如今随着父母文化水平的不断提高，随着父母对家庭教育重要性的认识不断加深，全面掌握孩子的成长进程并适时地给予帮助、鼓励和培养成为家长的共识。
有效交谈，让孩子聪明的捷径。
什么样的孩子才算聪明？不同的父母对此的回答各不相同。有的认为孩子早走路、早说话是聪明，有的认为2～3岁就能背诵大量古诗和儿歌是聪明，有的认为刚进幼儿园就能唱几首外语歌和计数至100是聪明……由此，父母们竞相在孩子很小时就让他们看识字卡、背诵古诗、学外语和计数，期盼着培养出神童。
尽管小学一年级孩子的“机械记忆”能力非常好，但如果父母只注重培养孩子的机械记忆能力，忽视了更为重要的理解和分析能力，那么即使孩子拥有出类拔萃的“背书才能”，他们也会随着年龄的增长而渐渐丧失表面上的智力优势。
所以，我们提倡年轻的父母要重视培养孩子机械记忆以外的能力，其中除动手能力之外，还包括理解、分析进而解决问题的能力。培养这些能力的方法很多，其中最简单有效的首推有效交谈。
尽可能地和孩子谈话。
一个人在与他人对话中反应速度的快慢，往往标志着他整体智力水平的高低。经常交谈不但可以加强孩子的语言表达能力，还可促进孩子的逻辑思维。孩子们听得、说得多了，他们的逻辑思维能力和解决问题的能力也随之增强。
扩展谈话内容。
父母和孩子就某一问题交谈时，不妨把谈话内容由浅入深地稍稍扩展一下，除了可传授一些相关的知识技能外，还可鼓励孩子自己思考这一问题的全过程，如开始怎么想，后来想法怎么起了变化，以及为什么做出改变等等。从这种对前因后果深入分析中孩子获取的智力进步往往要比谈话内容本身大得多。因为孩子可以父母的思路为借鉴，逐步培养自己独立思考的能力和有效解决问题的能力。
利用孩子的好奇进一步反问。
孩子对周围的世界充满了好奇，常常喜欢问为什么。对此有些父母颇感不耐烦，甚至批评孩子“钻牛角尖”。相反，一些聪明的父母会充分利用这一促进孩子智力发展的大好机会。他们往往不马上给孩子答复，而向孩子反问几个“为什么”，争取孩子自己思考并找到合适的答案。
不局限时间。
不要以为谈话该在特定时间进行，睡觉前、晚饭后、接送孩子的路上，随时随地都可寻找到开阔眼界和心胸的话题。多揣摩孩子的心理与兴趣，把握时机，从而使亲子双方都能产生快乐的感觉。
不设定内容。
有的父母在与孩子谈话过程中总教导孩子什么该说，什么不该说，久而久之孩子会放弃实话实说的勇气，对你关闭心灵之门。做个敏感的父母，倾听他的任何表达，才能帮助你充分洞察孩子的内心世界，挖掘他的灵气。这也是父母和孩子共同成长的过程。
耐心和尊重是有效的前提。
和孩子谈话时，耐心和尊重极其重要，有耐心的父母会引导孩子表达，缺乏耐心的父母则会将孩子推到沉默的边缘。请记住，你怎样跟你的同辈谈话，就该怎样跟你的孩子谈话。不要让谈话演变成对孩子的教导甚至训诫，更切忌对孩子大加斥责。
运用孩子的语言方式。
能否让孩子热情愉快地参与交谈，与他的积极性是否被激发有关，运用孩子的语言则是激发孩子积极性的一条佳径。运用孩子的语言与孩子进行交谈，他自然会产生一种亲切感、亲近感。即使当他谈兴不高的时候，也会在不经意间被你吸引、带动。有了兴趣自然谈话效果就会大不一样。如果你能做到每星期至少有一次与孩子说“朋友悄悄话”，就会发现自己是一个游刃有余的父母，孩子轻易就可以与人沟通。
和孩子一起谈趣事。
据有关专家大脑研究表明，每天坚持花半小时和孩子谈一些有趣的事情，可以刺激孩子的大脑发育，在智力上、感情上促进他的健康发展，并加强父母与孩子的感情纽带，帮助孩子更好地理解词汇和概念，激发他的思维能力。
重视他的问题。
对孩子在谈话中提到的问题或困惑予以高度重视，必要时可对孩子的谈话做简单笔记，帮孩子分析并整理自己的思路，以便能在下一次谈话时给孩子提出良性的建议。
提供线索和提示。
较难解决的难题，可给孩子一些线索或提示作启发，时间长了，孩子便养成了爱动脑筋的习惯。如果问题连父母也回答不了，千万不要胡编乱造或简单省力的用“我也不知道”来应付孩子。父母最好的应对方法应是：坐下来与孩子一起探讨。如遇见生字可一起查字典和百科全书；实在解决不了的问题应请教老师或专家。从中孩子们不但学到了知识，更重要的是培养了实事求是的科学态度及认真钻研的顽强精神。这些素质对孩子的成才是必不可少的。
有没有更好的答案。
善于独立思考并爱钻研的孩子往往很具独创性，常显示出能用多种不同的方法来解决同一问题，或从同一事件延伸出多种联想的能力。要知道，思维方式的多元正是一个人高智力水平的重要标志之一。这种能力并非与生俱来，需要有意识地培养。对于孩子做出的第一个正确答案，爸爸妈妈不妨在作了肯定后再问：还有没有更好的？研究显示，这种“逼问”可激活孩子的思维，促使他认真反复思考，并引导孩子从不同的角度来看一件事。父母如能这样持之以恒，孩子会变得更聪明。
如何与孩子沟通。
有一位烦恼的母亲向旁人诉苦，她有一个小学一年级的女儿，最近和她讲话时，态度很不好，比如说有一天女儿放学回家，母亲问她：“你到哪去了？怎么晚了一个多钟头？”女儿说：“我和同学一起到张小梅家玩。”母亲很生气地说：“你知不知道，我很担心！以后放学后就回家做功课；不要到处去野！”女儿听了之后脸色很难看，然后不理母亲就回房间去了。这个时候，母亲感到很尴尬，又生气又无奈，或许母亲说话的语气太重了，伤了孩子的自尊，但是母亲后来发现女儿越来越不听话，知道女儿心里藏着、憋着许多话，很担心将来会发生什么问题。可惜的是，她越是担心难过，就越对女儿责问得厉害，她与女儿之间的沟壑也越来越大。
这位母亲与孩子沟通困难，也就是她与孩子之间无法进行积极正向的交谈，主要的原因是亲子之间没有建立积极正向的情感反应。父母与孩子说话应该有正向的目的：提供知识信息、说故事、解决问题、分享想法与情感等。父母如能表达友善时，往往得到孩子相对的友善。避免一些冲突时的言语伤害，“沉默”是有效的沟通，它能让你冷静下来，同时维持亲子之间的良好关系。如何传达友善的信息，以下有几点建议：
