其实不然，家庭与学校，是孩子最重要的两个成长空间。如果深入分析，我们就不难发现，在小学阶段的开端期，孩子身上存在的很多问题，如厌学、自卑、注意力不集中，等等，都不是家长或学校单方面教育所能改变的。
要想把孩子教育成材，家庭教育要联合学校教育，合力培养孩子。
家庭教育是一切教育的基础。
人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要6位雕塑家：1，家庭；2，学校；3，儿童所在的集体；4，儿童本人；5，书籍；6，偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起着很重要的作用，在这位教育学家心中占据着相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。
我国有句古语：“养不教，父之过”，也充分说明了家庭教育在孩子成长过程中所起到的重要作用。
孩子出生后，从小到大，几乎三分之一时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家庭的教育。这种教育是在有意和无意、有计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的影响教育着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生。可以说，孩子的性格和行为习惯的养成，家庭教育起着决定性作用。
家庭教育是一切其他教育的基础，实践证明，很多孩子成功的基础和关键就是良好的家庭教育。教子成材是为人父母的职责和义务，要使孩子得到良好的培育和教育，要使家庭教育成为滋养孩子心灵的不竭之泉，家长们需要了解家庭教育的奥秘，找到适合自己孩子的教育方法，把握住教育的契机，挖掘教育的潜力，培养出满意的下一代。
延伸阅读：家教名言。
社会教育是从家庭教育开始的。家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。家庭教育对孩子身心健康的成长，对孩子的整个一生都会产生极其深远的影响。良好的学校工作是建立在良好的家庭道德基础上的。
苏霍姆林斯基。
儿童进学校并不能减少父母对他们进行教育的责任。某些家长认为家庭教育是他们私人的事情，无论谁也不能给他们提出任何要求，这是不对的。
凯洛夫。
家庭教育所以重要，看来是三条：一是“从小”，孩子出生便接触到父母，幼儿可塑性强，从小进行教育效果好；二是“时长”，据统计，孩子在成家立业前约有三分之二时间与父母相处，时间很长，对孩子潜移默化的教育作用大；三是“亲密”，孩子与父母最亲密，父母的言行对于善于模仿的孩子来说，有很大的示范作用。
聂荣臻。
一年级孩子的教育方式选择。
正激励与负激励。
孩子的“童真”源于成长的初级阶段。这个阶段也是对他们进行“对”与“错”、“是”与“非”这些简单的价值判断的输入阶段。最初的输入可能是零散的、不均匀和非对称性的，而后则可能是系统、全面和理性的。随着价值观的输入，继而是知识的进入，大规模的信息量对孩子的理解力和接受力是一个严峻考验。此时，在孩子的思维中往往会产生“信息紊乱”、“知识庞大”这样的厌烦情绪，这也是孩子最容易出错和茫然的时候。而在这个时候，抓住孩子们为数不多的“对”信息进行正激励，至少会增强他们学习的自信心，甚至会出现由点及面和“星星之火，可以燎原”之势。正是这种正激励的多重使用，才能诱导出孩子们强烈的学习兴趣和探究欲望。
一般来说，对一年级孩子宜多采取正激励，较少使用负激励。因为前者能够恢复孩子的自信心，调动起“研究”和“学习”的欲望，并培养出孩子自身的兴趣。这对孩子们今后的生活历程是十分重要的。而后者虽然也可以用，但必须谨慎从事。如果说“正激励”是“激发”，那么“负激励”则是“杜绝”。从这个角度看，对一个6、7岁的孩子而言，“激发”比“杜绝”显得更有实际意义。
形象思维与抽象推理。
一年级孩子基本没有抽象思维能力，更不会进行推理，他们有的只是概念的堆积。即使如此，他们对这些概念的理解也往往存在不正确、不全面、不清晰的地方。这种状况决定了对他们进行逻辑推演是困难的。因此，家长在实施教育时，更多的要使用形象思维方法。先有实物，后有概念，先有概念的点，再有概念的面。而有了概念这条线，才能说明概念间的相互关系。而且，这种概念关系又不能太笼统、太抽象，必须从线性思维方式出发来看待和分析问题，以引导孩子进入思维领域。
这里的关键点是把握思维的“度”。必须从感性认识的浅表层次开始，又必须深入到感性认识的内心深处。同时，又要为孩子们将来进行理性思维创造条件。
形象思维的至理名言是“典型示范”、“率先垂范”以及“要想知道苹果的滋味，必须先尝一尝”。鼓励孩子们通过亲身实践确立形象思维范式似乎是一道绕不过的坎。
纪律约束与自由发展。
一年级孩子缺乏自制力，强调纪律约束是必要的。但要明确的是：纪律约束是一种“硬约束”，而非“软约束”。要培养孩子们的自律意识就必须从铁的纪律抓起。同时，也要明确，既然是纪律就要严格遵循，不应该也没有理由去违反和破坏它。在纪律面前一视同仁，应该成为孩子的准绳。
在这里，还应强调指出的是，纪律和孩子的健康自由发展是辩证统一的。所谓纪律应该也只能是规范孩子们的最低行为准则，它是孩子们作为社会人、学校人、家庭人三个角色应该遵守的起码的道德要求。作为纪律，条文宜少不宜多。如果多了，反而降低了其严肃性和约束力，纪律也就不成其为纪律了。何况，把所有的规矩都上升为纪律，不但遏制了孩子们想像力、创造力的发挥，而且只能培养出诸多“温、良、恭、俭、让”式的“绵羊人才”。
一年级孩子等于真正站到了社会的入口，家庭教育的基础和支撑作用是不言而喻的。
请关注一年级的孩子，让他们正确地走向人生。
成功家教案例：居里夫人教女有方。
居里夫人对女儿的爱，表现为一种有节制的爱，一种有理智的爱。善于培养她们节俭朴实、轻财的品德。她对两个女儿生活上严加管束，要求她们“俭以养志”，她教育女儿说：“贫困固然不方便，但过富也不一定是好事。必须依靠自己的力量，谋求生活。”
她常告诫两个女儿：“我们应该不虚度一生。”居里夫人为了培养孩子们勇敢、坚强、乐观、克服困难的品格。常与子女共勉道：“我们必须有恒心，尤其要有自信心。”
除了教孩子们波兰语，居里夫人还以自己致力于帮助祖国科学发展和波兰留学生的行动感染两个女儿！伊伦娜和艾芙，以此教育她们必须热爱祖国。尤使她们念念不忘的是：母亲以祖国波兰来命名首次发现的新元素“钋”所表现出的赤子之情。
家庭教育的理念和方法。
家庭教育有学校教育、社会教育不可替代的作用。家庭是一个小的社会细胞。是儿童出生后的第一个环境。儿童的全部生活始终与家庭小集体有密切的联系。在家庭中，父母及其他成员之间有着天然的亲属关系。因此，也天然地成为子女的第一任老师。作为小学生第一任老师的家长，应时时把握好教育孩子这一关。
家庭教育！家长做好分内事。
1，给孩子提供良好的家庭环境。
因为环境因素具有广泛性、经常性、自然性、偶然性的特点，所以，儿童会受到种种影响。尤其是自然性的特点，它有与教育相平行的影响，也有与教育相矛盾的影响，这对儿童的身心发展有时可能是有利的、积极的，有时可能是不良的、消极的。所以，不能低估环境因素的作用。有的儿童在家庭影响下，可以较早地显示某些方面的特殊才能。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。在一定意义上说明了环境对人的影响作用。古代曾有“孟母三迁”，从“其舍近墓”到“迁居市旁”，最后徙居“学官之旁”，终于使孟轲在学官的影响下，成为学者。这说明人们很早就重视环境影响人的作用。
