成这种情况的原因时指出，孩子在入学以后在学习成绩上反映出来的这种差异，并不是孩子本身心理素质的问题造成的，而是孩子的父母造成的。
在孩子还没有入学以前，那些提早学习阅读的孩子的父母常念书给孩子听，并在家庭中为孩子准备了各种能启发孩子阅读兴趣的东西，如可供孩子翻阅的小人书，可给孩子涂、画和写的纸和笔等。不仅如此，他们还注意激发孩子对文字的好奇心，而不是事后逼迫孩子去认字，不管是带孩子上街买东西，还是一起坐在家里看电视，只要出现适合孩子认读的文字，就会很自然地指点孩子去学习。
德罗瑞斯达在调查那些没有在入学以前教过孩子阅读的母亲时，发现她们有一个共同点，那就是“忙”，她们忙得根本就没有时间为孩子再做些什么特别的事情。比如说，她们带孩子上街购物时，把全部的心思都放在买东西上，而孩子只是她们在购物过程的累赘，她们绝对不会对孩子说，“让我们一起来看看饼干盒上写的是什么”这一类的话。
最重要的是培养孩子的阅读兴趣。
在入学以前，孩子会认识多少个字这并不重要，而激发孩子对文字的好奇心和兴趣，产生认字、写字和阅读的强烈愿望和动机是第一重要的事。
让从来就没有接触过文字的孩子开始学习文字，如果不跟孩子的生活紧密地联系在一起，那么文字对于孩子来说只能是再枯燥不过的东西，你没有理由相信孩子会对它们产生学习的兴趣。但是，如果你在一开始就能够巧妙地把文字引入到孩子的日常生活中，使他体验到文字能给他增加生活的乐趣和带来方便，那么他就有了学习的动机。例如，你带孩子外出游玩，在公园大门口，你可以告诉他，门上悬挂的大字是“ΧΧ公园”，在玩具店里，你也可以告诉他，包装玩具枪的盒子上印的字是“枪”……经常让孩子在生活中学习，不用多久，孩子反而会主动地问你这个字怎么念，那个字是什么意思，这时，学习阅读对孩子来说就已经不再是一件枯燥无味甚至是痛苦的事了。
家长要舍得花钱为孩子买一些儿童读物。父母如果能精心地为孩子选购一些适合孩子阅读的书籍不仅能够激发孩子的阅读兴趣，提高阅读能力，还有益于培养孩子经常读书和爱护图书的习惯，这将使孩子一生受益。
延伸阅读：家庭朗读。
美国前总统乔治·布什夫人，即巴巴拉·布什，现任美国总统小布什的母亲。在教育学龄前儿童方面，有一套非常著名的、独特的“祖传”诀窍，就是多年来她一直进行的家庭朗读活动。
据布什夫人回忆在她小的时候，她的父母就经常让她读书。她说，在家中给学龄前儿童朗读，会在他们幼小的心灵中留下深刻印象，这是重要的学前一课。她在有了孩子之后，多年坚持组织“家庭朗读”活动，并且还总结出许多经验来。
首先，读书宜早不宜晚。选择给孩子读书的年龄，原则是越早越好的。布什家的朋友布朗夫人的儿子先天弱智，布什夫人建议她坚持给儿子读书。布朗夫人从儿子刚出生时便每天给他读书，当他上幼儿园时，就已经可以自己朗读了。
然后，要养成朗读的习惯。在孩子们小的时候都喜欢听故事，布什夫人常在孩子们睡前读书给他们听。母子几人一起啃着几本喜欢的书，度过了许多难忘的夜晚。孩子们渐渐迷上了这些，读的书也渐渐丰富起来。布什夫人曾说，家长在什么时间给孩子读书无关紧要，但在每天的同一时间里至少读上15分钟，孩子会收获很大。
再有，就是让书籍触手可及。无论是在休假地戴维营还是白宫的家里，布什夫人都为儿孙们摆放了一架架的图书，让他们在想看书的时候随时都能够拿到手。
另外，要动员全家都来参加读书。孩子们不仅仅喜欢让妈妈一个人给自己读故事听。有时候，他们会缠着公务繁忙的爸爸，或者是爷爷、奶奶，有时甚至是保姆。他们读故事给孩子们带来了新鲜感。
