教育孩子诚实做人。
家长为了把孩子培养成堂堂正正的人，要教育孩子说真话，不说假话；做错事勇于承认错误并及时改正；不随便拿别人或公家的东西，借别人的东西要还；捡到东西要还失主等等，要把孩子培养成诚实的人。
孩子是否诚实，和他受到后天的环境影响和教育有直接关系，我们认为可以从以下几个方面对孩子进行诚实教育：
与孩子建立真诚和相互信任的关系。
“人之初，性本善。”年幼的孩子是非常纯真的，家长要利用这个良好的条件，和孩子建立并保持真诚与互相信任的关系。有的家长在孩子面前常常言而无信。例如，孩子哭闹时，父母常用许诺来哄孩子：“别哭了，回头妈妈给你买支冲锋枪。”尽管这样说了，家长并没想到兑现。但孩子却信以为真，满怀希望地等待着。结果一次次许诺都不过是一张张空头支票，孩子的一次次希望都成了泡影，久而久之，孩子不仅逐渐失去了对家长的信任，慢慢地也就学会了说谎。因此，家长和孩子形成真诚和互相信任的关系，是培养幼儿诚实品质的一个重要条件。
我国古代有个“曾参杀猪”的故事。一天曾参的妻子去赶集，他的小儿子哭闹着要跟着去，曾参的妻子被纠缠得无奈，便对孩子说：“你要听话，留在家里，妈妈回来杀猪给你吃。”孩子被哄住了。曾参妻子从集上回来时，见曾参正准备杀猪，就上前阻止说：“不过是哄孩子玩的，怎么真的要杀猪呢？”曾参说：“孩子是不能欺骗的，今天你说话不算数欺骗孩子，就是教孩子说假话。”于是，曾参杀掉了本来还要养着的猪，兑现了妻子随口许下的诺言。
家长对孩子必须言而有信，以诚相待，这样，孩子才会信任家长，有什么事、有什么想法都愿意告诉家长。
要满足孩子合理的愿望和要求。
对孩子提出的合理要求要尽量满足，如一时无法满足，必须向孩子说明理由。如果对他们的愿望与要求不分青红皂白地一律不予理睬或一味拒绝，就容易使他们说谎或背着家长干坏事。一个孩子喜欢画画，多次要求妈妈给买彩笔，可是他妈妈没把此事放在心上，一直没给买。为了得到这盼望已久的彩笔，孩子开始骗妈妈：“我们老师说，明天每人要带一盒彩笔去幼儿园画画。”妈妈不敢违背老师的要求，赶紧去买了盒彩笔，孩子终于以说谎的办法达到了目的。
正确对待孩子的过错。
孩子或因自制力弱，或因年幼无知，或其他偶然的原因，常会出现差错。对此，家长要冷静对待。孩子犯了错误，家长要本着关心爱护的原则，态度温和地鼓励孩子承认错误，帮助孩子找出错误的根源，改正错误。这样，孩子会信赖你，亲近你，敢于向你说真话。如果用训斥、讥讽或体罚来对待孩子的过失，就可能使他们为了逃避“灾难”而说谎。例如，有个孩子自己喝水时不小心打破了茶杯，她主动告诉妈妈，没想到挨了妈妈一巴掌外加一顿骂。事隔不久，孩子失手把妈妈心爱的花瓶打破了，她想起了上回挨打打骂的教训，于是在妈妈面前编谎话：“隔壁王奶奶的小花猫碰翻了花瓶。”妈妈信以为真，事情就这样搪塞过去了，孩子也由此学会了用谎话来逃避责任。可见，本来诚实的孩子也会因家长不得法的教育变得不诚实。
及时纠正孩子的不诚实行为。
孩子的不诚实行为主要指说谎和私拿他人或集体的东西。对这些行为要及时纠正。
孩子说谎，家长往往非常生气：“小小年纪，怎么学会了说谎？长大成人后岂不成了骗子！”家长为孩子的不诚实担心是有道理的，但仅此还不够，应该找出孩子说谎的原因，并帮助他们改正。如果不及时改正，孩子长大成人之后，很可能做出害人又害己的事来，后果不堪设想。正如巴甫洛夫所指出的：“永远不要企图掩饰自己知识上的缺陷，即使用最大胆的推测和假设去掩饰，这也是要不得的。不论这种肥皂泡的色彩多么使你们炫目，但肥皂泡必然是要破裂的，于是你们除了惭愧以外，是会毫无所得的。”
教会孩子实话实说。
曾经有一个家长诉苦说：“我儿子7岁，上一年级了，前两天发生的事情让我很失望：他居然改了成绩册上的分数来蒙骗我们，真不敢相信这是我儿子做的。”