2，家长以身作则，为孩子做出榜样。
父母的“言、行、举、动”都将在儿童洁白无瑕的心灵上铭刻下难以泯灭的痕迹。对儿童思想、性格、品德、作风的形成会产生深远的影响。所以，父母要以身作则，讲文明、讲礼貌，有意识有步骤的教给儿童应对进退、待人接物的礼仪，循循善诱，持之以恒，使儿童耳濡目染，从小就受到善与美的陶冶与感化。
在家庭教育中，教育者是家长，被教育者是子女。在这个关系中，家长是家庭生活的组织者，是家庭大厦的支柱，是子女生活的依靠，家长与子女一般的说是朝夕相处，利害与共，命运一致，关系亲近，这种特点的生活环境，家长具有权威性，使孩子非常尊敬家长，父母与子女关系密切和其被子女的尊重，这是家庭教育的一个优势。但优势能否发挥出来，家长能否与子女亲密无间，能否严格约束自己，受到子女的尊重，这就要看家长的修养如何？若家长的素质、言行不足以让孩子依赖，家长经常说空话，那么孩子就不听你的话，家庭教育的特点、优势就发挥不出来。为了提高自身的素质，家长就要平时注重理论的学习，从孩子上幼儿园、小学、初中、高中，每次家长会都要重视。并及时将信息反馈给孩子，给孩子以指导性建议。注重与孩子促膝谈心，彼此成为朋友。
家庭教育！家长要配合学校。
要想使家庭教育效果好，家长做到与学校教育保持一致很重要。学校每学期都要召开家长会，向家长宣传学校的中心工作，进行《中小学教育质量综合评价》。班主任向家长汇报本班学生具体情况。家长如果不了解学校要求，就无法有的放矢地指导教育孩子。孩子为班集体找纸盒做卫生箱，家长不但支持，还可帮他们出主意，让他们把家里的小木箱拿去。孩子要向“希望工程”捐款，家长帮他们数清小小存钱罐中积攒的零钱。
随着孩子年龄的增大，孩子开始评价周围的一切，如果孩子能把家长当作自己的知心朋友，有苦恼能倾诉；有欢乐能共享，则家庭教育与学校的配合就能成功。
家庭！要与社会教育结合。
“把整个社区作为一种资源来运用”，“把学校从传统的教室中搬出来”。家庭教育同样需要与真正的社会实践相结合。其原因在于纷繁复杂的社会生活，为孩子的成长提供了丰富而广阔的课堂，而孩子终究会成人，会独立。家长应让孩子独立去面对、去分析、去判断，让他们自主地去感悟、去思索、去处理，无论结局如何，对他们都是很好的锻炼。实践出真知，唯有这种面向社会、面向孩子的开放式教学才能使素质教育真正落到实处。
延伸阅读：家庭教育的几个误区。
1，过分重视知识传授、技能培养，而忽视素质教育。
传授知识、培养技能跟素质教育有联系，但也有不同。家庭教育应该是素质教育！教育的目的应该是提高孩子的素质！培养技能、传授知识只是为培养素质服务！过分重视知识传授、技能培养，往往会逼着孩子学这学那，虽能使孩子学到一些东西，但孩子的素质会下降（孩子的兴趣失去、心理发展受阻等）。兴趣是孩子进一步学习、持续发展、取得成就的心理基础。我们不要“拣了芝麻丢了西瓜”。这种做法是本末倒置了，“本”是素质培养，“末”是知识传授、技能培养，抓好了“本”，“末”就会好。不是有“纲举目张”的说法吗？我们不会把网眼一个一个地拉开来，而应该举纲。我们都知道，逼着孩子学习，孩子小的时候有一点作用，大了就没什么作用了，培养了素质，那是终生受用的。总之，培养孩子，重要的是观念正确，方法正确。
2，到孩子上学了才进行教育，失去了最好的教育时机。
兴趣、行为方式、热爱思考的品质等非智力因素的培养最好的时期是学龄前。有的父母会认为：这么早进行教育，父母和孩子太苦了。这就大错特错了！素质培养不会苦，是日常生活中与孩子交流时自然完成的，不需要你花过多的时间和精力。早期教育好了，以后就可以顺水推舟了，且孩子会更出色。如果早期没有做好教育，等孩子大了就难了，这才叫苦呢。
3，孩子上小学前教给小学知识，孩子一年级时教给高年级知识。
这种做法会使孩子不好好听课，最后导致孩子不会听课！我们应该培养孩子爱动脑筋的行为，保护、强化孩子对新事物的好奇心，增强孩子的身体素质，教给孩子“语言”、“艺术”、与孩子生活密切相关的社会知识和自然知识，培养孩子的理解能力。
尊重孩子！教育孩子的良方。
要教育孩子，首先要尊重孩子。孩子最初的受人尊重的感觉是从父母那里得到的，尊重别人的意识也是在日常生活中经过多次的训练、教育，不断地强化而逐渐建立起来的。
现在有些年轻父母由于自身受过良好的教育，对孩子的成长需求认识得比较到位，在日常生活中能尊重孩子。但也有相当一部分家长虽说也知道一些尊重孩子的道理，但在实际生活中却做不到。在他们眼里，孩子是自己的私有财产，子女必须一切听从大人的安排。这样的父母往往把孩子置于完全依附家长的位置上，没有把孩子当成一个独立的个体来对待。一旦孩子的行为与他们的意志相左，或达不到他们的期望与要求，斥骂、棍棒随之而来。对不少家长而言，学会尊重孩子不是一件容易的事，因为它不是一朝一夕想学就成，它应建立在正确认识的基础上，花费百倍心思，万般工夫，真正发自内心的自觉行为。
1，尊重孩子，就要尊重孩子的基本权利。
随着社会的进步，尊重儿童权利的问题日益受到人们的重视。1959年联合国大会首次通过了《儿童权利宣言》，1989年又通过了《儿童权利公约》，明确规定了儿童的生存权、发展权、受保护权和参与权。儿童的生存权包括生命权、健康权和医疗保健的获得；儿童的发展权是指儿童拥有充分发展其全部体能和智能的权利，具体指信息权、受教育权、娱乐权、思想和宗教自由、个性发展权等；受保护权提出了反对一切形式的儿童歧视，保护儿童的一切人身权利；参与权是指儿童有参与家庭、文化和社会生活的权利。
《儿童权利公约》可以说是人类在对待儿童问题上的最重要的文明成果，是约束现代各国儿童政策的国际性公约，也是当今成人正确对待儿童、父母善待子女的指导思想。作为现代社会的父母应该关心和了解这些知识，并努力实践之。
2，尊重孩子，就要遵循孩子成长发展的自然规律。
儿童的发展过程是一个自然的进程，无论是孩子的生理还是心理发展，均有其自身发展的内在规律。在教育孩子的过程中，如果违背了孩子发展的自然规律，往往会把事情弄得很糟，这样不仅达不到父母的预期效果，还会影响孩子的正常发展。在学龄前儿童的教育中，表现得较为普遍的就是父母缺乏等待孩子自然成长的耐心。许多年轻父母迫不及待地要求幼小的孩子学这学那，过早地让孩子投入到所谓的“学习”环境之中，把识字、拼音、计数、外语当成早期教育的全部内容。父母这种片面的认识和盲目的举动，背离了孩子的自然发展规律，加重了孩子的认知负担和心理负担，以致产生不良后果。华东师范大学学前儿童学习负担研究课题调查结果显示：上海市儿童梦呓、磨牙、夜惊、梦游，五岁以上孩子遗尿等睡眠障碍的发生率高达46，97％，其中一个重要原因就是学习压力过大。孩子过早进入学习阶段，免不了会遭遇种种困境与失败，而不少父母只是一味地批评、责骂孩子，却很少检讨自己的心态和行为。父母在急于求成的心理驱使下，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失败。在这种状况下，尊重孩子就谈不上了。其实，孩子们需要的是自然发展的时间表，家长应让他们逐个地、循序渐进地走完每一个发展阶段。
3，尊重孩子，就要尊重孩子的独立人格和自我意识。