接纳孩子。
必须相信孩子基本上是好的，而且不管他她说什么或做什么，你都爱他她。你也许不喜欢他她的行为，但你喜欢他她的“人”。有时只要几个字或一句话：“很好！”或“我也有同样感觉。”有时，微笑、眨眨眼、皱皱鼻、不说一句话地抱抱他她，都会告诉孩子你接纳他她；让孩子知道你是多么欣赏他她，不止是当他她表现好时。
表达感情。
有些父母只有在孩子小的时候表达亲昵的行为，然而人不管长多大都需要温暖的身体接触，也别忘了接纳与鼓励孩子对你表达爱意的机会；父母对孩子充满了热心与真诚，愿意创造快乐的时光建立良好的家庭关系；语气柔和：一种欢愉的声音比高昂尖锐的声音更能赢得孩子的敬爱；注意非语言的表情动作：生气的脸色表达负向的态度；冷静下来，微笑。
家长要多用正面语言。
对孩子要多说鼓励的话，关爱的话，赞美的话，宽容的话，诚恳的话，幽默的话，智慧的话；少说、不说粗鲁的话，虚伪的话，鄙俗的话，侮辱的话，诽谤的话，愚昧的话。
如果我们关注孩子的进步和优点，就会发现孩子身上的亮点，培养其自信和自尊，调动其上进的积极性。所以在与孩子交流中，多使用正面语言：
！“放学了，累不累？”（问候）
！“请把衣服收好！”（感谢）
！“我真喜欢你！”（表达爱意）
！“我们一起商量一下，怎么办？”（征询）
！“好极了！”“你做得很好！”（表扬称赞）
为什么有的孩子感到与父母无话可说，在父母面前以沉默来对待父母所谓的“教育”？原来，不少父母使用的语言，伤透了孩子的心：
！“你真没出息！我看你没有希望了！”（伤害）
！“不可以！”“不准！”“马上关掉！”（命令）
！“我再也不管你了，随你便好了！”（威胁）
！“人家隔壁的明明成绩多好，看你，真丢人现眼！”（贬低）
！“不要来烦我！”（拒绝正当要求）
！“我说你不行就是不行！”（强迫）
！“傻瓜，没有用的东西！”（恶言）
！“你做这种事，真让我伤心透了！”（抱怨）
！“求求你小祖宗，别这样做好吗？”（哀求）
尽可能多赞赏孩子。
赞赏孩子，是家庭教育中最基本的育人艺术，也是对话中最实惠、风险最小、孩子最乐意接受的一种技巧。家长要善于拿起这把“钥匙”，在孩子着重赞赏的问题上，多一些慷慨，少一点吝啬。比如，赞成孩子谈话的观点就点点头示意，或说一声“对”、“很有意思”、“真好”；对孩子发言的话题有兴趣时就微微一笑，并给予恰当的评价，如用“正是这样”、“有道理”、“可行”等词语加以肯定；如果出现滑稽场面则鼓鼓掌拍拍手，呵呵一笑……通过赞赏，孩子能获得满意的感受和鼓励，激发热情，产生激情，诱导他认识自我价值，建立自信和自尊，常常给对话带来欢乐与合作，也给家庭带来幸福。
对话时多用赞赏的语言，在父子母女之间架起一座相互沟通的桥梁，孩子自然而然地把你当作最可亲近和信赖的人，他就会同你推心置腹地谈思想、拉家常、讲理想、论学习、说感受，而你的教育就容易被接受。孩子一旦接受了你的正面教育，就会变得聪明能干，讲文明懂礼貌。与孩子对话用赞赏的语言，对顽皮孩子尤其重要，因为顽皮孩子心灵深处最需要尊重和信任，受到赞赏后能立即引起他的内心冲动，并由心动化为行动。所以，父母机智而敏锐地向孩子投注赞赏的目光，及时输送赞赏的信息，从而激发他的心理正反馈，有利于保证对话质量，促进教育转化，达到育人的目的。
心理学研究表明，人在满足了生理需要以后，人性中最本质的需求就是渴望得到赞赏。对于一个孩子来说，成功的体验要比失败的体验更重要。就精神生活而言，每一个幼小的生命都是为了得到赞赏而来到人间，谁也不是为了挨骂而活着。所以，给孩子赞赏比给孩子金钱更重要。
做个积极的倾听者。
“妈！我好难过，今天考试考坏了。”停下手边的工作，坐下来说：“愿意说给我听吗？”多练习“有效的倾听”，不要做价值判断；即使当孩子不同意你的看法时，也要承认他可以有自己想法的权利。试着去了解孩子的话。因为语言的发展需要一段时间，年幼的孩子可能会说些不恰当的字句。当孩子放学回家说：“妈！我特恨我们老师！”当家长听到孩子说出这样的话语时或许有点惊讶，但试着去了解：“呦！他对你做了什么，你会恨他？”孩子回答：“他今天处罚考得不好的同学。”“因为他也处罚了你，所以你很难过？”家长的一问一答无形中已经告诉了孩子答案是什么，在对答中孩子会发现原来自己也是有责任的，不该一味地逃避责任，责备老师。
孩子有强烈的好奇心，容易接受暗示。
一年级的孩子喜欢听成人讲悄悄话。也喜欢和成人讲悄悄话。例如，一个孩子不肯吃青菜，偶尔吃了一些，晚上爸爸妈妈就讲“今天亮亮真乖，吃了许多青菜”。躺在床上的亮亮听见了，第二天吃得更起劲了。一个孩子不肯给客人唱歌，妈妈说：“我们来说个悄悄话，商量一下唱什么好”，孩子就在妈妈耳边说：“我唱一个小燕子。”
延伸阅读：家教名言：
要想走进孩子的心灵，就要靠沟通。良好的沟通能使我们在家庭中建立良好的人际关系，反之，不良的沟通则会破坏这种关系。
卢勤。
聪明的父母总是善于与孩子进行心理的沟通。因为，一个对孩子心理一无所知的父母，是无法对孩子贯彻自己的教育理念的。
斯宾塞。
就像从苹果树上采摘果实也需要方法一样，打开孩子的心灵之窗也需要父母的灵性和耐心。
斯宾塞。
我相信世界上最好的教育，是在不知不觉和尊长谈话中获得的。
巴威尔。
心理辅导应从一年级做起。
“我的孩子迷恋上了游戏，讨厌学习，我怎样才能说服他？”
“我的儿子今年7岁，很内向，男孩不跟他玩，他爱和女孩玩，怎样扭转这种情况？”
眼下独生子女一代的儿童普遍存在一个问题，叫“蛋壳现象”！外表看起来很坚强有个性，但一敲就碎，心理非常脆弱。一个六七岁的孩子居然经常骚扰女同学，甚至想自杀！据统计，在目前的心理门诊中，儿童病人约占一成。
有专家指出，目前家长对儿童心理问题的认识存在诸多误区，这些误区主要表现在：一是家长对儿童心理卫生缺乏了解，孩子出现一些情绪、行为问题，没有意识到是孩子出了问题，需要及早医治，即使意识到了也不知道去哪里就诊。二是“讳疾忌医”的心态导致一些家长宁愿带孩子去内科看病，也不愿意找心理科咨询。