面对这样的问题，请家长们先别生那么大的气，先想想孩子为什么改成绩单，你是否给了他太大的压力？有时，这也会促使孩子撒谎。这个年龄段的孩子已经明白：一旦犯了错，必将受到惩罚。所以，他们为逃避挨打或是其他的惩罚，就会想些“解脱”的对策。但事实上，纸是包不住火的，他们只是抱着侥幸的心理来逃脱惩罚。
父母的观点要统一，态度要明确。找机会和孩子好好交谈一次，指出他的欺骗行为，并告诉他，欺骗的行为是父母不允许的。
遇到孩子有欺骗行为时，父母没有不着急的，但是态度太急的话，反而会引起他的逆反行为，所以既要严厉又要不失友好，有时幽默一些的方式也可尝试。“如果你的成绩真的像成绩册上一样就好了。但是你做的手脚，妈妈还是觉得不够高明，想知道为什么吗？你看这里还有没擦干净的分数呢！如果你觉得我们给你的压力太大，告诉我们。用这样的手段，既欺骗不了我们，也欺骗不了老师。”
你的孩子有过下列举动吗？
趁你不备，棋盘上的棋子被儿子挪动……
儿子坚持说，花瓶不是他打碎的，而你心里已经确定这是他编的谎话……在女儿的口袋里发现了你丢失的10元钱……
在客厅的墙上发现了儿子胡乱涂鸦的笔迹，而他却坚决否认……
儿子书包里的玩具正是那天带他去朋友家时朋友的女儿新买的，而他却撒谎说这是小朋友借给他玩的……
作为父母，当你面对孩子的这些明显“谎话”时，你会作何感想？是马上戳穿他，教训他一顿，还是和他讲道理？一起来看看儿童教育专家的建议和对策吧！
如果一个孩子经常“说谎”，便会被戴上“品德不端”的帽子，并使父母深恶痛绝。可是，父母常常未察觉，孩子说谎的最初原因多在父母身上，可能无意中模仿父母的不实之词，或出于自我保护的本能，或为了迎合父母的过高期望、满足某种虚荣心。如果父母改变一下思路，善待孩子的缺点和现状，并以身作则，对孩子实话实说，孩子的“说谎病”便会不治而愈。
当父母发现自己的孩子在说谎时，都会感到十分失望，开始担心孩子的未来。而儿童专家的分析却表明：说谎在孩子长大成人的过程中，是一段必经之路。当你发现6岁的孩子说谎时，这并不意味着他将来会是个罪犯，这只是个信号！它告诉你，是了解孩子说谎原因的时候了，并教会他实话实说，帮他改掉说谎的毛病。
2～3岁：尽管孩子已经朦胧地明白什么是对，什么是错，但是分辨的能力却很差，难免会编些谎话来逃避责任。
4～5岁：虽然他们已经很清楚事实与谎言的差别，但是为了显示自己的“长大成人”，他们会把一些臆想说成事实。有时，他们甚至不觉得骗人是不对的。
6～7岁：犯了错就会受到惩罚，所以，当他们犯错误时，他们会开动小脑筋，为自己“圆场”，目的是为了逃避惩罚。于是，说谎就成了他们最好的逃避方式。
对孩子进行正确的教育引导，用打骂、惩罚、斥责等消极方式对待孩子，可避免孩子以谎话来应付成人，以保护自己；要与孩子成为朋友，建立相互信任关系。应奖赏孩子的真话，即使孩子犯了错误，只要说了真话，就应肯定他的做人之道，并引导他不断地完善自己，承认孩子是在犯错误中成长。
父母是孩子的榜样。
父母是孩子的榜样，父母的言行直接影响孩子的行为，诚实也是父母的本分。
要想让孩子不说谎，父母也要把住“谎从口出”的关。
为培养孩子诚实做人，家长要为孩子作出好榜样。如果要求孩子拾金不昧，家长就不能将捡到的物品据为己有；如果要求孩子不说假话，家长就不能哄骗孩子。不然，孩子是难以形成诚实品质的。
有位叫佳佳的孩子，本来非常诚实可爱，但到8岁左右就变成了一个好说谎话的孩子。原因何在呢？原来是受她母亲的影响。
佳佳母亲道德修养差，还爱占小便宜。一次，她带佳佳去买水果，趁卖主未看见，拿了几个梨放在自己提兜里。这情景佳佳看在眼里、记在心上。在家，佳佳妈妈总让婆婆做这做那，自己则借口出去办事，其实是领着佳佳去朋友家串门或上街闲逛。每当买回好吃的东西，佳佳母亲总是藏在自己房间里，同孩子一起吃，不让婆婆吃。她还叮咛佳佳：“奶奶问时，你就说什么也没买。”妈妈的所作所为，对佳佳的影响极大。不久，佳佳也成了爱说谎话的孩子。