身为父母，要认识到孩子是一个独立的个体，孩子虽然年幼，但他们有独立的人格和自我意识，他们有自己的想法和观点。父母不能因孩子的弱小、对成人的依赖，而无视他们独立人格和自我意识的存在。
孩子的自我意识是孩子社会适应性发展的基础，没有良好的自我意识就没有良好的社会适应性。自我意识包括自我感觉、自我评价、自尊心、自信心、自制力、独立性等。在孩子的早期，这些素质发展不好，就会影响他日后适应社会的能力。孩子最早的自我意识来自父母是如何看待他的，当他肯定自己被父母爱时，他就能认识到做人的价值。小学一年级孩子的自我意识和独立意识在增强，环境也要求他们自己处理的事情多了起来，这个时候，家长不要怕他们做不好，总是包办代替，从而剥夺了孩子学习与锻炼的机会。当孩子到时候什么也不会做或什么也做不好时，却又受到父母的指责与埋怨，这对孩子来说是不公平的。作为家长应通过各种方式以实际行动给予支持，如对孩子表示信任、让孩子拥有独立的空间、给孩子支配时间的自主权、尊重孩子的选择、善待孩子的朋友，等等。
尊重孩子，还要注意保护孩子的自尊心。心理学家认为，自尊是一种精神需要，是人格的内核。维护自尊是人的本能与天性。孩子的自尊心是他们成长的动力。保护好孩子的自尊心，增强他们的自信心，这是做合格家长的责任。家长应懂得孩子的自尊心是他们一生做人的资本，不能伤害与践踏它。
4，尊重孩子，就要给他们一定的自由空间。
我们经常听家长说，现在的孩子不愁吃不愁穿，要什么有什么，真是身在福中不知福。可孩子们说，爸爸妈妈总是逼着我学这学那，一点儿自由都没有，真没意思。为什么现在的孩子备受宠爱，却反而感受不到快乐？为什么家长为了孩子省吃俭用，却得不到孩子的理解？其主要原因在于家长总是以自己的愿望和感受来替代孩子的主观需求，忽视了孩子除了吃好穿好的需要外，还有渴望得到尊重、渴望独立自主、渴望自由创造的需要。这些需要的满足，才能使孩子感到真正的快乐和幸福。孩子在最初的几年里是用身体、用活动、游戏去感受世界和认识自己的，而不少家长却剥夺了孩子的这种学习方式和活动的权利，用各种各样的学习安排把孩子活动的时间和空间都占据了，这对孩子的发展十分有害。研究表明，受家长支配太多、指责太多的孩子自我激励能力很弱，创造能力和想像力的发展受到压制，好奇心也受到打击，他们很难发现自我价值。同时孩子们由于过早地承受太多的学习压力，从而早早地失去了童年的乐趣，没有正常孩子那样的欢乐，这将影响他们的社交能力和其他各种能力的发展及心理发育。
尊重孩子，就要把自由和独立还给孩子，让孩子自主选择、自由探索。家长的责任在于引导孩子的行为合乎社会的规范。孩子成长的每一个年龄阶段都有其特有的身心发展特点和生活内容，父母应给他们一定的自由空间，把原本属于他们的权利还给他们。只有这样，孩子身心发展的巨大潜能才能得以挖掘。
5，尊重孩子，就要正视孩子间的差异。
由于受遗传因素和不同环境的影响，孩子间存在着一定的发展差异，这并不奇怪。可有些家长总喜欢拿自己的孩子与别人的孩子比。当自己的孩子比别人强时，父母就沾沾自喜，反之就不停地数落、讽刺、挖苦孩子，这样很容易使孩子消沉、迷惘。孩子由于年龄小，见识少，他们往往以父母、他人的评价来评价自己，过多的批评、责骂容易使年幼的孩子迷失自我。其实每一个孩子的身心发展特点都是各不相同的，父母不能用别的孩子的长处来跟自己孩子欠缺处比，这样很容易比掉孩子的自信，也不要因孩子某方面的欠缺而否定他的一切，更不能照搬别的孩子的成功个案来培养自己的孩子。父母要有足够的勇气承认并正视孩子间的差异，要怀着沉稳的心态耐心引导孩子，以他们自己的速度成长。父母要牢记，对孩子的信任与尊重是促使孩子健康成长的最佳营养品。
当然，尊重孩子并不是一味地顺从孩子，而应追求尊重与要求的和谐统一。作为家长，要放下架子，把自己放在与孩子平等的位置上，努力寻求与孩子心理上的沟通与默契。爱孩子，尊重孩子，使他们从中感受到父母的爱和自身的价值，并由此学会尊重父母、尊重他人，这实在是特别有效的教子良方。
延伸阅读：教育和发展的关系！最近发展区。
苏联心理学家维果斯基认为“儿童的教学可定义为人为的发展”。认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。为此，在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或是借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。这两者之间的差距，即儿童的现有水平经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。
教学的作用表现在两个方面，它一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。因为儿童的两种水平之间的差距是动态的，它取决于教学如何帮助儿童掌握知识并促进其内化。教学不等同于发展，也不可能立竿见影地决定发展。但如果从教学内容到教学方法上都不仅考虑到儿童现有的发展水平，而且能根据儿童的最近发展区给儿童提出更高的发展要求，这更有利于儿童的发展。
家长的角色很重要。
当前不少家长都把家庭教育变成了“第二课堂”，甚至是学校教育的延伸。他们只要有机会聚在一起，谈论的内容几乎全是自己的孩子如何如何、怎样给孩子增开“小灶”、参加了哪些培优班，等等。家长们在家庭教育中应该清楚地认识到，家长所担当的角色就是爸爸妈妈，而不是老师。
很多家长在对孩子的教育中，无一例外地充当了老师的角色，他们教孩子功课，布置作业，给孩子报班……让孩子感叹：放学回家后又是上学，真累！即使是这样，家长们也抱怨，花了这么多心思，好像没获得多大的效果，孩子们还不理解家长的良苦用心。家长要改变观念，找准自己的定位。在家庭中，你不是一个老师，而仅仅是爸爸妈妈，在给孩子足够的爱和关心的基础上，再做到以下几点就能使家庭教育收到比较完美的成效。
以“安全距离”来守护孩子。
刚出生不久的幼狮经常会被公狮推到石岩下，让幼狮从跌倒的困境中想办法找到爬上来的路。公狮或母狮即使看见幼狮遇到困难都只是远远地站在一旁观望而不去干涉，只在它们面临生命危险时才伸出援手。所谓“狮子型育儿法”就是像狮子在教育幼狮时所采用的一种教育方法，旨在“让孩子面对现实，从逆境中找出解决办法”。这和日本的古谚“让可爱的孩子去旅行”有着同样的道理，越是爱孩子就越该放手让他自己去摸索，而旅行是个很好的自我成长的方法。
常常见到很多出门在外的父母，以手机来“遥控”孩子的行动：“你放学回来要先洗手，只能看30分钟电视，然后要乖乖做功课，妈妈回来要检查，做完可以喝果汁，但不可以吃太多零食”等等。对孩子进行非常具体的指导和规定，父母这样做，一方面是关心孩子的安危；另一方面是提醒孩子一个人在家要做好该做的事。不过，像这样每件事都得按父母的安排、指示去行动，孩子本身的思考能力得不到培养，甚至逐渐养成依赖性。一旦有一件事没处理好，还会怪罪父母“事先没交代好”！
许多父母为了要孩子帮自己做好某些事情，总是感觉孩子不听话，总是抱怨自己的孩子“太被动”，却不曾想想为何自己“太主动”？我们该学学狮子，把孩子适时推到“第一线”，让他们直接去体会“发生了什么事”、“该怎么去解决”，让孩子培养出属于自己的生活能力。