现今，越来越多的小孩患有心理、精神问题，家长应尽早关注孩子的精神健康。为此，心理专家建议，日常生活中家长应尽可能多地与孩子交流，聆听他们的心声，不宜以粗暴方式对待犯错的孩子，一旦发现小孩有异常举动，如自己打自己，经常无故发脾气，孤独内向或有异常怪癖等表现时，切不可忽视，应尽早带孩子到心理咨询门诊就医。
研究者分析，引起小学生心理健康问题的主要原因应归纳为以下三个方面。
第一，儿童心理发展规律和特点与父母高期望值之间的矛盾。
“望子成龙，望女成凤”的观念在具有重视子女教育传统的中国社会里根深蒂固。孩子是父母生命的延续，在儿女身上寄托着父母甚至几代人未竟的希望与梦想。再加上我国实行计划生育的特殊国情，绝大多数小学生都是独生子女，父母的全部希望都压在了一个孩子身上。因此，孩子从小就像一只身负重托的蜗牛，在人生成长的道路上艰难地爬行。不少家长培养教育子女的出发点是出于个人虚荣心的满足，他们把自己未曾实现的目标或梦想寄托在孩子身上，要求孩子从小就按家长的意志发展，根本不考虑孩子自身的兴趣、能力和其他个性特点。当孩子达不到自己期望的目标时，他们要么大失所望，撒手不管，要么迁怒于孩子，大打出手。如此一厢情愿的家庭教育，怎能不给儿童幼小的心灵蒙上一层挥之不去的阴影？因此家长学习了解一些教育科学知识，能够依据一定的理论指导自己的家教行为，并创造性地运用科学的方法教育子女。既遵循儿童心理发展的一般规律，又能把握住自己对孩子的期望值，使家庭教育与学校教育互为补充，相辅相成，促使孩子健康成长，这是塑造小学生健康心里的非常重要的一面。
第二，儿童学习适应性及发展性与教师教学儿童化程度之间的矛盾。
儿童从幼儿园步入小学有一个逐步适应校园生活新环境的问题。对一年级新生来说，从教师到同学有陌生之感，课程压力，作业负担和正规学校教育的组织纪律约束等等，构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。在学前期身心发展的基础上，小学教育开始向他们提出更高的要求，但儿童所达到的已有心理水平又不能完全适合于这些新的要求。这样一来，就使小学教育向儿童提出的新要求和儿童已有的心理水平之间产生矛盾。
第三，儿童个性发展与成人化社会环境之间的矛盾。
人的心理卫生问题，大多是在成长过程中，因受到各种不良社会环境因素的影响而逐渐积累和发展起来的。小学生正处在成长发育的重要阶段。大脑机能尚未发育成熟，人格特征还处于初步的形成过程中，整个心理发展也还处在幼稚和不稳定时期。因此，小学生特别容易受到外界有害刺激的伤害和影响。“初生牛犊不怕虎”说出了无知便无畏的道理。但在现实生活中为什么不少人随着年龄的增长反而变得越来越“胆小”起来，越没有个性呢？原因很简单，在这个成人化的社会里，孩子毕竟是弱小者，顺从者，他们要想更好地适应这个社会的要求，必须从小就得学习和遵守这个社会的规则。年轻的教育专家李镇西曾不无感慨地说过：“中国的教育是理想主义、充满玫瑰色的教育。”的确，孩子在学校里受到的是单纯的理想化的教育，一旦他们进入社会，才发现这个社会并非书本里讲的那样美好，他们就产生了困惑，甚至痛苦的思索。当然这个社会化的过程也是一个人格再塑的过程。如果引导不当，会造成儿童个性（人格）发展的严重扭曲或缺陷。
延伸阅读：分苹果的故事。
美国一位著名心理学家为研究母亲对人一生的影响，在全美选出50位成功人士，他们都在各自的行业中获得卓越的成就；同时又选出50位有犯罪记录的人，分别去信给他们，请他们谈谈母亲对他们的影响。有两封回信给他的印象最深。一封来自白宫一位著名人士，一封来自监狱一位服刑的犯人。他们谈的都是同一件事：小时候母亲给他们分苹果。
第一封信这样写道：
小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小各不相同。我一眼就看见中间的一个又红又大，十分喜欢，非常想要。这时，妈妈把苹果放在桌上，问我和弟弟：你们想要哪个？我刚想说要最大最红的一个，这时弟弟抢先说出我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。”
于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，最大的留给弟弟吧！”
妈妈听了，非常高兴，在我的脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给我……
第二封信是这样写的：
小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小各不相同。我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：“这个苹果最大最红最好，谁都想要得到它。很好，现在，让我们来做个比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三个一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权得到它！”
我们三人比赛除草。结果，我赢得了那个最大的苹果。
抽空翻翻孩子的书包。
孩子的书包不大，但说它是一个“百宝箱”或者“问题库”是一点也不为过的。在孩子的书包里，你也许还会发现更多的东西。因为这小小的书包其实是一个大世界，它里面装的不只是孩子的学习用品，还装着一个五彩缤纷而又不很成熟的心灵世界。作为一个负责的家长，你应该时常抽空翻翻孩子的书包，一旦发现问题，就应及时采取相应的措施加以解决。如此，才有利于孩子的健康成长。
当然，为了不至于损伤孩子的自尊心，在翻看孩子的书包之前，征求一下孩子的意见也是很有必要的。