当遇到孩子犯错时，不要首先想到的只有惩罚，分清原因后再做处罚也不迟。如果是因父母的原因造成孩子说谎，父母应检讨自己，进行自我批评，并对孩子做出合理的解释。
教孩子认识和适应社会，在当今多元化的环境中，要学会适应多样化的人际关系，对不同的人说不同的话，是人际交往所必需的语言技巧与策略，但决非谎言。所以，所谓“谎言”的标准，也会随时代而变化，但待人处世要有自己的原则和做人准则。
不要给孩子太大的压力，压力有时是动力，但对孩子而言，往往成了谎言的催化剂。
当你已经抓到了孩子说谎的把柄时，必须马上表明态度，不能让孩子有错误的理解，认为你觉得说谎无所谓。
依据不同年龄段孩子的说谎情况，采取正确的对策，避免谎言的继续。
教孩子学会宽容。
父母最好不要在孩子面前以自己的眼光议论其他小朋友的缺点，这样容易让孩子对其他小朋友过于挑剔。相反，父母要尽可能表扬其他小朋友的优点，让孩子明白每个人都是有优点的，不要使自己的孩子产生一种以自己为中心的思想，这非常不利于培养孩子宽容的习惯。
父母尤其不要对某些人和事物有偏见，更不要把这些偏见在孩子面前表露出来，从而让孩子在潜意识里也受到这种偏见的影响，而对这些人和事物有偏激的看法。
当孩子的小伙伴来自己家里时，父母对其他小朋友的态度不要过分冷落，也不要过分热情，尤其要教育孩子尊重小伙伴，让孩子平等地与人交往。
有一个孩子，他不知道回声是怎么回事。有一次，他独自站在旷野，大声叫道：“喂！喂！”附近小山立即反射出他的回声：“喂！喂！”他又叫：“你是谁？”回声答道：“你是谁？”他又尖声大叫：“你是笨蛋！”立刻又从山上传来“你是笨蛋”的回答声。孩子十分愤怒，对小山骂起来，然而，小山仍旧毫不客气地回敬他。
孩子气冲冲地回家对母亲诉说，母亲对他说：“孩子呀，那是你做得不对。如果你恭恭敬敬地对它说话，它就会和和气气地对待你。”孩子说：“那我明天再去那里说些好话。”“应该这样，”他的母亲说，“在生活里，不论男女老幼，你对人好，人便对你好；如果我们自己粗鲁，是绝不会得到人家友善相待的。”
这位聪明的母亲恰到好处地教会了孩子怎样待人。诚然，“要想公道，打个颠倒”。宽容是一种美德，在生活中，即使别人错了，无礼了，你若能容忍他人，宽容他人，同样能获得信任和支持，同样能得到别人的友善相待。
不管什么时候，父母都可以教孩子学会从别人的角度来看待问题，让孩子把自己置于别人的位置，设身处地地站在别人的角度来思考问题。
陶行知先生在育才学校当校长时，曾经发生过这样一件事情：
一天，陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学，陶行知立即制止了他，并让他放学后到校长室去。
放学后，王友早早地来到校长室门口准备挨训。这时，陶行知走过来了。他一看到王友，就掏出一块糖果递给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来了，而我却迟到了。”
王友惊愕地接过糖果，目不转睛地看着陶行知。这时，陶行知又掏出一颗糖果递给王友，说：“这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人的时候，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。”
王友更惊愕了，他不知道校长到底想干什么。
这时，陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说：“我已经调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们证明你很正直善良，并且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励。”