还有一点至关重要，那就是！选择好书。布什夫人根据自己的经验，又参考了专家的意见归纳出一些选书原则：比如3岁以下的婴幼儿喜欢简单的连环画，和跟他们熟悉的事物相关的故事书，简单的形状和鲜艳的颜色比较能吸引他们的注意力；3至6岁的学龄前儿童则喜欢动画图书、幻想故事、有关日常生活和动物的儿歌和寓言。
让一年级孩子爱上读书。
阅读可以引导你的孩子从口头语言向书面语言过渡，虽然大部分孩子都喜欢翻翻五颜六色的图画书，但不一定每个孩子都会阅读。要让孩子学会阅读，还要从培养阅读的兴趣开始。要使你的孩子发现读书是有趣的，那你应当在他心中植入读书的欲望。你应该经常念书给孩子听，念书时家长应倾注感情，切忌漫不经心。要注意引导孩子观看画面，理解画面所表达的意思，不要只顾平淡地念文字。念书过程中要随时鼓励孩子用情感、动作表达自己的理解和想法，引导孩子主动参加到阅读的过程中。而不要把家长的感受强加给孩子。这样孩子就会在自己对画面的理解基础上，对家长按文字讲解的内容产生共鸣。如果你亲昵地搂着孩子讲，孩子不仅感受到了阅读方法，而且体会到了阅读的乐趣，也体会到了家长的爱。
要为孩子创设良好的阅读环境。
多带孩子到阅读的场所，如书店、图书馆等。在家里要给孩子准备一个书架，专门摆放孩子的图书。当孩子看到书架上那些色彩鲜艳、形象逼真、引人入胜的图书封面时，就会产生强烈的兴趣，并主动地把书拿下来看，要求父母讲给他听。正是在不断地看和听的过程中，阅读才会逐渐成为他生活中一项重要内容，且变得愈来愈喜欢看书。当孩子提出问题时，就和孩子一起到书中去找答案，使孩子认识到读书的作用。
引导孩子去表演故事。
当孩子对阅读过的故事熟悉以后，家长还可以引导孩子来讲或表演故事。得到亲人的夸奖后，孩子阅读的积极性会更高，而且还会为了不断有新故事而主动地去阅读新的图书。选择有趣味性的书给孩子看，比如那些有漂亮插图的、情节有趣的图书。孩子们喜欢有人物、场景以及他们熟悉的事物的图画和照片，他们也喜欢动物图片。童话故事对孩子们来说是很有魅力的。而且童话故事能促进孩子的抽象思维和创造性思维能力。
要确保书里的文字容易理解。所以事先要把它浏览一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。鼓励孩子根据文字和图画中所描绘的事物，猜测下一步将要发生什么或续编故事，这就是开放性问题，能激发孩子动脑筋的积极性。当他们这样做时，家长要做孩子的合作者。
为孩子创造良好的读书氛围。
一个非赢利性儿童文学组织的前任主席洛斯·格雷弗斯说：“许多家长时常等到孩子上床睡觉后，才静坐下来，安心读书。家长虽然一直在读书，但由于孩子睡了，因此他或她不曾知道家长有坚持读书的好习惯，也根本不会把家长视为热心的读者。这么一来，在家中创造出良好的读书氛围也就无从谈起了。”专家们纷纷建议，你应当让自己的孩子看到自己在读书。
尽管成年人可能会把读书视为一项个人活动，但孩子们却希望加入进来。小孩子们不仅喜欢听爸爸妈妈给他们读书，而且喜欢和爸爸妈妈一块儿读书，随时听到爸爸妈妈的指导与讲解。许多年龄稍大些的孩子，则喜欢找本自己爱读的书，给爸爸妈妈或哥哥姐姐们朗读。如果年龄大一点儿的孩子可能想就他或她所读的书，与你进行讨论，那么你应该对他或她所读的书比较熟悉，以免孩子问你对这本书有何见解时，你哑口无言。如果孩子读过的书拍成了电影或改编成了电视剧，那么你最好能够让孩子去看一下该影片或电视剧。