如果你发现孩子书包里有钱，即使是不多的一点钱，也不应将此事轻易放过。在问清钱的来历后，还得引导孩子正确认识钱的本质，让孩子明白应该怎样对待金钱，还有必要教孩子如何花钱。在你把那些钱重新放回孩子书包的同时，还要把一个正确的金钱观放进孩子的脑子里。
如果你在孩子的书包里发现了一件精美的赠物时，在弄清赠物者是谁的同时，还应提醒孩子别忘了回赠朋友礼物。通过这件事，你可以将一些简单的社会知识教给孩子。当然，让孩子明白读书求学期间不宜把过多的心思花在人情交往中，这也是十分必要的。
如果发现孩子的书包里老是装着一些课外书，诸如一两本“卡通”、几份并不适合孩子阅读的报刊等，此时就是你过问孩子学习情况的最佳时机了，你要弄明白孩子在学习上是吃不饱还是吃不下了，抑或确实需要添加一些“五谷杂粮”了？然后，你才能采取相应的对策。
如果孩子的书包很零乱，你最好别越俎代庖，自己动手替他整理。而你应该告诉他：一切都应该是有条不紊的，良好的生活习惯应从一点一滴的小事做起。
别“多重处理”孩子的错误。
根据心理学家分析，一个人在接受一种事物中，第一次的感受最具刺激性，其震撼力也是最强的，以后便会逐次递减，形成熟视无睹的结局。教育孩子也是这样。
当孩子做错了事，不论家长的教育方式是否得当，孩子基本上都会持认错的态度。但是，孩子终归是孩子，自制力有限，难免会程度不同地再犯同一种性质的错误。这时，家长们就应该注意不要犯“多重处理”的错误！母亲骂过了，父亲接着又骂；当时骂过了，过后想起还骂；这件事骂过了，又想起前一件事甚至更多的事加在一起骂。
坦白地讲，孩子犯的错误与家长做的“错”事相比，终归是鸡毛蒜皮。因为，孩子的社会生活经历远没使他的行为达到有意的程度，所以“我不是故意的”常是孩子做错事的理由。家长们的“多重处理”只能被他们认为是一种夸张的态度，而产生反感，削弱了家长本来的说服力。
当孩子做了错事，并接受了责备，不论其口头做什么表示，他心理已经对此有所警惕。家长就应给他充分的机会，相信他不愿意再犯。当然，家长在急躁中难免疾风骤雨，这也不算什么，待冷静下来，可以重复上次未讲清的道理，但这时一定要和善地讲道理，千万不要以列举他的“错”形成数落的态度。因为，列举其错，数落不止！传递给孩子的不是刺激，反而使他产生你在宣布其“罪状”，加以审判，对其得出不可救药结论的感觉。这种感觉会使他怀疑自己能否正确地生活，而产生自暴自弃的情绪。
延伸阅读：早晨忌训斥孩子。
美国《读者文摘》曾调查了1000多名孩子，了解他们的苦恼和要求，其中孩子们有一条共同要求，就是希望父母早晨不要训斥孩子。早晨是每家每户最忙乱的时候，父母要准备早餐，打扫房间，还要替孩子穿衣，做出门前的准备，有的父母常常不自觉地对孩子大喊大叫，说他们要迟到了，嫌孩子笨手笨脚等，斥责声不绝于耳。
心理学家认为，如果出门前父母对孩子大声训斥，那么这种声音就会整天在孩子头脑中回响，影响孩子的情绪。声音最容易引起孩子的恐惧，早晨大声训斥会把孩子宁静的心境扰乱，使他们整天心神不宁。幼儿教育专家也指出，在早晨训斥孩子，父母的一腔怨气固然发泄出去了，但是对孩子心理上的伤害将长时间留在孩子的心里。久而久之，家长养成了训斥孩子的坏习惯，孩子也因为习惯父母的训斥而对父母的训斥无动于衷，甚至会走向对立面。
孩子缺少玩伴，家长要积极引导。
常常有小学生向老师反映：“我找不到伙伴一起玩”、“为什么大家不跟我一起玩”、“我为什么没有朋友”……如今，越来越多的孩子享受不到和小伙伴玩耍的乐趣了。对此，家长应适时对孩子的交友、择友进行正确引导。
孩子觉得朋友少。
一个小学生，因为找不到可以一起玩耍的伙伴，只有一个人玩，经常觉得很孤独、没意思。由于长期没有可以讲话的朋友，他的心理负担开始加重，晚上甚至时常失眠。
另一个孩子，因为在班里没有朋友，得不到别人的重视，于是经常调皮捣蛋以吸引大家的注意，结果反而让同学们离他更远。
儿童的健康成长需要伙伴，经常产生孤独感的孩子易形成不健康的心理和性格。亲和能力是情商的重要部分，如果将来孩子只会学习、工作，却不知如何与他人交往，是无法适应社会的。
两大原因阻碍孩子“交友”
孩子出现“伙伴危机”，主要有两大原因：第一，孩子生活圈子小，玩伴很少，孩子不善于交朋友。现在，大多数家庭是三口之家，孩子都是独生子女，在家中缺少同龄玩伴。第二，与家长过分的溺爱、保护有关。许多家长总希望孩子能跟学习好、家庭条件好的孩子交朋友，这缩小了孩子的交友范围。由于怕孩子受到伤害或不良影响，部分家长甚至干脆阻止孩子和别人交往。
家长引导是关键。
为让孩子适时交友，家长应从以下三方面引导：首先，家长应给孩子一个宽松的家庭空间。家长要注意培养孩子发表意见的能力，有些事情甚至可以咨询孩子的意见，这有利于孩子树立信心，并培养孩子分析、判断事物的能力。今后，这种能力也会被孩子运用到择友中去。
其次，教会孩子自己解决问题。当孩子与小朋友们发生矛盾时，父母不要一味地迁就、打骂，或者直接干涉，而是应及时地引导孩子正确认识、解决各种矛盾。实际上，这正是孩子学习的绝好机会，家长应给予建议，但不能一手包办。
第三，放手让孩子自己择友。家长应该避免以成人的观念帮孩子选择朋友。孩子自己择友的过程，也就是他学习、成长的过程。家长可在一旁多加注意，并适时给予建议，但不能粗暴干涉、阻止。
延伸阅读：家教名言。
没有朋友的童年是不幸的。对于这一代独生子女来说，他们孤独的心理比任何一代人都强烈，他们求友的欲望比任何一代人都迫切。
卢勤。
不能用一堵高墙把孩子同周围世界隔开。不能让学生失掉欢快的精神生活。孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作世界时，他的精神生活才有充分价值。没有了这些，他就是一朵枯萎的花朵。
苏霍姆林斯基。
做个走入孩子内心的“陪玩”家长。