王友听了非常感动，他失声叫了起来：“校长，你打我吧，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”
陶行知满意地笑了，又掏出一块糖果递给王友，说：“你能正确地认识错误，这块糖果值得奖励给你。现在我已经没有糖果了，你也可以回去了。”
陶行知的教育让王友明白了，不管在什么时候，都要换个角度想问题。可见，父母应该教育孩子经常问自己：“要是我处在这种情况下，我会怎么想呢？又会怎么做呢？”“我现在应该为他做点什么，他的心里会感觉好受一些呢？”这样，孩子往往会看到问题的另一面，从而产生宽容的品格。
作为道德美德的宽容有两个方面的内容：
第一个方面是尊重，也就是要尊重所有人基本的尊严和不可剥夺的权利，包括他们做出道德选择的良心自由，只要他们不侵犯其他人的权利，尽管我们不认同来自不同地域的人的习俗或信仰，但宽容这种美德让我们不将自己的观点强加于别人，或不公正地限制他人的自由。
第二个方面是欣赏，也就是欣赏人类丰富的差异，欣赏来自于各种背景、人种、宗教、国家和文化的人们的许多正面品质和贡献。在这个社会中，任何一个人都与其他人是不一样的，我们要引导孩子承认人与人之间的差异，并接受这种差异，认识到他人的优点，努力在他人身上寻找美好的特点。
作为父母，应该充分认识到宽容对于孩子来说不仅是一种待人准则，而且是一种保护心理健康的习惯。现代科学揭示，宽容有利于一个人的健康长寿。美国密歇根州立大学的研究人员进行的一项研究就发现，当人们想要报复他人时，血压会明显上升；而在宽容他人时，血压则显著下降。因此，作为父母一定要培养孩子宽容的习惯。
延伸阅读：
在全国20多个城市做过讲座、担任全国9所大学客座教授的岳晓东博士，结合自己的成长经历，重点讲了21世纪孩子的10个“学会”。
岳晓东说，现代社会，父母给孩子最大最好的礼物莫过于给孩子一个健全的人格。让孩子健康地成长，就要教会孩子10个“学会”：
一要学会吃苦，现在不懂得苦，将来就不懂得甜，教育孩子逆境中自强；二要学会创造，其实孩子并不缺乏创造力，而是缺乏对创造力的赏识，学会创造就是学会成功；三是学会爱父母，知道父母恩；四是学会爱护心理健康，既能接受表扬也能受委屈，这同爱护身体同等重要；五是学会欣赏他人，欣赏自己而不欣赏他人是自恋，欣赏他人而不欣赏自己是自卑，既欣赏自己又欣赏他人就是自信；六是学会自我批评，自我批评不是自我否定，而是自我激励；七是学会自学，此乃独立之本；八是学会自我设计，不断地认识自我，突破自我；九是学会幽默，幽默是创造力的突出表现，也是减轻生活烦恼的良药；十是学会自理生活。
教孩子学会欣赏自己。
《半月谈》上刊登一篇文章，讲述了作家叶兆言与女儿之间的冲突。一方面，身为父亲的叶兆言一直用自以为是的“理论”管教女儿；另一方面，女儿却在潜意识里与父亲进行着多方面的抗争。直到有一天，看过女儿临出国前交给自己的日记本，叶兆言才在震惊之余开始反省自己的父亲角色。面对女儿的内心表白，他说：“小女曾说过，我这个当作家的父亲让她还没有学会欣赏之前，就先教她学会了批评。这一点真让我汗颜。”
叶兆言面对女儿的“批评”感到汗颜，我们许多父母面对叶兆言的自责，是否也会有同感呢？从严要求孩子没有错，但一些父母却曲解了严格要求的本义。有些父母最爱用“没出息”这句话训斥孩子。孩子考试没得满分，是“没出息”；孩子写不好作文，是“没出息”；孩子没有完成作业，是“没出息”；孩子上课说话，是“没出息”……在这些父母眼里，孩子们没出息的事实在是太多了。
在成长的过程中，孩子难免会有失误，会遭遇挫折和失败。我们不能仅凭这些事就断定孩子没有前途、没有志气，做父母的必须学会给他们以耐心的、正面的引导。一味地指责“没出息”，是一种负向的心理暗示，只能使孩子走向自暴自弃，走向真正的“没出息”。其实，孩提时调皮甚至顽劣，但长大后成为名垂青史的大家和大师者，不乏其人。