孩子需要在父母的信赖下成长发展，首先要信任孩子并交付给他自我决定或选择权，尽管孩子做得很笨拙，也要耐着性子让他自己完成；当然，在孩子需要保护或遇到无法解决的困难时，就该给他帮助。也就是站在“安全距离”处来守护孩子，这样才能培养出孩子的自主独立性和各种能力。
了解孩子。
据一份对小学一年级102个孩子的调查报告表明：在“你最不喜欢……”一栏中，有62个孩子答不爱学习，不想写作业，1/3小学生有十分明显的厌学情绪。而对父母的调查中，有一半以上的家长并不真正了解孩子的学习态度。
家长与子女间出现的心理偏差是我国家庭教育中出现的比较严重的问题。家长的教育观念、教育内容以及实施教育方法和家庭气氛与子女随年龄增长的实际需求间的矛盾是十分严重的，造成这种矛盾的主要原因是家长缺乏了解儿童成长的客观规律；家长与自己的孩子沟通少，不了解他们随着生理的变化而产生的心理、情感的变化和需求。
了解孩子才能教育引导好孩子，了解的内容应从这样几方面入手：
1，发育、健康状况。
孩子探索人生奥秘父母应以正确渠道加以引导，对男孩子的生长发育也要细心关怀。
2，了解智力发展状况。
孩子的智力有一定的承受力，不要超负荷加压。
3，了解心理状况。
人类健康的一半是心理健康，别让好孩子走进了心理的死胡同。
4，了解孩子的真正需要。
要肯定孩子的成绩，否定他们的过失，仅有一腔朴实的爱是不够的。
不了解孩子的父母，即使买了昂贵的教学资料、学习用具也无法给予孩子正确的指导；了解孩子的父母，即使是破旧的教具也能教出灵活聪明的孩子。父母给孩子提供的教育，最重要的不是形式，而是基于父母对孩子的了解所建立起来的具有自主性的教育。
毫不吝啬地赞美孩子。
英国的心理学者哈德菲尔德认为：人在自信的情况下，可以把自己的能力发挥到500%以上；没有自信且自卑的人，只能发挥出自己能力的30%。因此，当孩子在尝试新的事物时家长要不断地对孩子说：“你一定会办得到的！”给碰到新事物有些不安的孩子一个鼓励。
事实上，很多父母对于孩子的赞美，从孩子会走路以后就开始减少，甚至于到了“3岁淘气期”就责备多于赞美。其实只要是人，不论任何年纪都需要别人的鼓励来加强内在的肯定，更不要说年幼的孩子了。
让孩子多与同龄孩子往来。
现在，独生子女家庭很多，这种家庭中的孩子较少与同龄的孩子交流，总在大人身后跟进跟出，无法自处，时时要大人做伴，也往往使得大人疲劳，小孩也不开心。更因为大人的处处迁就，使得孩子眼里只有自己。
孩子要多与同龄孩子往来，虽然刚开始同伴之间无法顺利交流，总为了争宠、抢玩具而吵闹大哭，但千万别因此放弃了给孩子上人际关系课的机会。因为只要坚持一段时间，孩子之间便会理出相处之道，同时也培养了相互之间忍耐、谦让、懂得欣赏别人的道德情操。
坚持原则。
常常在商场见到这样的场面，一个被父母拒绝买玩具的孩子任性地躺在地上号啕大哭，而一旁的父母在不想打扰别人也不愿丢人现眼的情况下，有的干脆妥协顺应孩子的要求，有的给予恐吓来阻止，这些都是不良的处理方式。这种现象的发生其实是家庭生活的延伸，平常父母们就没有明确的是非态度，“对与错”或“可与否”的态度总是暧昧不明，即使确立了“家规”也无法坚持原则，造成孩子敢“以身试法”来挑战父母的坚持底限。
所以，在日常生活中，若有与孩子约法三章或与孩子协商谈判好的协定，都要严守协定的内容。若父母心软自己先毁约，就别想再要求孩子恪守律己；此外也常见很多父母偶尔会弹性变更，这在表面上看起来是具有“人情味”，但实际上这只会养成孩子投机的心理。人格教育与生活道德教育是不能给予弹性的。
教孩子学会尊重别人。
只因为孩子可爱、年纪小或因为是独子就无条件的宠溺，虽然说可怜天下父母心，但为了避免孩子日后成为小霸王，必须及早让孩子学会尊重别人，否则将造成孩子在行为上的各种偏差，如说谎、未经许可乱拿别人的玩具或者随便殴打别的孩子等。一旦出现问题行为时，就要孩子自己负责，父母切勿因为孩子还小、问题还不大，就不忍对孩子苛责；甚至有不少父母认为只要自己的孩子没吃亏，就不去纠正孩子对别人的不当行为，这样的私心将“传染”给孩子，使得孩子更加自私自利。
教孩子如何尊重别人，最好的方法就是由父母本身从日常生活中做起。父母的行为就像孩子的一面镜子，父母如果能够做到尊敬长辈、遵守公共秩序、谦让待人等，孩子也会在潜移默化中受到教育，获益匪浅。
对孩子说话要坦白。
不少家长不轻易把自己内心的事告诉孩子，或者在子女面前无法坦然面对自己的失误等，也许是不想让孩子担心，也许是考虑孩子还小不懂事。但这样的强者不败的虚荣形象，会让孩子长大之后，一旦看到父母出现差错，就会感到非常失望，难以理解。
如果父母出错，在孩子面前不故意隐瞒，使孩子了解原来父母也是常人，“人非圣贤，孰能无过？”父母不是万能的，也有不知道的地方，要让孩子知道“走自己的路”是至关重要的。
让孩子尽情地玩。
趁孩子的脑部发育还没有停滞、可塑性还很大之前，家长应该尽量给孩子自己灵活的玩乐时间，给孩子空间让他自由发挥想像力。这比把孩子关在室内填鸭式的学习，更能增进孩子的脑部发育和四肢灵活。自己能够发现各种有趣的尝试造就的人是发明家，而依靠别人告诉既定知识产生出的人是“考试家”。
教导孩子注重礼节。
常会看见孩子们在餐厅或马路上到处走动，在公共场所大吵大闹，甚至穿着鞋子踩在坐垫上……纵容孩子这些不当行为是错误的。有的父母认为不能轻易给孩子压力，要给孩子自由，这是给错了地方，给错了方向。
“多管孩子的行为，少管他的功课”才会养育成有自主和自制能力的孩子，但大部分父母的做法刚好相反。多管孩子功课，虽然能暂时让孩子学到一些知识，但是往往使孩子失去了学习的兴趣，是得不偿失的！
责任明确。
在教育孩子的过程中，要让孩子明确自己的责任。有这样一个故事：孩子已经适应了学校的生活后，妈妈和孩子说好以后要自己起床，不要父母一遍遍地喊，所以妈妈给孩子定的闹钟是7：20。第一天闹铃响了，孩子却伸手把闹铃关掉，又继续蒙头大睡，妈妈也没采取措施，结果孩子睡到近9点才自己醒来，非常着急，央求妈妈打电话给老师说明情况，妈妈却对孩子说：“这完全是由于你自己不能按时起床而造成的后果，所以要自己处理。”结果孩子迟到受了批评，但却再也没有在闹铃响后赖床了。孩子自己该负的责任要让孩子明白并让孩子自己承担，父母不要事事包办，这样才能培养孩子的责任意识。
延伸阅读：李嘉诚教子自立。
香港巨富李嘉诚，在教育孩子方面很有见地。他非常注意对孩子人格与品性的培养。他的两个儿子李泽钜和李泽楷长到八九岁时，李嘉诚就让他们参加董事会，不仅让孩子们列席“旁听”，还让他们插话“参政议政”，主要是学习父亲“不赚钱”、以诚信取胜的学问。
后来，两个儿子都以优异的成绩在美国斯坦福大学毕业了，想在父亲的公司里施展宏图，干一番事业，但李嘉诚果断地拒绝了：“我的公司不需要你们！还是你们自己去打江山，让实践证明你们是否有资格到我公司来任职。”兄弟俩去了加拿大，一个搞地产开发，一个投资银行，他们克服了难以想象的困难，把公司和银行办得有声有色，成了加拿大商界出类拔萃的人物。李嘉诚的“冷酷无情”，把孩子逼上自立、自强之路，陶冶了他们勇敢坚毅、不屈不挠的人格和品性。
李嘉诚从小就让他们接受苦难教育，并且培养他们的理财意识，教导他们节俭。他用生活的道理教导儿子：温室里的幼苗不能茁壮成长。他带他们看外面的艰辛，比如，一同坐电车坐巴士，看路边报摊小女孩边卖报纸边温习功课那种苦学态度。
李嘉诚坚信，教孩子学会做人、学会与人相处是家庭教育最重要的内容，他说：“以往百分之九十九是教孩子做人的道理，现在也有约三分之二教他们做人的道理，其余三分之一是谈生意。世界上每一个人都精明，要令人家信服并喜欢和你交往，那才最重要。”