家长，在多数中国人的心目中通常都与权威和尊严联系在一起，是孩子生活和学习的监督者和管理者。殊不知，放下架子，挤出时间，与孩子一同做做游戏，其实更能密切亲子关系，使你能做个了解孩子内心世界的好家长。
作为独生子女的这一代孩子太缺少玩伴，缺少与人的沟通和交流。放学后，孩子们就被校车送回各自的家中，一个人在屋里看动画片，摆弄玩具娃娃。而家长对孩子有的却多是各种各样的期望和要求，很少了解他们的真实心理和想法。
“爸爸妈妈要是能多陪我一起玩儿当然好了，我一个人闷死了，连找人说话都找不着。”“暑假他们能多和我在一起就好了！”
心理学研究证实，儿童与父母早年形成的亲子关系，是其今后与他人建立人际关系的基础。如果儿童在幼年期不能与父母形成亲密和谐的关系，那么孩子长大后就很难与他人建立融洽的关系，人格发展的障碍和社会适应困难就难于幸免。这样的孩子在青少年时期就可能表现出缺乏安全感、自卑、苛求自己和他人、对人缺少信任感、被动、退缩、依赖等人格特点，是抑郁症、恐惧症和强迫症等心理障碍的高危人群。
心理专家呼吁，父母亲应该利用寒、暑假时间，多与孩子共同进行一些亲子活动和游戏，与孩子之间创造一种朋友式的氛围，建立起“温暖理解型”的亲子关系。
引导孩子玩耍。
玩耍是儿童的天性。玩会给孩子们带来欢乐，玩可以使孩子学到知识，既可以减轻学习负担，又可以调动孩子学习的积极性。
要引导孩子在玩中学，先要和他们交朋友，在一起玩，有一颗理解孩子爱玩的童心。比如妈妈和孩子一起给布娃娃做衣服。这时妈妈和孩子都成了服装设计师。先设计出各式裙子、小衣服，再找来碎花布，一件件做出来，给娃娃穿上。别小看这种“玩”，它可以在孩子幼小的心灵中埋下理想的种子，长大真的可能成为出色的服装设计师、制作师。如果妈妈不失时机地告诉孩子：长大了不论做什么工作，都要有知识、有本领，这样就把理想和现实有机地结合在一起了。
下雪时，孩子高兴极了。此时，爸爸带着孩子来到雪地里，先扫路面，再把扫起的雪堆成雪人，并给雪人戴上帽子，安上眼睛、鼻子、嘴巴。爸爸把笤帚插在雪人身上说：“你劳动劳动就不冷啦！”话是对雪人说的，可孩子却牢牢记在了心里。这种活动既充满了情趣，又培养了孩子的劳动观念。
孩子喜欢小动物，让孩子养一只小鸡、一只小鸟，一条小鱼……孩子们会把它们当成朋友，和它们说话、喂养它们、关心它们、欣赏它们，从小动物的身上逐渐认识人与自然的关系，培养他们的爱心和耐心。
从一年级开始，小学生几乎人手一份报纸，如《读写知识》、《作文导报》、《少年儿童报》、《星星火炬报》……报纸上丰富的内容是孩子们的良师益友。有些家长埋怨孩子订了报纸不读，其实那是这些同学没能从报纸杂志中尝到甜头。如果家长想点办法，如帮助孩子设立一个“采蜜本”，让他们把报中有趣的内容分类摘下来，日久天长会从中学到知识，得到乐趣。慢慢地，孩子就会养成爱读书、爱看报的好习惯。
又如看电视、玩游戏机、打扑克牌、下象棋、参观、访问、游览……随处可玩，又随处可以学到知识，家长如果能有效地利用这些玩的时机，对孩子进行适当的教育，会收到事半功倍的效果。
延伸阅读：老舍的教子章程。
老舍先生不仅留下了一部部经典的文学作品，还留下了四条言简意赅、引人深思的《教子章程》：
一、不必非考一百分不可，特别是不必门门一百分。
二、不必非上大学不可。
三、应多玩，不失儿童的天真烂漫。
四、应有一个健壮的体魄。
老舍先生主张自由地发展儿童的天性，维护他们的天真活泼，满足他们的正当爱好，不要对他们干涉太多。
培养孩子活泼开朗的性格。
在日常生活中培养孩子活泼开朗的性格。
活泼开朗的性格不是一朝一夕培养出来的，而是应该从日常生活中的点点滴滴做起，利用每一个时机对孩子进行教育。在现代家庭中，有90%以上的家庭都是独生子女，独门独户的现代住宅，把孩子牢牢地锁在了家里，深居简出，与孩子做伴的是电视机、积木、电动玩具、图书等，长期的独居，会使孩子感到压抑、苦闷，造成性格孤僻、内向、暴躁。因此，家长们在晚饭之余，应尽量放下手中的活，关掉已打开的电视机，或带着孩子走出孤独的空间，到大自然中去，观察四季交替带来的一系列变化，观察了解社会上一些积极与消极的事情，引导孩子谈一谈自己的看法；或安排孩子与年龄相仿的孩子一起玩各种有趣的游戏，如：“骑车比赛”、“夹玻璃球比赛”、“娃娃家”等，发展交往能力，提高语言表达能力和适应环境的能力，体验与人交往合作是一件快乐的事情；或邀请孩子的朋友到家中做客，事先要先教给孩子接人待物的基本方法和礼节，如：对小客人要热情、有礼貌，要拿出好吃的食品、好玩的玩具与小客人一起分享快乐，与小客人发生争执时要学会谦让等，然后根据孩子的能力，或配合或单独地让孩子接待他的客人。
另外，在日常生活中，还要教育孩子不屈不挠，有抗挫折的能力。活泼开朗的人与其他人一样也有情绪低落的时候，但他们却能很快的恢复过来，做父母的只要指出任何困难都能克服，教育孩子要不屈不挠、永住直前，便能化难为易。遇到心情不好时，可采用迂回的做法，如听音乐、看书、加入别人的谈话及游戏，便能帮助孩子学会使自己变得快乐，变得性格开朗。
利用榜样的力量培养孩子活泼开朗的性格。
孩子是成人的一面镜子，能随时折射出教师、父母的言谈举止、接人待物、交往能力、对各种事物的兴趣、是否具有丰富的感情和同情心，所以，要培养一个活泼开朗的孩子，父母必须首先具备活泼开朗这种素质。孩子在身边参加各种活动时，成人要时时处处给孩子起到模范作用，如在各种公开场合，成人能大胆地表达自己的意见，应邀表演小节目或者在大舞台上进行大胆精彩的表演，使孩子感觉到自己的妈妈很泼辣，很能干，这样孩子会自觉地模仿成人，不管在什么场合中，都能够比较坦然地表现自己。相反，如果家长遇到事情扭扭捏捏，缩头缩脚，会在孩子心里产生大人这么厉害都不敢，我是一个小孩更不能做了的想法。