在孩子成长过程中，如果经常使用带有惩罚性质的话语，会使他养成自卑胆小的性格，或者产生对立情绪。孩子虽小，心中也有一杆秤，成人的每一句评语，都能让他那敏感的心灵快乐或者悲伤。奚落、讽刺、挖苦孩子，表面上看要比体罚“文明”，但它带给孩子的伤害却往往不比体罚小。体罚伤害的是孩子的身体，而“心罚”伤害的则是孩子的心灵。受“心罚”的孩子被摧毁的往往是自尊心，被打击的是自信心，被扼杀的是智慧。在一个孩子面临重要的人生选择时，指导和鼓励是非常重要的。青少年的心，尤为敏感与脆弱，与其居高临下地严加管束，不如平等善意地以诚相待。所以，成功的父母在教会批评之前，先教会孩子欣赏自己，欣赏他人，欣赏人生。他们善于观察与揣摩子女的心态处境，当孩子沮丧时，会用热情的话予以鼓励；当孩子自卑时，不忘用他的“闪光点”燃起他的自信心；当孩子痛苦时，尽量设身处地说些安慰的话……这样，孩子的理想之花就会渐渐开放。
让我们记住叶兆言先生的话：“奉劝天下父母，多给孩子一点赞美，让他们从小就会欣赏世间的一切。对于父母，孩子无论成功与否，都要接受。能不能出人头地，是他自己的事，各人头上一方天，没必要强求孩子干什么。人生是一步一步走出来的，能把每一步都走踏实了，这就很好。”
家教案例：老舍教子平凡。
老舍先生在文章中写道：“我有三个小孩，除非他们自己愿意，而且极肯努力，做文艺写家，我绝不鼓励他们，因为我看他们做木匠、瓦匠或做写家，是同样有意义的，没有高低贵贱之别。”
老舍先生在信里谈到对孩子们的希望时写道：“我想，他们不必非入大学不可。我愿自己的儿女能以血汗挣饭吃，一个诚实的车夫或工人一定强于一个贪官污吏，你说是不是？”
老舍先生特别珍视儿童的天真，认为这是天下最可贵的，万万不可扼杀。他主张儿童“宜多玩耍”，最害怕看见“小大人”、“小老头”和“少年老成”。
老舍先生说：“摩登夫妇，教三四岁小孩识字，客来则表演一番，是以儿童为玩物，而忘了儿童的身心教育甚慢，不可助长也。”
老舍先生提倡待儿童必须有平等的态度，主张尊重儿童，像对待好朋友一样。在这方面，他是身体力行的。他爱给儿童写信，在信中常用幽默的话开玩笑，甚至悄悄地向儿童宣布自己的写作计划。《四世同堂》第三部的写作大纲便是在给冰心的大女儿！一位中学生的信中首次披露的。在他面前，孩子可以自由说话，他希望天下的父母都有这样的态度和胸怀。
老舍先生喜欢看儿童写大字，认为是一大乐趣。“倒画逆推，信意创作，兴之所至，加减笔来画，前无古人，自成一家，至指黑眉重，墨点满身，亦且淋漓之致。”这是他对孩子们的描述，推崇孩子们的这种创造性。
不要对子女有不切实际的期望。
在影响孩子心理健康的因素中，家庭环境和父母的教育方式是最重要的。家长老给孩子树立榜样，这种家庭教育方式相当普遍。其实这是一种盲目的心态，首先，家长不了解孩子的发展动力。在孩子成长过程中，作用于孩子心理的有外驱力和内驱力两种，外驱力来自于环境，内驱力则是孩子内心深处的需求。孩子在成长中应树立自己的价值观和形成追求的目标，而外在压力剥夺了孩子自身的能动性，使孩子在人生的旅途上成为一名乘客而不是司机。其次，家长忽略了孩子成长的个性因素，每个人都是独立的个体，他和其他人没有太多的可比性。第三，家长没有明白不同家庭的养教方式也会培养出不同的个体。
其实家长的这种教育方法，容易使孩子产生挫败感，不利于培养孩子的自信心。第一，对家长树立的榜样孩子从心里是不服气的，也就不会接受。第二，会使孩子永远有够不着的感觉，因为不断有新的榜样会出现在面前。如果对孩子抱有不切实际的过分期望，达不到家长的要求，家长就会对孩子否定，进而发展到孩子的自我否定。于是，孩子在成长中遇到困难就会恐慌、退缩，对孩子的心理造成伤害。
不知道天下有多少父母，总是站在自己的立场上考虑问题，譬如，因为想要孩子继承自己的行业，或者希望孩子完成自己未了的心愿，或者看见别的孩子都在上各种各样的兴趣班，于是让孩子学习自己不喜欢的知识和技能，希望自己的孩子能够全面发展，“望子成龙”，“望女成凤”，但根本不考虑孩子的兴趣和接受能力，结果导致孩子出现了厌学情绪，反而阻碍了孩子的成长。