在孩子学会阅读之后，仍然坚持给孩子读书。
家长要尽可能长时间地坚持给孩子读书，而且有些时候，家长还应让孩子们给父母读书。家长如果能让自己的孩子爱上读书，那么读书的欢乐将伴随他或她一生。
许多专家建议，家长应当在孩子初中毕业之前，一直坚持给孩子读书，尽管这时候孩子早已能够自己阅读。大多数孩子在13岁之前，听力要比阅读能力高，因此他们能够从听家长给他们读书的过程中汲取许多知识。
给孩子一个自由选择的空间。
家长需要确保的一点，就是给孩子所选择的阅读书籍，对他或她的身心健康没有任何害处，除此之外，重点应该放在能够给孩子的生活带来快乐的书籍上。当你的孩子阅读《简爱》之类的书籍时，要比阅读其他没有多大意义的书籍，更容易被其中的感人情节所打动，他或她对文学作品的兴趣也更容易被激发起来。
延伸阅读：赠给孩子的最伟大的礼物。
一本孩子特别喜爱的书可以反复阅读。判断孩子是否对某个问题有兴趣的最好方法是：看他是否常常谈到它，或看他是否多次去看这本书。这也指明了培养孩子兴趣的一种方法：家长经常和孩子一起做某些事情或和孩子谈某些方面的事情，孩子对这些方面就容易产生兴趣。当孩子显示出他要读书时，给他一些他熟悉喜爱而又能“读”的书，以后当他在其他书里看到这些熟悉的词汇时，他就能读懂它们了。
给孩子准备一些新书，这些书里的故事最好有一定的反复性，而且再三出现相同的词汇。
“引导那些不情愿读书的孩子热爱读书，可能是一个漫长的过程，然而，你永远也不要对孩子失去信心，”教育家拉尔非特说，“热爱读书，是你可以赠给孩子的最伟大的礼物，它比你花很多钱安排孩子上私立学校更好，比你赠送孩子一台电脑更好，甚至比哈佛大学的学位更好。热爱读书可以改变一切。”
指导孩子进行课外阅读。
良好的家庭读书气氛和孩子良好的读书习惯是提高孩子阅读能力的重要因素。在现代信息社会中，从书中了解信息、品味世界显得异常重要。当然，随着电子读物的出现，孩子的课外阅读会出现一些新的情况，家长要引导孩子有选择地读些内容健康向上的读物，教育他学会“去伪存真”。
读书使人益智而养性。孩子喜欢读书，这是一件可喜可庆的事。但是，有许多家长产生了困惑：为什么我的孩子读书很多，但长进不大？很多家长特意从家庭收入中拿出一笔钱用于购置孩子的课外书籍，但孩子往往“不领情”，在阅读内容和阅读方式上与家长产生冲突。那么怎样指导孩子进行课外阅读呢？
读书需要有明确的目的，需要拟订计划，需要静得下心。总体而言，现在孩子课外阅读基本上处于随意、无序、低效的状态。因此，家长如何帮助孩子选择课外读物和培养孩子良好的读书习惯至关重要。
首先，家长应鼓励孩子多读一些“大书”
现在的课外阅读似乎也有了“潮流”，今天言情热，明天武打热；一会儿隐私热，一会儿又是都市小散文热……于是，很多孩子就跟着广告走，流行什么就读什么，这是缺乏主见、缺乏个性的读书方法。读书决不能只为“装门面”，而应注重充实自己、丰富自己。追踪“流行”，只能获得零碎的知识，对自身素质的全面提高没有多大作用。
现在的学生，尤其喜欢阅读名人的书，主要是名人传记。孩子们一方面迫切希望了解名人的生活琐事，一方面也想从中探究名人的成长历程和成功奥秘。我们并不反对孩子大量阅读名人的传记，但必须指出，这是一种较为幼稚的读书选择。名人的书不是名著，名著是历史的见证、文化的体现、生活的精华、真理的载体和语言的典范。读名人的书，并不意味着自己就能成名人。况且，现在很多名人出书带有很多商业宣传和赢利的目的。阅读名人之书，只可为消遣，不可为正经。