另外，家长在接人待物、处理各种关系上都要心胸开阔，互相谦让，与领导、同事、邻居、亲人要建立一种友好自然的关系，使孩子从小感受到人与人之间的关系是互相关心、互相体谅、互相谦让、充满爱意、非常融洽的一种关系，这对培养孩子活泼开朗的性格也是非常关键的。
延伸阅读：家教名言。
应该使孩子面带笑容入睡。无论大人还是小孩，都应抱着对明天的欢乐期望而睡。同时，也应以愉快的心情早起，这是长寿的秘诀。
木村久一。
孩子在快乐的状态下学习是最有效的，此时孩子的学习也是快乐的。
斯宾塞。
人生下来有两种基本需求：一是物质需求，二是精神需求。不少父母，对孩子的物质需求可以无限满足，对孩子的精神需求却很漠然，结果不仅给自己带来情感的折磨与痛苦，造成孩子心灵世界的荒芜，甚至形成人格方面的缺失，走上社会后与周围的人格格不入，有的甚至走向反面。
顽皮是孩子的天性，适当的淘气顽皮有助于孩子心理健康。
斯宾塞。
培养孩子愉快地做家务。
在让孩子干家务活儿的问题上，父母们通常会遇到的问题是如何保持一贯性，并且对孩子有明确的期待。针对孩子的年龄特点，需要给他们或多或少的一些指导。这里有一些方法，可以帮助你缓解压力，愉快地培养孩子做家务的行为：
1，做一张表。
用表格或日历把家务活记录下来。根据孩子年龄的不同，可以有几种方式来让孩子明确自己的家务职责。对于还不会识字的孩子，你可以在日历上贴上图片，让孩子看见图就知道今天要完成的家务是什么。当孩子完成了当天的家务劳动，就从日历上把这一天划去，这样，孩子就知道第二天要做的是什么。对大一些的孩子，画出一张表格，把要完成的家务劳动写在上面，这样，孩子就能很清楚地知道自己每天要干的家务活儿是什么了。
2，每天检查。
每天晚上，注意检查表格。可以在孩子已经完成的工作栏旁边贴上一张小小的动画粘贴，或者用水彩笔画一颗小五星，或一朵小花。尽量做到细致、清晰。在给孩子分配家务劳动前，和他开一个会，告诉他你的期待，并让他明白他将得到什么样的回报。罗列出每项工作要注意的细节。
3，让家务活儿快乐有趣。
做一个家务活儿罐，罐中装上一些小纸条，正面写上一件家务活儿，背面画出一项孩子可以得到的奖励。让孩子从中抽纸条，如果孩子完成了他抽到的家务，就给予他应得的奖励。
有的父母以金钱作为回报，来让孩子做家务，这是个人的爱好和选择。每个孩子期待的回报都不一样，但很重要的一点是，你要教会孩子的是责任感，而不是去贿赂他们。在所有的回报中，赞赏是孩子最喜欢的。当孩子认真地完成了一项工作后，不要忘了告诉孩子，他做得有多好。
以下列举了一些适宜各年龄段孩子干的一些家务活儿！
5~7岁：清晨整理自己的床，扫扫地，从邮箱中拿回邮件或报纸，给宠物的食盘盛上食物，喂金鱼，擦拭板凳和饭桌，擦拭窗台和窗沿，捡起院子里的树叶，整理书包，保持卧室整洁。
8岁以上：装好带到学校的午餐，擦拭家具，吸尘，饭前摆设饭桌，饭后收拾饭桌，叠好洗干净的衣物，把衣物分类收好，扫地，拖地，把垃圾带到户外。
以上仅仅是列举了一些孩子们在家中能帮助你干的活儿。一定要记住，孩子年龄越小，干活儿时，他关注到的细节就越少，因此不要对孩子要求得太多太细。我们的主要目的是让孩子认识到努力劳动的价值，并且，我们是希望他们能获得成就感，而不是挫折和失败。你对孩子完成的工作的评价和反应，会影响孩子对待家务劳动的态度。时常对他们完成的家务活儿给予赞赏，让孩子从小就明白，操持一个家，这些劳动是必不可少的。当孩子养成良好的家务劳动行为后，会十分有利于他成年后形成良好的工作行为和干好工作的态度。
在国外，许多父母都注重从小让他们的孩子做点家务，干一些给花园除草、倒垃圾或者修剪草坪等力所能及的事。这样长大的孩子成年以后，往往身体比较健康，生活得也很幸福。
延伸阅读：适量劳动可使孩子快乐。
美国哈佛大学历时40余年研究，发现了一个值得注意的问题：适量劳动可使孩子快乐。这个问题的研究起始于当时要弄清青少年犯罪问题。研究人员在波士顿市旧市区内跟踪456名青年的生活。当他们到了中年，研究人员发现：不论智力、家庭、收入、种族背景或教育程度如何，那些童年时参加过劳动，甚至是简单的家务劳动的人，也比那些小时候从不做事的人生活得愉快。
参加这项研究的精神病学家韦朗特认为：解释这些并不困难，因为孩子在劳动中，不仅获得了才干，而且会意识到自己的社会价值。研究表明，孩子们童年时的活动与成年后的情况有着惊人的关系。那些童年劳动得分最高的人，成年后交游广阔的可能性高出10倍，获得高薪的可能性大4倍，易失业的可能性要小15倍。那些童年时很少劳动的人，犯罪被捕的可能性较高，精神不健全的可能性大10倍。韦朗特说，我相信这些原则在今天也不过时。
优秀孩子的第一步！超越恐惧和害怕。
孩子们在学新东西时，会遇到一些困难，如果不做一定的引导与铺垫，一般的孩子会产生很大的恐惧与害怕。这样的恐惧积累多了，他们就开始胆怯，不敢尝试，不知不觉，就会成为退缩的人。因此，关注孩子最初的学习，在过程中放大学习的乐趣，让孩子自己体会驾驭某种东西的感觉，自信、快乐、勇敢、大胆就会随之产生。一个健康好学的孩子就被引导出来了。
女孩小妮的妈妈在这方面做得就很好，小妮今年刚满8岁，一年级。寒假看过《超人先生》的电影后，说，我要做弹力超人(姐姐)。恰巧爸爸给她买了一辆折叠式自行车，她很想学会。可是，她害怕跌倒。妈妈决定利用这次机会，观察她在学习过程中的心理变化，以便帮助她克服恐惧，轻松应对新鲜事物。
妈妈找了一所学校的大操场，恰逢假期，校园空无一人，是个理想的训练之地。整个训练分三步。
第一步，让她充分体验驾驭自行车的感觉。
刚开始，小妮需要妈妈扶着车子，推上一把，才能骑起来。妈妈鼓励她体验这种独自控制一辆自行车的美妙感觉。她越骑越快，风儿吹到她的头发，她感觉自己就是飞车小超人了。妈妈大声喊，飞车小超人，你真棒！
第二步，她需要学会刹车。首先是骑的速度慢下来，用脚直接点地；其次，妈妈要求她学会用刹车。在保证那种自信、有把握、能驾驭车子的良好感觉下，两天的训练，她就学会了刹车技术。