理性养育自己的孩子。
好父母不当雕刻家。
曾看到过一个“熊猫的故事”：大熊猫妈妈希望她的熊猫儿子是天下最强壮最美丽最有本领的小熊猫。她对儿子说：“哎，我想你能有大象那样结实的鼻子，有河马那样健硕的身子，有斑马那样疾跑的四蹄，有狮子那样尖利的牙齿……”儿子说：“我的妈妈真棒啊！你看到了别的动物的最大优点。可是，如果我达到了你所希望的那些指标，我就不再会是你的熊猫儿子，而可能会变成一个怪物了！”我们不惜牺牲自己也尽力为子女创造良好的成才环境和现实条件，这自然是伟大的父爱母爱所在；但是我们的孩子毕竟还是孩子，稚嫩的肩膀不应该承受太多的负累，他们不过是一个个半成品，从半成品到成品，必然要经历一个漫长的打磨过程。这份打磨，不应该是父母着意的雕刻，更不能成为父母眼光下率性而为的改造。
爱，需要理性。
一位在中国工作的外籍教师，根据多年的观察发现，中国的很多父母省吃俭用，把所有的钱都存起来，甚至拿出自己的养老金、看病的钱来替儿女交学费、找工作、买房结婚、照顾孙子。这种爱的方式让不少“老外”感到不可思议。实际上，放任和包办这两个极端，都不是真正爱孩子。在乡村中，有多少个“留守孩子”可怜巴巴地期盼着父母的疼爱；在城市里，有多少“生活不能自理”的大学生抱怨父母的溺爱；还有多少个顽皮少年，在父母粗暴的“棒喝”下，走向违法犯罪的危险边缘。舐犊之情是为人父母的天性，但天然的父母却不一定天然合格、天然称职。爱，需要理性；养育，更是一门科学。
有一位家长就曾采用了另类的教子之道，使他的孩子走上了成功之道。他一直教导孩子可以不刻苦学习，可以多玩，不务正业，但一定要做一个诚实、有爱心的人。孩子要求学萨克斯，虽然当时他有点舍不得花几千元买，怕保不准孩子玩两天就够了，那乐器最后只能成为一件高雅的装饰品。谁料到孩子学习虽然不用心，学习萨克斯倒真卖力，第一次考级便轻松过四级，接着六级、七级、九级顺利过关斩将，初一就通过九级了。这位家长一直向孩子灌输的学习的目的是掌握知识不是争名次，所以不必重视第几，只有把知识学会用活才是真本事。本着此原则，课余时间他还给孩子找了一个英语班，告诉开班的老师，孩子是来学习语言的，不是来提高学习成绩的。老师听了这话顿时与这位家长有相见恨晚之感，说办了这么多年英语班，总算找到了一个有“文化”的家长，于是老师把孩子插到成人班学习《走遍美国》，一年后他的孩子驾驭英语的能力就有了质的飞跃。
家教案例：“坏学生”的天赋。
毕加索从小就很有艺术天赋，他会做惟妙惟肖的剪纸，还创作了许多惊人的绘画作品。左邻右舍都惊叹不已，称毕加索为天才。然而，这个“天才”却不是个优秀的学生，上课对于他来讲简直就是折磨，下课时他不是漫无边际地幻想，就是看着窗外的大树和鸟儿。而且他似乎永远都学不会枯燥无味的算术。他无奈地对父亲说：“一加一等于二，二加一等于几，我脑子里根本就没去想。不是我不努力，我拼命想集中自己的注意力，可就是办不到。”老师也认为这孩子智力低下，根本没法教，他经常在毕加索父母面前描绘毕加索的“痴呆”症状。左邻右舍也不再为他的绘画天赋叫绝，而是私下议论说：“瞧那呆头呆脑的样，只会画几幅画有什么用。”当时，几乎所有的人都认为：毕加索是一个傻瓜。
面对各种议论和嘲笑，毕加索的父亲仍然坚定不移地相信：儿子虽然读书不行，但是绘画是极有天赋的。他对孩子有真正的理解和赏识。他对儿子说：“不会算术并不代表你一无是处，你依然是个绘画天才。”小毕加索从父亲坚毅的面孔上找回了一些自信。果然，毕加索总是似乎毫不费力就能绘出才华横溢的图画，也渐渐忘记了自己功课方面的“无能”。但是，嘲讽却并没有就此停息，反而更加猛烈。小毕加索脆弱的心灵蒙上了阴影，他变得不爱说话了，更不爱和小伙伴们一起玩耍。这个时候，父亲每天坚持送儿子去上学，一到教室，父亲便把画笔和用作模特的死鸽子放在课桌上。父亲成了儿子强有力的心理依靠，似乎离开了父亲，毕加索根本没有勇气去面对生活。以致每天上学，必须得到父亲会接他回家的承诺后，毕加索才会放开父亲那温暖的手。
作为“坏学生”，在学校关禁闭已成了毕加索的家常便饭，禁闭室里只有板凳和空空的墙壁，可是毕加索却很高兴，因为他可以带上一叠纸，在那里自由地绘画。有了父亲的支持，毕加索每天都沉浸在想像的天地里，虽然功课不好，但他却在绘画的天地里找到了快乐。
爸爸、妈妈，谁的教育责任重？
教育子女的责任，要由父母共同承担，哪一位都不能轻弃自己的责任；同时，父亲和母亲要为对方承担教育责任创造条件，不应单方独揽“大权”；只有在父母共同承担教育责任，对子女的教育影响力和谐互补的情况下，才有可能全方位发挥家庭的教育功能。
在现实中，令人遗憾的是，相当大比例的母亲承担了过多的教育责任。我们在一项调查中发现，从5岁到初二的孩子，除了家务劳动外，母亲排在第一位的都是“管教孩子”，而父亲排在第一位的则是“看书报”或“看电视”，显然父亲们为教育孩子投入的时间、精力少。这种情况可能来自两方面的原因，一是中国传统的（其实不止中国）“男主外，女主内”的思想影响到了家庭教育。二是做母亲的带孩子的主动性和“惯性”，在一定程度上削弱了父亲的积极性。在孩子小时候，养育的事情多于教育，母亲们的确比父亲们细心、耐心、内行，而一旦从养育为主过渡到以教育为主，也就是我们的孩子在进入小学一年级后，家庭教育就不是母亲一个人具有优势了。
我们曾经就父母亲对孩子的教育影响力发展情况做过调查研究，母亲在孩子5岁时的影响力高于父亲19，1个百分点。母亲的影响力在小学三年级时达到高峰，但随后就有下降趋势。到初中二年级时，孩子们最爱听母亲话的是44，1%，最爱听父亲话的是44，4%，父亲稍稍超过了母亲。这项调查的结论是，母亲对孩子的教育影响力最初高于父亲，而从小学中年级以后，有逐渐下降的趋势。而父亲对孩子的教育影响力有逐渐上升的趋势。到初中超过了母亲。这给我们提出两个问题：一是为什么母亲们投入的时间精力不减，甚至增加，而教育影响力反而下降？二是为什么父亲们投入的时间和精力没有母亲们多而教育影响力反倒逐渐上升？我们认为，主要原因是母亲们对孩子的管教内容和管教方式多少年一贯制，没有随着孩子的年龄的变化，选择适合孩子的内容和方式。而父亲们的管教内容和方式，又较多地适合了孩子的成长特点。然而，这并不意味着父亲做得很好，在教育中，需要提高认识和改变方法的地方有很多。这一切都是从总体趋势分析的，每个家庭的情况会有自家的特点。
现在，我们就如何全方位发挥家庭教育功能提些建议。
首先，建议做父亲的，从孩子较小的时候就为教育孩子投入较多的精力。一方面增加早期对孩子的影响力，另一方面也减轻妻子的负担。同时，也建议做母亲的，不必把责任都揽在自己身上，让丈夫有施展身手的机会。
其次，父亲和母亲在教育孩子上要有分工有合作。父母在性格特点、智能特点、兴趣爱好、行为方式等方面各有自己的优点与不足，在教育孩子中，每个人尽量扬长补短，夫妻之间优势互补。教育孩子的事情主要涉及学习、生活、劳动、体育、文娱和其他活动。父母按教育内容分工也好，按时间分工也好，要让孩子感觉到，爸爸、妈妈都在关心他、教育他，就好像父母带孩子上街游玩，孩子最愿意走在中间，一只手被父亲拉着，一只手被母亲拉着，他会充满欢乐、倍感幸福地往前走。分工合作，不要怕麻烦，不合适时可以随时调整。孩子逐渐长大，应该有意识地跟孩子一起讨论他希望爸爸妈妈怎样帮助他。