在孩子的书架上，主要的课外书籍大多是《XX作文选》诸如此类。家长为孩子买的课外书往往也是学习或写作指导类书籍。孩子和家长都希望通过这类书籍的阅读，获得写作的技巧，迅速地提高写作成绩。我们认为，此类书就其内容和形式上说，与阅读者的思想、生活、语言习惯较为接近，但毕竟只是“习作”。课外阅读的内容应尽可能不同于自身的生活内容，艺术上也要尽可能高出自己的最高水平，其思想性和哲理性上也应和本人有一定的差距。以同龄人的习作作为主要课外阅读内容，很难摆脱“学生腔”，走向更高层次的成熟。因此我们建议家长多为孩子准备些“大书”，让他们读些高质量、高水平的精品之作。
其次，要培养孩子养成良好的读书习惯。
为了在孩子身上播下爱看书的种子，请家长和孩子共同做以下这些事：
每天抽出一点时间，和孩子一起看书，只要十来分钟即可。看好书后，相互交流一下读书心得，家长尽量谈出自己的一些见解。
把读书纳入全家的休闲计划中，让读书成为家庭生活中的一部分。带孩子逛书店，应该让孩子自己看书、选书，如果必要，可将书作为对孩子的奖品或礼物。
把家庭藏书放在孩子拿得到的地方，鼓励孩子一读再读。同样一本书，不同时期阅读，感受会不一样。
让孩子有机会活用书籍和课本上的知识。家长应尽量熟悉孩子现在的阅读内容，让孩子在不同场合能发表意见，这样他们会觉得读书受益无穷。
在孩子的房间里设一专用书柜，随时放上他们正在阅读的书和家长希望孩子阅读的书。不要间断孩子的读书计划，父母应和孩子共同制订家庭的读书计划。孩子虽然已经会自己阅读了，但他们还是很喜欢和父母一同阅读。
应鼓励孩子在阅读后写一些心得，不要勉强，但必须养成习惯。心得可以采用摘录、抄录、点评和欣赏多种形式，只要孩子觉得适合。
家长应定期关注孩子的阅读心得和课内习作，在征得孩子同意的情况下，共同探讨习作中的问题，在表示欣赏赞扬的同时，诚恳地有目的地提出自己的建议。
在不同时期，安排孩子阅读一些关于如何提高阅读速度、如何提高阅读质量的专用指导书，这对孩子进行阅读中的自我调控很有帮助。
延伸阅读：特级教师推荐给一年级孩子的好书。
一位小学特级教师为一年级的小学生推荐了以下好书：
《〈史记〉故事》司马迁/原著朱文叔/编著。
《唐诗三百首》（推荐上海古籍出版社1999年年底出版的图文本）
《寄小读者》作者：冰心。
《十万个为什么》版本众多，与时俱进的选择。
《西游记》作者：吴承恩。
《汤姆·索亚历险记》作者：（美）马克·吐温。
《爱的教育》作者：（意）亚米契斯。
《小王子》作者：（法）圣·德克旭贝里。
《格列佛游记》作者：(英)斯威夫特。
《鲁滨逊漂流记》作者：（英）笛福。
快乐阅读从听故事开始。
书是知识的宝库，也是我们的良师益友。培养孩子养成良好的阅读习惯，不仅能促进他的观察力、想像力、知识的转换能力及语言表达能力的发展，更重要的是，这种习惯能使孩子终身受益。
许多父母可能会有这样的经历！孩子总缠着你讲故事，却并不愿意亲自“阅读”书中的故事。这时，父母千万别急于把书本“丢”给孩子，而是应感到庆幸！孩子已经在书海里找到属于自己的乐趣了！因为，听、说、读、写是语言智能发展的必然进程，阅读正是从父母生动、形象地为孩子讲故事开始。
活泼阅读。
在阅读的过程中，读者会在读者的脑海中勾勒出一幅幅的画面，甚至会在阅读之中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多地趣味性，你可以好好利用书本，和孩子一起玩出很多花样哦！