第三步，她需要学会自己上车。妈妈与她做了个游戏。妈妈扮演公安局长，她扮演110的出色小女警。因此，她需要不断地从妈妈那儿得到出警令，开始工作。妈妈说，200米外，有个孕妇要生宝宝了，请你出车。她领命而去。2分钟后，她报告“局长”，已经完成任务。下一个案子在哪？妈妈告诉她，东南方向，有位老太太被困在家中，需要小女警将她救出来……在一个接一个的游戏中，小妮玩得特别尽兴。偶然的一次踮脚，自行车在她的手中前进了，她兴奋得大叫，妈妈，我可以自己骑车了。随后，又试了几次，有成有败。但她这次出警的快乐感觉已深深印在她的脑海中。
后来，利用饭后散步的时间，她完全学会了骑自行车。
反思这个个案，小妮只用了3个半天的时间，基本学会骑自行车。在这次经历中，她体验的是驾驭某个东西、自由、快乐、有趣、刺激的学习过程。妈妈及时强化了她学习新鲜事物的能力与感受，小妮自己说，“啊，没什么大不了！”通过这次学车经历，她知道，学习不是可怕的事情，学习中充满乐趣，一步一步来，很快就能学会。
值得我们大人思考的是：小妮学游泳时，妈妈没有参与，交给培训班的教练，但教练显然是按技术路线进行的训练，结果，她体验的是枯燥与害怕。结果没能学会游泳，妈妈反其道行之，不是一开始就讲很多的要求，而先让她体验驾驭自行车的感觉，然后，分步完善技术。保护一个孩子对某种新项目的天然兴趣以及跃跃欲试战胜自我的愿望，比什么都重要。因此，孩子们不是不愿意学习，作为大人，需要将学习过程中最精彩的部分让其感受到、兴奋过，然后，再去完善细节，这是很有效的指导学习的方法。包括所谓的学校学习。
延伸阅读：独立须尽早。
撒切尔夫人的父亲罗伯茨是英国格兰文森小城的一家杂货店主。玛格丽特（撒切尔夫人）5岁生日那天，父亲把她叫到跟前，语重心长地说：“孩子，你要记住！凡事要有自己的主见，用自己的大脑来判断是非，千万不要人云亦云啊，这就是爸爸给你的人生箴言，就是爸爸给你的最重要的生日礼物，它比那些漂亮的衣服和玩具对你有用得多了！”
此后，罗伯茨着意把女儿培养成一个坚强独立的孩子，下定决心要塑造她“严谨、准确、注重细节、对正确与错误严格区分”的独立人格。有了父亲这样一位“人生导师”，玛格丽特坚实地成长着。
罗伯茨家里并不贫穷，但是生活却很清淡艰苦，没有洗澡间、自来热水和室内厕所，更没有值钱的东西，玛格丽特有一阵子迷上了电影和戏剧，她几乎每周都去一次电影院或剧院，玩得不亦乐乎。有一天当她的零用钱不够而向父亲“借”的时候，父亲坚决地拒绝了。因为父亲特意要为女儿营造一种节俭朴素、拼搏向上的氛围。从小父亲就要求她做家务，10岁时就在杂货店站柜台。在父亲看来，他给孩子安排的都是力所能及的事情，所以不允许女儿说“我干不了”或“太难了”的话，借此培养孩子的独立能力。
在玛格丽特入学后，发现她的同学有着比自己更为自由和丰富的生活。她幻想也能有机会与同学们自由自在地玩耍。终于有一天，她鼓起勇气跟满脸严肃的父亲说：“爸爸，我也想去玩。”罗伯茨脸色一沉，说：“你必须要有自己的主见！不能因为你的朋友在做某件事情，你就也得去。你要自己决定你该怎么办，不要随波逐流。”见孩子不说话，罗伯茨缓和了语气，继续劝导玛格丽特：“孩子，不是爸爸限制你的自由，而是你应该要有自己的判断力，有自己的思想。现在是你学习知识的大好时光，如果你想和一般人一样沉迷于游乐，那样一定会一事无成。我相信你有自己的判断力，你自己决定吧。”
罗伯茨经常这样教育女儿，要她拥有自己的主见和理想，特立独行、与众不同最能显示一个人的个性。随波逐流只能使个性的光辉淹没在芸芸众生中。
教育孩子从小讲文明懂礼貌。
我国是个历史悠久的文明古国，我们的祖先历来注重文明礼貌。现在，文明礼貌反映了当今社会人与人之间互相关心、互相尊重的友好关系，也反映了公民自身文化修养的水平。《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》都明确地规定了中小学生的文明礼貌行为，各地还相应制订了中小学生礼仪常规，对这些规定家长都应督促孩子认真遵守。少儿时期是行为习惯形成的重要时期，家长应抓住这一有利时机，及早把孩子培养成讲文明、懂礼貌、有教养的好孩子。
家长首先要教孩子学会礼貌用语：
对父母、老师和其他年长者要称呼“您”，不能直呼其名；
请求别人帮助时，要用商量的口吻说“请”、“劳驾”，而不能用“喂”、“哎”呼之；
当得到别人的帮助时，要说“谢谢”，而不能认为这种帮助是理所当然的；
当别人感谢时，要说“别客气”，而不能以“恩人”、“功臣”自居；
当妨碍了别人或给别人带来麻烦时，要说“对不起”、“麻烦您了”、“请原谅”，而不能不表示歉意，更不能说“活该”；
当别人赔礼道歉时，要回答“没关系”或“不要紧”，而不能得理不让人，更不能不依不饶、无理取闹；
在街头巷尾碰到同伴、长者，要说“您好”，而不能低头侧身装作没看见；
与别人分别时要说“再见”，而不能只顾自己走开，毫无表示。
文雅的谈吐必须与得体的举止相匹配。因此，家长在教会孩子使用礼貌用语的同时，还应坚持不懈地培养其得体优雅的举止。
需要让孩子知道并遵守的行为规范有：
站立时挺胸收腹，双肩平放不摇晃，两臂下垂不揣兜，腿部不颤动；
遇到熟人要打招呼；
遇到有人问路，要热情地告诉他；
进入别人房间，要先轻轻敲门，得到允许后方可进去，不能随便推门进入；
到别人家拜访要预先通知，并注意时间，一般不在吃饭和午睡时间去，尽量避免妨碍人家的正常生活；
夏天不赤胳膊或穿短裤去串门，任何季节都不能身着内衣或睡衣到别人家，或在家这样子接待来访客人；
客人来访时要主动让座，倒茶时要双手捧上，会客时坐姿要端正，不要左靠右歪，双脚不要叉开太大或跷“二郎腿”，也不能随意摇摆或晃动；
与人谈话时，不挖鼻孔、抠耳朵、剔牙齿、搔痒痒、脱鞋袜、抠脚趾；
在别人家做客，不乱翻人家的橱桌抽屉和书籍、用具，不随便吃人家的东西；