第三，建议母亲在孩子上小学中年级时，反思、清理一次自己的教育言行。哪些内容和方式方法应该有所改变，避免孩子的厌烦心理产生。如果母亲自己认识不清，可以全家讨论，也可以请教家教专家或老师。同时，建议父亲也经常检讨自己的教育言行，适时地进行调整。
第四，父亲和母亲经常一起研究孩子的教育问题。不断总结经验教训，互相提出建议，制定合理措施，提高教育效果。
总之，父母都承担起教育责任，对孩子来说，是一种更快进步的“合力”，也是孩子的一种幸福。
如果父母有一方因为某种原因，不能常和孩子接触，就应该用写信，打电话，寄录音（像）带，赠书、赠小礼品等方式努力尽到自己的责任。
家教案例：温馨的家教。
一般的家庭总是“父严母慈”，但陈毅的家庭却留给人们“母严父慈”的印象。陈毅夫人张茜性子比较急，要求孩子也比较严。
有一年，陈毅夫妇去广东潮汕地区休息，因时值寒假而带上了小儿子陈晓鲁。在一番游历之后，母亲张茜提议晓鲁写一篇游览观后感式的作文，这对孩子的观察能力和写作能力都是锻炼。可陈晓鲁对这附加的功课死活都不愿接受。抵触中，孩子的执拗惹起了妈妈的脾气。此时，外刚内柔的陈毅劝妻子说：“慢慢讲，不要着急喽，他还是孩子嘛！”听丈夫如此说，张茜的火气一下子转移到丈夫身上：“都是你，平日宠他，现在他一句都不肯听了！”陈毅有些悻悻然：“好了，好了，我不管了！真是莫名其妙！”父母的争执使陈晓鲁深受触动，当晚他无法入眠，通宵奋笔，赶出了一篇作文。他发奋写作之文甚为可观，父母看后，流露出了欣慰的神情。
在教育上“母严父宽”，女儿陈珊珊也是有体会的。她上小学时，不光要学好学校教的功课，母亲还要她学弹钢琴，钢琴老师留下的作业，母亲都要过问，并严格督促她一丝不苟地完成。陈珊珊有段时间想打退堂鼓，母亲不仅不同意，反而对她要求更严格了。珊珊是听话且诚实的孩子，既然母亲嘱咐要按老师的布置做，每天必须弹奏多少时间的琴，她就老老实实地如数完成。隔壁邓小平家的邓榕、毛毛也在练钢琴，但她们的妈妈卓琳要求孩子就比较宽松，所以邓榕常常在珊珊未练完琴就过来约她去玩。孩子们总是爱玩的，这时陈珊珊总是从心底羡慕邓榕，但她还是强忍住欲望，让邓榕再等等：“你帮我看表，一到时间我就跟你们去玩。”“我妈妈要我必须练这么长时间，我不敢偷懒。”看到陈珊珊一脸诚挚的样子，邓榕无奈，只好帮她看着表，直到练够了时间才一起出去玩。
陈毅虽然不像张茜那样管得严，但也不是不闻不问。拿珊珊练琴来说，当他听到有外国钢琴家来华访问演出时，总设法弄几张票陪女儿去欣赏。
教育在放任和规范中求平衡。
背逆传统和通行的规范是要付出代价的。因为传统的形成不管如今看来多么不合理，当初注定有它存在的理由，而且多数传统即使今天仍有它存在的价值。通行的规范也是这样，不管有多少不合理的成分，在某个阶段与某个地区，往往舍此没有更好的办法。譬如以分数高低决定升学与否，学校教育也就不得不围绕着分数转。有没有别的方法？其实并不是没有试过，古代的“取孝廉”，就试图以道德品质好坏来代替科举考试决定一个人能不能做官、做多大的官。但道德是比分数更难度量的东西，而且容易伪装，而装出来的道德后面潜藏着的常常正是不道德。所以在那样的年代里，即使官员，道德水平也并没有什么提高。
说上面这些，是因为在对孩子的教育上，有的家长时常感到困惑和方式上的难以抉择，往往不知道怎么办才好。有的家长从孩子很小的时候开始，就对孩子采取近于放任的态度，像鲁迅先生说过的那样，希望由自己肩负起黑暗的闸门，而放他到光明的地方去。先生当初作如此预言的时候，仍信着进化论，觉得人类总应当一代比一代更趋于完美，但实际上恐怕并非如此。在一些领域几千年来没有大的变化，甚至退步都是可能的。完全放任一个孩子，他会怎么样呢？很少有人敢做这样的试验，因为人生没有重新来过的可能。古时候斯巴达人的做法正好相反，几乎是严酷地对待自己的后代，倘若不能长成一个强健的人，甚至不惜置其于死地。现在中国人普遍的则是骄纵孩子。而任其自然的做法到底与骄纵有多少差别是自己也不易区分的。
当无所拘束时，恐怕大部分孩子会本能地趋于偷懒、享乐，而学习并不总是能够在愉快中完成的。一个人活在世上如果可以无须谋生，任凭性情作为，多数人会堕落。过去说“君子之泽，五世而竭”，除了说明社会变迁往往很快之外，其中也含着这么一层意思，即可以纵情任性的子孙通常无法像他们苦难中磨炼出来的先辈一样，仍能充当国家的栋梁之材。所以教育有一个很重要的功能，就是制造砥砺与磨难。这一点今天做得比较好的是日本人，他们的幼儿园大冬天也让孩子穿着短裤出操。中国人也许因为上一代的磨难太多，又因为乌托邦对多数人来说仍然是一种没有完全破灭的梦，难免还存着一种幻想。这从某种程度上来说正在戕害下一代。
传统的中国教育近于严酷，私塾先生是拿着板子上课堂的，这在上世纪初被革命者当成一种压迫。而新世纪当我们再回过头去看的时候，不能不感到在许多方面也许正因为没有压迫的缘故，学习质量大大下降了。即使对革新来说，这也不是一件好事。那么，如何在放任与规范之间寻找一个恰当的平衡点，恐怕需要更加慎重地来进行研讨。
延伸阅读：傅雷先生的家教感悟。
傅雷先生的儿子傅聪是一位国际级的钢琴大师，傅聪幼年是被父亲逼迫着学习钢琴的。傅雷对儿子的管教非常严厉，他在楼上翻译作品，孩子在楼下练琴，中间稍有停顿，他就下来抓着儿子的头往墙上撞。这种做法不仅使孩子受到摧残，也使傅聪的母亲在精神上受到刺激。
傅雷对孩子的强制教育，完全是一个中国式的强权父亲的形象。这一点不但表现在他逼迫幼年傅聪学习钢琴上，也包括在生活上，他凡事都跟孩子说应该这样应该那样，规定得清清楚楚，没有讨论的余地。从这样的意义上说，傅雷教子的教育方式，是值得反思的。然而，由于傅雷先生在学术上的造诣是众所周知的，也由于傅聪的成功，傅雷先生的家教方法至今仍然被无数家长仿效。
傅雷对于自己的教育方式有过深刻反省，晚年他在给儿子的信中说：“我也知道，从小受些挫折对你的将来多少有些帮助。然而，爸爸毕竟犯了很多很大的错误。自问人生对朋友无愧，唯独对你和你母亲感到有愧良心，这是我近年来的心病。这些天它一直像噩梦一样在我脑海里徘徊。可怜我过了45年，父性才真正觉醒”。在傅聪回信表示已经原谅了父亲的过失之后，傅雷又激动地在第二封信中写道：“我感到难以置信的高兴，儿子终于和我成了朋友，天下还有比这更幸福的事吗？我为我的儿子感到骄傲和自豪！”
家庭教育讲究爱的艺术。
爱，如阳光雨露，滋润着孩子们的幼小心灵。爱，是一种情感，架起父母与孩子之间理解信任的桥梁。爱，更是一种责任，父母应给予孩子真正需要的东西，引导孩子由蹒跚学步，直至迈入佳境。
天下没有不爱自己子女的父母，但为什么有孩子认为父母不爱他或者认为父母的爱是不够满足他的需要的呢？这牵涉到爱的表达问题。要让孩子“感觉”到父母爱他，父母一定要把爱“表达”出来。光是放在心里，孩子感觉不到，当然没用。但如果只是挂在嘴上，口口声声告诉孩子“爸爸好喜欢你，妈妈好疼你”，实际行动却没有多少喜欢他，疼他的意思，孩子是不会领情的，甚至这种“口惠而实不至”的形式，还不如干脆没有的好，免得孩子认为你虚情假意，反而惹起他的反感。因此，爱要付诸日常行动，作实质的表现，只有这样爱才有生命，有内容，至于爱到底是“说不说出来”倒还在其次。
敏于观察，及时回应。