虽然每个孩子都有个性上的差异，有的爱表现，有的就比较害羞。但家庭环境中的故事表演，可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且爸爸妈妈的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是“活泼阅读”的首选形式。
在表演故事之前，爸爸妈妈可以用一本图文并茂的大故事书来吸引孩子，父母声情并茂地朗读是激发孩子表现欲的第一步。孩子们都是善于模仿的小天才，因此父母在表演时，语速要慢，表情要丰富，便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态，并且进行自主性地模仿。一旦孩子表现出参与欲望，父母就可以积极地鼓励他加入表演，无论孩子的认知水平、语言表达水平和表现能力如何，父母都应让他担当主角，进而使他爱上表演、爱上阅读。
由于一年级孩子识字不多，他对图书的喜爱程度深受成人的影响，因此父母在给孩子读书表演时，一定要全神贯注、声情并茂、自然轻松地读，这样孩子才会受到感染。
投其所好。
一位学者，家里虽有好几面墙的书，但却正为孩子不爱看书而烦恼着！结果发现，她家的茫茫书海之中，竟然没有一本是属于孩子的。而为孩子购置的一大堆的识字卡片和儿童唐诗绘本，由于学者朋友工作繁忙也无暇为孩子讲，只是请家中保姆代为讲述……这样的环境，对于孩子来说，绝非良好的阅读环境。主动，才是正确的学习态度。为孩子选择书籍和绘本，一定要投其所好，甚至可以挑选孩子所喜闻乐见的经典故事，如《西游记》、《哪吒闹海》等。只有孩子们熟悉和喜爱的故事，才能激发孩子听、读、看的意愿。少儿期的孩子最喜欢一遍又一遍地讲述同一个故事或看同一本书。这表明孩子对书籍有着真诚的爱恋，因此，对父母来说，只要孩子愿意，父母就应该不厌其烦地一遍一遍地讲。
但有时父母也可以当孩子的听众，当孩子讲故事时，不管故事是多么老，你都要表现出好像第一次听到般的新鲜感，甚至可以一边听、一边好奇地发问。这样的小互动不仅激发了孩子的兴趣，而且更能让孩子在阅读中得到成就感。如果能经常这样的话，父母会惊奇地发现，孩子已经喜爱上了阅读。
如果孩子的性格内向、羞怯，让他为你讲故事，是很好的锻炼手法。在他讲故事的过程中，父母任何一个反馈，对他来说都是一种鼓励。为孩子选择图书，一定要选择故事情节简单、画面清晰、重点突出的儿童书籍。
分享感受。
采用这种方法还需要有一定的策略，才能引发孩子的兴趣。在阅读前、阅读中和阅读后都需要采用不同的方法。
阅读前，爸爸妈妈可以先摆摆“噱头”，激发孩子听故事的好奇心：“今天，妈妈要给你讲个非常好听的故事哦！故事里有一只非常可爱的小白兔，它要跟宝贝做朋友呢！”
阅读中，父母与孩子共同阅读，一边阅读一边交流各自的感受。例如：“妈妈最讨厌大灰狼了，宝贝呢？”也可以让孩子猜猜，故事书的后一页即将发生什么事了，等孩子多想几个假设之后，把书翻过一面，看看猜对了没有，再继续往下讲。有时，爸爸妈妈也可以跟孩子交流截然相反的意见，激起孩子的好胜心，与此同时，孩子听故事、看书的兴趣也会大大增加。