就餐时，不在客人和长者之先动筷，不在菜盘中翻拣，餐具要轻拿轻放、减少碰撞，吃东西时不发出很响的咀嚼声；
动用他人物品，必须先经他人允许；
不随便打断别人的讲话、打扰他人学习、工作和休息，妨碍别人时要道歉；
在公众场合，咳嗽、打喷嚏、吐痰需要用手绢或卫生纸掩住口鼻，不能冲着别人。
为培养孩子形成文明礼貌的言谈举止，家长要给孩子做榜样，起码在上述方面给孩子以示范。
孩子一旦养成了文明礼貌的习惯，就会形成健康向上的心理，积极去追求美好的东西。从这个角度讲，文明礼貌是孩子成才的“促进素”。同时，讲文明懂礼貌的孩子也会给家庭带来生气，给家长减少麻烦、增添许多乐趣。更重要的是，孩子从小养成文明礼貌的习惯，就会从小意识到自己的行为要受到社会规范的结束，逐步懂得一个人的社会责任，从而更自觉地遵守社会规范的要求。因此，我们每位家长都要把文明礼貌教育作为孩子品德教育的重要内容，重视它，搞好它。这既是家长的责任，也是家长对社会必须承担的一种义务。
引导出一个讲礼仪的孩子。
在日常交往中学习礼仪。
日常交往是培养孩子礼仪的绝好机会。生活中的你来我往是必不可少的。当有客人来访，或到别人家做客时，家长就可以利用这种机会培养孩子的礼仪习惯。节假日是人们交往的密集期，也是对孩子进行礼仪教育的最佳期。
有客人时，家长要引导和鼓励孩子亲切、主动地和客人打招呼，在客人的夸奖声和递过来的一包糖果或一件玩具中，孩子会认识到这的确是一种“乐趣”。客人进屋后，可以让孩子做些简单的招待工作，如，招呼客人坐下、给客人倒茶水等。在大人谈话时，要让孩子明白安静地做自己的事才是乖孩子，来回走动和随便插话是对客人的不尊重。
当有小客人时，大方地拿出玩具和小客人一起玩，会让小客人格外开心。客人走时家长可以领着孩子送客人一段，家长可以和孩子说：“和XX说再见，有空再来！”即使是家长教孩子说的，从孩子嘴里说出来也会令客人感到快乐。在这样的耳濡目染之后，孩子一定会成为一个有礼貌的小主人。
领着孩子去别人家做客，让孩子在回访中体验礼貌地回应是很实际的礼仪练习。在家长指导着孩子按了门铃之后，要和孩子在门口安静地等待直到主人开门。进门后，家长要引导孩子在问好之后主动把脱下的鞋子排整齐。当孩子受到招待时记着让孩子说声“谢谢”。孩子的天性就是好奇，在陌生的环境中更是如此，告诉孩子随便乱动别人的东西是不礼貌的，如果想玩玩具或看书，一定要经过主人的同意。在自己玩时记住不要打扰大人谈话，玩过之后，记着让孩子把东西放好。
礼仪训练法。
一幢楼里，新近搬来一户人家，其中有一个10岁左右的男孩，叫小江。长得虎头虎脑，十分逗人喜爱，特别是他有一副金嗓子，经常能听到他唱着欢快的歌儿。刚一开始，大家都挺喜欢他，可是过了一段时间，大家见了他都摇头，说：“这孩子……”连小朋友都不找他玩了。这是怎么回事呢？原来，小江样样都好，就是没有礼貌，遇到人打招呼，都是“喂喂”，即使做好事，把同楼的报纸带上来，也是“301室，喂，报纸来了。”因此大家都叫他“小喂喂”。
起先，他妈妈还毫无察觉，后来，终于知道了真相，叫苦不迭。原来，小江自幼同爷爷、奶奶住在一起，他们特别宠爱他，养成了这么一个坏习惯。现在搬新居了，才和父母住在一起，妈妈决定趁早想办法改掉他这个坏习惯。
星期天一早，妈妈带小江去电影院看《空中大指掼篮》，这可是他盼望已久的事，但有一个条件，必须由他当向导。下车后，小江很神气地走在前面，可是该往哪儿走呢？他一连问了几个人，可是没一个人睬他。眼看电影快开场了，妈妈在他身边说了两句，他照妈妈说的做，顺利地问好了路，及时赶到了电影院。
回家后，妈妈语重心长地和他交谈，并结合当天的经历“现身说法”，小江马上承认了错误，并保证在最短的时间内改掉这一坏习惯。从那天开始，如果有客人到他家串门，准会出现这样的场面：妈妈出题，请他做小品，内容是如何有礼貌地与人交往。经过一段时间，小江发生了显著的变化，成了一个人见人爱的“礼貌先生”。
接听电话有礼仪。
接听电话是透视一个家庭是否具有礼仪的一个窗口，所以要借助这一载体，适时地对孩子进行礼仪教育。教育专家提出了9条基本礼仪要求，可供家长们在教育孩子时借鉴！
（1）孩子接电话的时候要学会说“你好”、“请问”、“请等一下”这样的礼貌用语。
（2）接电话时声音要放轻一些，不要在电话中大声嚷嚷。
（3）接电话时要有问有答，回答问题时要大方，不可以长时间不回应对方的问题，也不要在不知如何回答时，把电话一扔跑到别处去。
（4）大人打电话时，孩子不要在一旁插嘴或抢话筒。
（5）打电话时要先报上自己的名字，并说明要找的人。
（6）不要一边吃东西一边接电话。
（7）挂话筒时，要轻拿轻放，不可以摔话筒，或重重地挂电话。
（8）接打电话时，要学会说“再见”，然后再挂电话，不要只管自己讲完就挂电话。
（9）要注意打电话的时间，通话时间不可太长，也不要选择太早或太晚的时间打电话，以免影响别人的休息。
帮助孩子纠正不良生活习惯。
孩子的许多不良习惯都是在不自觉中形成的。习惯一经形成，如不及时加以纠正，重复出现一次便是一次强化，慢慢便会成为极难改变的恶习。儿童时代形成的不良习惯，如不及时纠正，到了成年才想去改变就很难了。不良习惯会给人一生带来许多不利，不仅妨碍工作和生活，还会损害人的形象。孩子年龄尚小，可塑性大，是培养良好习惯的好时机，也是纠正不良习惯的好时机。
不良生活习惯对孩子成才的危害是非常严重的，这主要表现在三个方面：
1，精力分散，学习受干扰。
儿童应当通过学习、游戏、锻炼身体、劳动等活动全面发展自己的身心素质。而有好吃懒做、滥使化妆品、看电视和玩电子游戏入迷等不良生活习惯的孩子却没有心思去做应该做的事情，反而对那些低级趣味的活动津津乐道、兴致盎然。他们没有理想的追求，价值观念很乱；他们没有心思学习，多数是学业上的落伍者。
2，身体受损害，精神不振奋。
聚合中文网 阅读好时光 www.juhezwn.com
小提示:漏章、缺章、错字过多试试导航栏右上角的源