父母要敏于观察孩子的真正需要，并立刻作出回应。有许多父母常常慷慨地向孩子倾注他的感情，天刚转凉就为孩子添新大衣，一有时令水果上市就马上买回家，让孩子尝鲜，星期天也不忘带他上街看电影、吃冰淇淋、去娱乐场、逛商场，孩子要什么家长就满足什么，甚至有的父母骄傲地说：“孩子，只要你听话，你要月亮我们也上天去给你摘。”这样的父母当然值得夸奖，但是他们花这么多的心血，有没有收到预期的效果呢？很难说。也许，你的孩子并不想得到一件新衣服，而是渴望看几本好书；也许，你的孩子并不在乎新水果，宁愿享受妈妈亲手做的一顿水饺；也许，你的孩子星期天并不想去看电影，而是想同你一块坐在院子里聊聊天……
作为父母要善于观察孩子，明白孩子的真正需要，并及时回应他的需要，这与宠他是两码事。发出你的回应之前，当然你要先收到孩子的信息。多数孩子的信息表达，程度在中等以上，你会很顺利地觉察到，但也有许多孩子，心里即使有七十分的不愉快，他的表情也只有一些皱眉而已，非要积累到九十九分，才“爆发”。如果你的孩子正是这样，你得把“天线”竖高，小心不放过他“心里面”的波动，一有消息，赶快作出反应。如果你很不敏感，就会错失一次表达爱的机会。例如，晚餐桌上，你的孩子一反常态，露出了笑容，你就得马上觉察，并追问下去，试探他：今天这么高兴，学校里是不是有好玩的事？这时他也许会告诉你原由，或是受到了老师的表扬，或是体育比赛中取得了好成绩，或是为别人做了一件好事，或是结识了一位新朋友……此时，你应该与孩子一同开心，并趁机夹一块好菜给他加油或跷起大拇指表扬一番。那一刻，你不觉得从孩子的笑容里看到了些什么吗？
精于营造，持之以恒。
为人父母要会精心营造你与子女间的那份“爱”，时常为之浇水施肥，修枝剪叶，使这棵“爱之树”长绿常青。爱孩子，就必须善于走进他们的情感世界，就必须把自己当作他们的朋友，感受他们的喜怒哀乐。当孩子成功时，不会忘了送上一句赞美，这胜过一剂良药；当孩子失败了，会及时给予一番鼓励，使他扬起希望的风帆；当孩子困惑时，为他指点迷津，令他豁然开朗；当孩子苦恼时，替他分忧解愁，让他心中有所寄托；当孩子犯错时，更会马上提醒、警告，以免他误入歧途……
父母对孩子的爱要持之以恒，决不能“三天打鱼两天晒网”。闲了，想到了，恨不得从头关心到脚；忙了，忘记了，就撇在一旁，漠不关心。也许，正当孩子孤单、寂寞，犹豫、彷徨，伤心、流泪，悲观、失望时，你却一时疏忽、大意了。这会带来不必要的麻烦，甚至会造成意想不到的后果。如果父母能自然而然地走进孩子的心灵，而他们也乐于主动地向你们敞开心扉时，那么，家庭教育之舟便已驶入了成功的港湾。
善于引导，合情合理。
父母表达对孩子的爱，有时还需要考虑环境、场合，适时适度地表达出来。假如你发现从学校放学回家的孩子脸色不对，但家中恰好宴请了许多亲朋好友，这种情形下，你可不能不管三七二十一，劈头责问。尽管你是出于关心，但孩子会觉得“丢面子”。其实你可以暂时搁一搁，等客人走后再说。如果你觉得必须马上解决，那就把孩子拉到一边悄悄地问，或者等他进了房间，再跟进去，待房门关上，好言相问。
一旦问出了原委，家长应该适度地处理。例如，孩子因为成绩考得不好而伤心，你也不能过分地责备，而应先安慰一番，让他明白人生的道路不可能是一帆风顺的，每个人都免不了遭受挫折、失败。人生好比是一条奔腾的河流，只有遇到礁石的时候，才会溅起朵朵浪花。然后与之共同分析原因。如果他的确已尽力了，就应劝说他不必太在意分数；如果是自己努力不够，那就“吃一堑，长一智”，赶快加油。入情入理的分析，真诚的关怀，心与心的沟通，孩子受挫的心灵会被烫平，也会留下被爱的体验，以后即使再遭挫折，也不致灰心丧气，一蹶不振，而是以乐观的态度，积极的行为，在挫折中学会达观、灵活、自信和锲而不舍。
时时送出爱的目光。
目光是极为常见的一种非语言行为，柔和、热诚的目光会给孩子以激励；埋怨、责怪的眼神则使孩子感到不安和失去信心；瞪着大眼、斜着小眼则会使孩子恐慌，感到父母盛气凌人，轻蔑鄙视自己。
在家庭中，父母应时时注意用亲切和蔼的目光主动去捕捉孩子的视线，使他感到父母时刻都在关心着他，爱护着他。在交谈时，父母应注视着他，以表示出你在专心听，让孩子觉得你是他的“知音”。如果在孩子讲话时，你的眼睛不时地左顾右盼，那就会使孩子感到你心不在焉，他也就不愿在父母面前谈论他的想法和周围发生的事情了。
家长在孩子面前，应该始终保持亲切、和蔼、信任和期待的目光，这样的目光，能使正在上进的孩子受到鼓舞，继续努力，使遇到困难、思路阻塞的孩子看到希望、增添力量，使有缺点错误的孩子得到温暖、增强信心。
延伸阅读：做孩子最好的读者！毛玉玲的故事。
毛玉玲，北京某公司干部，一个孩子的母亲。每逢生日、新年，孩子总要给妈妈和爸爸送张贺卡。起初，她送给爸爸的贺卡是这样的！将心中浓浓的爱意化做千千的祝福，祝爸爸生日快乐，永远快乐！然后，封面又画只小狗和小老虎，小老虎手上捧个心给小狗，(妈妈和孩子属虎，爸爸属狗。)她爸爸看了内心也很感动，但只是喜悦地说了句：哟，女儿长大啦，记得爸爸的生日了，谢谢你。随手就把它放在了桌子上。
当妈妈的生日到来时，女儿同样也给妈妈寄了一张卡片，她在卡片中这样写道：“送您一张很小的卡，说上一句很真的话，不必说母爱是丰满，是美好或是博大，只因她洋溢在每一个平凡的日子，就已是最美的神话。妈妈生日快乐！”然后，又在卡片醒目处画了一大一小两只老虎，欢爱之情跃然纸上。
妈妈看了后非常激动，热烈地向孩子致谢，说：“妈妈太感动了，我将把这张贺卡永远保存。”这真情的流露给孩子的鼓励是巨大的。在后来的日子里，孩子给爸爸的生日卡、贺年卡越来越简单，以至于就成了走过场的“祝爸爸身体健康！工作顺利”，而给妈妈的贺卡却岁岁不同，真挚动人。
这一年生日，女儿的贺卡写道：那天的彩虹很灿烂，那天的晚霞很迷人，那天的秋风很飒爽，那天的世界很完美，那天是哪天？是我同我妈走过的每一天。祝妈妈圣诞快乐！
每当妈妈跟孩子的爸爸分享这些快乐时，爸爸都会颇有微词，认为孩子对妈妈比对自己用心，妈妈便对爸爸说：“同样一个孩子，在给我写贺卡时感情充沛，而给你写的却流于形式，这便是激励和欣赏的作用啊！”
家庭心理氛围环境与孩子成长。
氛围是指笼罩在某个特定场合的特殊气氛或情调。家庭心理氛围是洋溢在家庭这个特殊环境中，以父母的情绪感染为核心，通过家庭的物质生活条件、家庭人际关系、家庭生活方式、家庭文化素养等反映出来的、由家庭成员的感情、兴趣、爱好、态度、行为等综合而成的心理时空，表现为个性化的家庭情调和气氛。
有良好的心理氛围的家庭，一般表现为夫妻关系和谐，互相尊重，彼此理解，对孩子给予真诚和理智的爱，家庭成员之间感情融洽，志趣相投，态度和善，思想活跃，心理相容，反映出互爱的高尚情调和积极向上的气息。
父母的情绪对家庭心理氛围的形成起着关键的作用。父母由于种种因素形成积极的或消极的心境，然后将这种心境投射于孩子，使孩子感染与父母同样的心境，而且彼此间相互强化，形成家庭心理氛围的反馈和网络结构。如果父母二人的情绪不一致，则孩子的心理调适就比较困难，久而久之会给孩子造成巨大的心理负担，甚至引发心理疾病。
家庭心理氛围对孩子的影响如下：
影响孩子的认知。
孩子认识客观世界需要有安定的环境和外部的激励，家庭心理氛围的好坏很大程度上决定家庭所提供的上述条件的优劣。在良好的家庭心理氛围中，孩子的学习不受干扰，宽松的学习空间能使孩子的思维顺畅，有利于对知识的理解和探究；父母的经常关心、启发和各种形式的激励，会使孩子形成正确的学习动机，获得良好的学习效果。由于父母对知识的浓厚兴趣和执著追求所形成的勤奋好学的家庭心理氛围，能潜移默化地影响孩子形成正确的学习态度和方法，从而使智力和能力也得到充分发展。
影响孩子的情感。