阅读后，父母可以留个结尾或将故事的结尾作为新故事的延伸，和孩子一同续编故事。例如：在讲完《小红帽》时，父母将结尾当作故事的开头：“小红帽和外婆被猎人救出后，在外婆家美美的玩了一晚上，第二天，小红帽提着篮子回自己家了。路上，当她穿过那片树林时，突然发现有一只狼宝宝正坐在路边大哭，小红帽上前去问：‘狼宝宝，你为什么哭啊？’狼宝宝答：‘妈妈不见了，呜……’”根据这样一个新的开始，父母可用问题引发孩子的想像：“哎呀，狼宝宝的妈妈不见了，她上哪儿去了呢？这可怎么办呢？”在此，父母要注意到孩子的年龄阶段和语言智能的发展水平，如孩子较小，语言描述上有一定困难，父母则应该协助孩子将故事讲下去，不要用一连串的问题吓坏了孩子。
要选择操作性强的、简单易懂的、有趣味的书，父母边读书边按照书中的情节去诱导后面将要发生什么事。此方法也可发展孩子的想像力，激发孩子的好奇心。
手指点读。
手指点读，需要孩子和父母更大的耐心和注意力集中的时间，对于阅读能力的提高有很大助益，但它的前提是让孩子拥有一个每日固定的故事时间。每天按时给孩子阅读，就好像吃饭、睡觉那样，会让孩子渐渐养成阅读的习惯，并产生快乐的期待情绪。每天临睡前的15分钟就是很好的阅读时间，因为此时孩子的情绪已比较稳定，注意力也较为集中，虽然常常一个故事还没讲完，家长已经昏昏欲睡，而孩子却在身边睁大了眼睛问：“妈妈，然后呢？”
刚开始让孩子学习手指点读时，你可能会发现他存在手眼不协调的困难，这时，父母可以先讲到什么地方、用手指点到什么地方，让孩子的眼睛跟着父母的手指移动。随后，父母可以拿起孩子的手，讲到哪儿、指到哪儿。在手指点读时，父母可以故意放慢一些语速，将相关的图片或文字都用重点语气突出一下，这样，下次孩子讲故事时的点读就会很顺利地展开了。
手指点读时，首先要大声地念出书名，读书的速度要让孩子与点读的速度相符。读书的声音要不断地变化，根据情节调整音量、速度和语调。
有问有答。
看了上述的几种方法，也许你会认为只有故事书才适合孩子阅读，事实并非如此。自然科学类的丛书或探险类的画册也是孩子们非常喜爱的一类图书，看这样的图书，用互动提问式的阅读方式最为适合。我们就以《恐龙世界》为例，来说一下互动提问式的阅读。
阅读前，父母可以激发孩子们小脑瓜里的“十万个为什么”，如：恐龙到底有多大？哪些恐龙会吃人？最大的恐龙是什么龙？……让孩子带着这些问题开始到书中去进行恐龙探险之旅。
阅读中，爸爸妈妈可以和孩子来个小小的知识竞赛，看看谁看书看得仔细、知道得多、回答得快！争论和抢答的过程也是很好的一种阅读氛围，因为具有争议性的问题可以激发再次阅读或更深入地阅读，从书本上寻找正确答案。求知欲是最直接的阅读契机，用一问一答的方式激励孩子在书本中探索、思考，一定会使孩子爱上阅读。
延伸阅读：家教名言。
父母从小帮助孩子多读书，读好书，他们就能够发挥个人特长、轻松面对未来的挑战。
斯宾塞。
每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱书籍。
高尔基。
不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也跨不出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。
苏霍姆林斯基。
如果你能帮助孩子养成阅读的习惯，不但造福于他，也惠及他的下一代。
特利斯。
我读书宁肯少些，也要懂得透些。我读了书上的每一个字、每一句话后，就闭着眼睛想想：这儿告诉了我一些什么知识呢？弄懂了再读下去。这样读一本懂一本，牢牢记住。要不，马马虎虎地读，读得多，忘得快，不是白白浪费时间吗？
徐特立。
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