只有站在孩子的立场上，才能了解孩子的需求，适当满足他们的需求并积极引导他们，他们才有可能成为你所希望的那样。
家教案例：尊重孩子就像尊重观众一样。
大名鼎鼎的梅兰芳先生，在外界是戏剧界的泰斗，在家中，是一位和蔼可亲的好父亲。他明白疼爱孩子并不仅是在生活上照顾和关爱，更重要的是在心理和人格上进行塑造，只有这样，孩子才会健康成长。
当时，戏剧界流行子承父业，但是，梅兰芳却坚决反对这样做，他极力主张父母不能为孩子选定将来的工作，而应充分尊重他们的天性和性格。他的长子梅葆琛生性稳重，乐于思考，于是，梅兰芳先生便为他在理工科方面发展提供条件，后来，梅葆琛果然考上名牌大学的建筑系，日后也成了著名的建筑师；二儿子梅绍武活泼伶俐，形象思维发达，于是，梅兰芳在抗战时送他去美国上文学系，今天的梅绍武也早已是一名翻译家了；梅兰芳唯一的女儿梅葆玥则沉稳娴静，温婉端庄，于是梅兰芳便鼓励她大学毕业当了一名大学老师，后来，又在梅兰芳的帮助下，她成了有名的京剧演员。
梅兰芳最钟爱的小儿子梅葆玖自幼心灵手巧，极具艺术家的潜质，加上嗓音和形象俱佳，是继承梅兰芳创立的“梅派”艺术的最佳传人。但是即使如此，梅兰芳也并不急于让他少年学艺，而是直到梅葆玖大学毕业，才让他正式随剧团学艺。梅兰芳对小儿子的教育投入了最大的精力，在父亲的悉心教导下，梅葆玖终于成为具有独特魅力的表演艺术家和梅派继承人。
梅兰芳先生不仅在艺术上有所建树，而且还善于育子成才。当有人向他请教培养子女的经验时，他总是莞尔一笑，淡淡地说：“尊重孩子就像尊重观众一样。”
兴趣班的误区。
七八岁的孩子，大多数家长都会给报这样那样的兴趣班，来培养孩子各方面的素养。确实，孩子在这个年龄段开始学些东西有好处，但望子成龙的心态有时又让父母不免走入另一个误区。静下心来想想，你已经或正在走入哪个误区？
误区1：把自己的理想强加在孩子身上。
有些家长小时候条件不好，没有条件实现理想，而有了孩子后，就把理想寄托在了孩子身上。比如一位家长，英语顶呱呱一直是他的梦想，他就让孩子从小上英语班学习英语，而成绩稍有不好就一通批评。
孩子是一个独立的个体，他有自己的想法。他知道自己喜欢什么不喜欢什么，如果大人把自己感兴趣的强加给孩子，让孩子担负起父母的愿望，那孩子的负担就太重了，孩子学习起来就是一个痛苦的过程。因此，应该尊重孩子的兴趣，让他挑选自己感兴趣的东西，对于感兴趣的事，孩子能学得又快又好。而父母自己的理想，还是自己努力去接近目标吧！
误区2：认为坐在教室里才是真正的学习，忽视生活中的教育。
有些家长忽视自己的能力，认为只有带着孩子上这个班、那个班，让孩子规规矩矩地坐在小椅子上听老师讲课，才是真正的学习，对生活中的知识反而视而不见。
其实，与孩子在一起的时间，利用水、阳光就能做些科学小试验，比如用镜子聚太阳光，点燃一根火柴；在水中放上铁和塑料，观察水的浮力；这些一样是学习。带孩子走进大自然，让他观察天气的变化、溪流的走向、认识各种动物、植物，这又是一堂多么生动有趣的自然课呀！
重视孩子的教育，无疑是最值得的投资，但不能一味地投资却忽视孩子的感受。既然是兴趣班，就一定要从兴趣出发，只要孩子有兴趣，就能自主学习，快乐地享受学习的乐趣。
误区3：只重结果，忽视过程。
学琴的家长只注重孩子学会了哪支曲子；学画的家长只注重孩子是否画了一幅完整的画；学珠心算的家长只注重孩子算得是否快；学跳舞的家长只注重孩子是否学会了跳支完整的舞……
只看重结果，无论是给孩子还是给老师都带来了巨大的压力。其实教孩子，学习的过程远比结果更重要。在学习的过程中，能调动他们多个器官、多种感觉，培养多方面能力。比如学习弹琴，手眼耳的协调非常重要，耐性、毅力、战胜困难的能力决定着他是否能学习下来，而经过自身努力战胜困难后的成就感也使他心情愉悦。贯穿在孩子学习过程中的这些品质，家长可能看不到，但却对孩子的未来影响深远。