孩子的情感是脆弱而多变的，他（她）需要父母的爱护和关怀，特别是学龄前儿童和学龄初期的孩子，更需要父母直接的爱，表现为需要父母亲切的话语和身体的接触。在孩子不安、恐惧时，表示安慰；在孩子进步时，表示称赞和鼓励；在孩子痛苦时，表示安慰和同情；在孩子委屈时，表示理解。总之，在家庭中，通过父母的音容笑貌、亲切话语所创造的对孩子充满爱的氛围，会使他们的身心得到放松，心情舒畅地感受父母关爱的幸福。日久天长，孩子会以同样的爱心回报父母，这会使他们的情感世界不断地丰富。
影响孩子的品质。
品质是一个人个性的道德侧面。家是社会的缩影。孩子长期置身于某种道德氛围中，可能产生与家庭同样的道德心理。这是因为孩子小，学到的知识少，缺乏道德评价能力，往往服从父母的权威，以父母的判断为自己的判断，并在道德情感的推动下，内化为自身的道德观念，表现出一定的品德行为。另外，父母是否以身作则，对形成孩子的品德具有更直观的心理意义。
影响孩子的健康。
家庭心理氛围不仅影响孩子的心理健康，而且也影响孩子的身体健康。长期生活在良好的家庭心理氛围中的孩子，心情愉快，兴趣广泛，性格开朗，喜欢交际，他们的自身器官发育和新陈代谢良好，生活休息有序，加之适度的体育锻炼，体质会不断增强。相反，长期生活在不良家庭心理氛围中的孩子往往会过度焦虑、心情压抑、自我封闭、思维不灵活，甚至会存在心理障碍，由此会造成孩子饮食不足、思维不灵活、身体各部分的机能不能发挥最佳水平，影响身体发育。
为了您孩子的健康成长，父母们：创造良好的家庭心理氛围吧。
如何创造和谐家庭氛围。
家庭各成员之间交流思想、相互尊重，任何人都不使用污言秽语。
全家人在一起进行体育活动、游戏，尽可能一起到公园玩玩。
家庭某成员生病时，大家都能给予关心和照顾。
对家庭的重大问题，如购买贵重物品、安排节假日活动等，大家在一起商量决定。
对孩子的各种提问，父母能热心地、不厌其烦地给予答复。
父母能知道孩子的要好朋友和在校的基本情况。
为了使孩子增长知识，父母经常让他们帮做一些力所能及的事情。
不过多地限制孩子的兴趣和爱好，当发现他们做得不对时，能给予启发和教育。
要让已经懂事的孩子大概知道家庭的经济收支等一般情况。
家长不单方面破坏同孩子的协定，如某事实在办不到，应当面向孩子解释。
避免七种不良家教。
有关专家指出，在孩子成长过程中应避免以下七种不良家教：
父母品质不好：父母本身行为不端，潜移默化地影响着子女的品行习惯。
破裂家庭：家庭破裂，孩子受冷落或成了出气筒，从而易被社会上的恶习所吸引，自暴自弃或逆反攻击别人。父母文化素质低，缺乏科学的教育方法：多表现为教育方法简单粗暴，使子女无所适从，容易流浪社会，出现各种行为问题。
娇惯溺爱型：由于无止境地满足孩子的要求，容易使孩子形成贪婪、懒惰、自私、任性的性格，适应社会能力差，依赖性强，易受坏人引诱，以至走上邪路不能自拔。
放任型：有些家长忙于工作、挣钱，认为有了钱就有了一切，忽视了孩子的教育；还有的父母看到自己管教方法不奏效，无计可施而放任自流。
矛盾型：父母间或与祖父母间，在教育孩子问题上态度不一致，一方管，一方护，孩子利用这种护短心理，说谎，肆无忌惮，为所欲为。
心理虐待型：目前打骂虐待孩子的少了，但由于心理卫生知识的缺乏，心理虐待现象极为严重。一是剥夺孩子正常的心理需要，如交友、游戏、自尊等。一切从大人的想法出发，望子成龙心切，逼着孩子学这学那，或盲目地与其他孩子攀比，并常以讽刺挖苦孩子为刺激手段；二是负性心理刺激过强，对孩子猜疑，甚至查看孩子日记、跟踪等，在他们眼里孩子总是不够好。孩子好的行为不能得到及时的鼓励，久而久之孩子破罐破摔或逆反心理强烈，成了问题儿童。
不良家教的危害是严重的，直接影响着儿童的身心健康。值得注意的是父母常认为孩子小、不懂事，不注重潜移默化地引导和教育，一味地强制命令。有的家长抱怨为孩子付出了全部心血和财力，结果还是出了问题。这主要是以大人的心理状态和对孩子的期望出发，没有根据孩子的心理和气质特点因材施教所致。因此，重视儿童的心理卫生，搞好家教，做到因材施教，才是防治不良家教的基本原则。
学会宽容你的孩子。
在生活中，你要有宽容的态度，不仅是对他人，尤其对待孩子。你的宽容能让孩子效仿。印度民族英雄甘地在回忆自己的成长过程时说过：“是父亲那崇高的宽容态度挽救了我。”
甘地出生在一个小藩王国的宰相之家，从小就爱撒娇，性格也不开朗。他对父母十分顺从，对周围的事物也特别敏感，自尊心很强，一旦被人奚落，马上就会哭鼻子。在学校一挨老师批评，就难过得受不了。
少年时期，由于好奇，他染上了烟瘾，后来发展到偷兄长和家里的钱买烟抽，而且越陷越深。渐渐地，他觉察到自己偷别人的钱，背着父母抽烟的行为太可耻了。一想起来，就觉得无脸见人，内心十分痛苦，甚至还想过自杀。
当他终于忍受不了痛苦的折磨时，便把自己的整个堕落过程写在了笔记本上，并鼓足勇气交给了父亲。甘地以为，父亲会狠狠地批评他，甚至惩罚他。但是，事实却出乎他意料。父亲看后，心情十分沉重。他不但没有责备甘地，反而自己留下了伤心的眼泪。甘地是个上进的孩子，他看到父亲痛心的样子，觉得自己太对不起父亲了，从此，他痛下决心，彻底改正了错误，走上了正道。
孩子永远是最好的。
很多父母望子成龙的心太过迫切，他们似乎容忍不了孩子的暂时落后与普通的成绩，往往把自己急躁的心情压迫在孩子身上，但这样做常常会适得其反。要学会欣赏孩子，生命之间是无法比较的，你应该感觉你的孩子永远是最好的、最优秀的。所以不妨冷静下来，即使孩子现在还不能让你满意，但要学会等待与忍耐，不要过于心急，以一颗谦卑的心来感谢生活，学会多想想孩子的好处，感谢孩子给你带来的幸福和快乐，不要老想他的这不好那不好。调整好你的心情，少责骂批评孩子，多给予他们赏识与鼓励，他们才会有信心继续前边的人生路，最终获得精彩的人生。
用欣赏的眼光看待孩子。
一位专家曾经谈到这样一个奇怪的现象。他说一次几十个中国与外国的孩子一起进行某项测验，测验后的分数让孩子分别拿回家给各自的父母看，结果中国的父母看了孩子的成绩后，有80%表示不满意，而外国的父母则有80％表示满意。而实际成绩又是怎样的呢？实际上，外国孩子的成绩还不如中国孩子。这件事情说明中国的父母习惯用挑剔的眼光来看待孩子，看待别人和世界。而外国父母则习惯用欣赏的眼光看待自己、孩子和世界。所以，建议父母们用欣赏的眼光去看待孩子，并教会孩子去发现别人的长处，真诚赞赏他人。
延伸阅读：家教名言。
父母不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就愈看重。他们觉得自己是有名誉的人，因而会更小心地维护别人对自己的好评。若是当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们愈是觉得自己的名誉已经受到了打击，设法维护别人好评的心思也愈加淡薄。
洛克。
家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的发展、记忆，在很大程度上取决于：家庭里的智力兴趣如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。
苏霍姆林斯基。
中国的父母已经意识到，家庭是孩子的第一课堂，也是终身课堂；家庭教育要跟上时代的变化，父母就要重新学习，重塑自己。
卢勤。
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