再有，在学习过程中，一些基本功可能只是学习中的一个小节，比如跳舞，一个舞步可能要练好长时间，给父母的感觉是孩子几次课什么正经的也没学，但实际上，基本功的训练是为孩子能完整跳下整个舞蹈而打下良好基础。基本功如果不扎实，学到一定程度可能就学不下去了。
误区4：周末上兴趣班如同赶场，没了亲子时间。
有些家长不在乎花钱多少，在周末给孩子报了一个又一个兴趣班，英语、影视表演、钢琴……孩子忙，家长也跟着一起忙。本来上学就没多少时间陪孩子，而周末又全用来上兴趣班了。
孩子在这个年龄段是离不开亲情的，与父母在一起，是使他们心理发展正常的基础，如果忽视孩子心理以及亲情的交流，你会发现孩子变得不听话、爱发脾气等等。今后容易与子女在心理上产生隔阂，难以沟通。
再者，一味地给孩子报各种兴趣班，容易使孩子疲劳、厌倦。今后他可能对什么都知道一点儿，但对哪个都不精。不如只选择一两项重点学，学会了再学其他项目。孩子如果在哪个项目上特别有潜力，就要多花时间重点培养。
误区5：用“发现式”替代“填鸭式”培养学生兴趣。
每当假期一来临，许多家长就开始忙着为孩子咨询报名参加各种各样的培训班，其中一些家长并不顾及孩子到底喜不喜欢，精神压力大不大，而是完全“包办”。儿童教育专家提醒家长，孩子们的兴趣应从生活细节中发现并加以引导，而不要采取跟风或填鸭式的教育，不然，会扼杀孩子可贵的兴趣爱好。
苗苗妈妈说今年想为孩子报两个班：声乐班和英语班。为孩子报这些班孩子情愿吗？暑期本来是让孩子休息和调整的假期，怎么还让她学习这么多东西？苗苗妈妈说，今年报的培训班还算是少了，以前最多时报过5个班，因为累得够呛，今年就少报了点。她的理由是，女孩子还是得学点音乐，对培养孩子的气质有好处，学点声乐课程可以改变孩子的嗓音；学英语是目前的一个趋势，不学习，赶不上时代的要求。
苗苗妈妈的心理具有普遍性。尽管很多家庭经济并不宽裕，但是，为了孩子的未来不比别的孩子差，家长宁可自己节衣缩食，也要花钱让孩子上各种特长班。
儿童教育专家认为，家长的这种心理是可以理解的，但是给孩子选择特长班要尊重孩子的选择，不能完全“包办”，剥夺孩子的选择权。再说，填鸭式的学习方式并不利于孩子的成长，一方面会给孩子造成逆反心理，不容易接受；另一方面，孩子不容易吸收其“营养价值”。最好的方式是在生活的细节中，发现孩子的爱好，然后发掘他的潜力。
孩子的兴趣爱好，其实就是闪光的一瞬间，比如孩子走过蚂蚁窝，又返回来看，作为家长，不要粗暴地说：“蚂蚁有什么好看的，快点走。”而应该耐心地等待，让孩子进行观察，或者可以在一旁引导孩子说：“你看，蚂蚁排着队多整齐呀，蚂蚁和人类一样有生命，不要用脚去踩。”如果您发现孩子在听音乐时表现得非常专注，说明他有这方面的天赋，应该加以挖掘和引导，可以报名参加相应的培训班。
家长应该多和孩子进行沟通，了解孩子到底喜欢什么。孩子的选择权得到了尊重，他的自主意识也就能够得到增强，这对他一生都会有好处。
去点燃孩子的星星之火。
世界上有两种人，其中大多数人属于第一种，他们生来就对一切的事物都不起劲，不去理解，也不去追求，他们漫不经心地过着无聊的日子。只占少数的第二种人意识到每个人的潜能是无限的，要认真地对待一切事物，珍惜生命，努力完成自己的使命。我们仔细观察，第二种人中的大多数人未能持之以恒，结果半途而废。由此可见，只有极少数人中的极少数他们自始至终在燃烧着自己的生命，发光发热，光彩夺目。
每个人最初的智商是相差不大的。他们本来都是可以燃烧的燃料，有发光发热的可能，但是大多数人认识不到自己的潜能，因此需要火种把他们点燃，然后才能生光发热，燃烧产生力量。对于年幼的孩子我们除了传授知识和学习方法之外，更重要的是充当孩子们的火种，点燃他们的星星之火，燃烧他们的激情，这样的话，我们的教育就成功了一大半。其实，寻找火种也并非难事，有时长辈的一句叮咛，或者一次发人深省的谈话，或者一次严重的挫折等等这些看似平淡的事情，都有可能在适当的时候，引起一个人对学问或事业的热情与冲动，并使他由静态的等待转变为动态的钻研与追求，给他一种勇往直前的力量，从而使他多年的准备，在转瞬间，成就人们意想不到的事业。在很多时候点火的人也是在不知不觉中轻而易举地完成了这个任务。
1852年著名作家屠格涅夫在俄罗斯的斯帕斯科耶森林中打猎时，无意中捡到了一本皱巴巴的《现代人》杂志，休息时，他随手翻阅，竟然被小说《童年》的情节所吸引，当时的屠格涅夫对作者十分同情和欣赏，他四处奔波打听作者（托尔斯泰）的住处，几经周折他终于找到了作者的姑妈，表达了对年轻作者的肯定和欣赏。随后不识字的姑妈请人写信给侄儿托尔斯泰，在信中说：“你的作品引起了大名鼎鼎的屠格涅夫的高度重视，他说只要你继续写下去，必将前途无量。你的文章在本地产生了轰动，我为你感到骄傲。”在前线当兵的列夫·托尔斯泰接到来信后，兴奋不已，想当初写《童年》纯粹是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中的寂寞，并无当作家的痴心妄想。但是由于屠格涅夫的赏识，点燃了列夫·托尔斯泰爱好写作的熊熊大火，从此以后一发不可收拾，相继写就了《战争与和平》、《安娜·卡列妮娜》等世界名著，列夫·托尔斯泰也因此成了闻名于世的大作家。
其实作为可以燃烧的孩子，他们更需要家长和老师去点燃其内在的激情之火。这种欣赏往往可以让被鼓励者产生自尊之心，向上之志，奋进之力。从这个角度来讲，“说你行，你就行，不行也行”是有一定心理学依据的，即使是潮湿的木柴，也能经过多次的火种点燃逐渐变干并燃烧起来。
我们都盼望孩子们的潜能燃烧成熊熊大火，那就让我们都做孩子的火种。
孩子的每一个好的行动都应受到鼓励，哪怕他做得不到位。
让孩子帮着一起做事情，可以增进父母与孩子之间的感情，而且，孩子也会因为帮了父母的忙而觉得自己是有价值的人。
有的父母常常埋怨孩子在家里缺少责任感，不考虑父母的需求，其实，责任感和价值感是紧密联系在一起的。一个人，只有看到自己的行为能对他人产生影响的时候，他才能油然产生自豪的感觉，并从中增强自己的责任感。
延伸阅读：达·芬奇所受的家庭教育。
达·芬奇的父亲是一名律师，名叫比埃罗。小时候，他的家里还比较富裕。母亲是一位贫苦的农妇。达·芬奇出生后不久，父母离婚，母亲离开了他，他是在父亲的抚育下成长起来的。
儿童时代的达·芬奇，喜欢大自然的景色，经常攀登悬崖，对画画很有兴趣。有时，他独自一人坐在草丛中，用心地观看五彩缤纷的花草树木，饶有兴趣地描绘着那些花瓣和树叶的形状。他喜欢钻山洞，进去探索里边的秘密。他每次从山洞走出来时，身上弄得脏兮兮的，总要捉几个小动物，带回家里，仔细地观看，并且按照小动物的样子进行描绘。开始画得有些四不像，但是，时间久了，他画的那些东西渐渐有了画意，镇上的人们都称他小画家。
父亲看到达·芬奇的画，有蛇、蝙蝠、蝴蝶、蚱蜢，还有一些叫不出名字来的小东西。不仅数量多，而且结构合理，形象逼真。比埃罗高兴极了，心想孩子是不是真的有画画的天才，他决心支持孩子去学习艺术，把孩子培养成为一名画家。
比埃罗十分重视名师的指导作用。为了使孩子取得名师的指导，他同儿子一起来到了佛罗伦萨。罗基奥是当地一位颇有名气的画家和雕刻家。比埃罗带着儿子找到了罗基奥，向他说明了来意，并将达·芬奇的简单情况作了一番介绍。罗基奥看达·芬奇既有画画的才能，又有学画的决心，就答应收下这个小徒弟。达·芬奇高兴极了。从此，他在画家罗基奥的具体指导下，通过勤学苦练，终于成为举世闻名的画家。他的绘画把科学知识和艺术想象有机地结合在一起，使当时绘画的表现水平发展到了一个新的阶段。
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