提高成绩90%在课堂
教你如何去听课
听课对于我们来说是再熟悉不过的了。我们基本每一天都在听课，听不同科目的课，听不同老师的课。也许我们听不同老师的课会有不同的感受，可是每一天的重复让我们习惯了把听课当作天经地义，却忘了听课对于我们到底有什么意义。如果取消听课而让我们只是自学去参加高考，我想听课的功效，听课的重要性就一下子显现出来了。
总而言之，听课是一种接受也是一种互动，对老师讲授的知识的接受以及在课堂上和老师的互动。课堂上许许多多司空见惯的问题经由讲解，就可洞见到很多值得探索和深思的地方。听课是提高学习成绩的重要方式，是学生进步的基石。对于一个中学生来说，课堂认真听讲能收到事半功倍的效果。听课还是成绩进步的阶梯，每一个同学都应该扎扎实实地听好每一节课，听一节课有一节课的收获，听一节课有一节课的体会。只听不想、不总结，那是浪费了45分钟的价值。如果又听、又想、又总结，那时间长了，就会从量变到质变，成为一个出类拔萃的学生。听课，也是自我检验的法宝。在听课的时候，联系自己的预习，看看自己的知识哪里掌握得不够扎实，哪里还需要补充，并及时地记在笔记本上，正是这一次次的修正与补充，使我们的成绩越来越好。
但很多时候课讲了，同学们也听了，效果却并不理想。当然，原因是多方面的，而不会听课，不知听课听什么应是主要原因之一。尤其是中学生，由于作业多，时间紧，往往听课前准备不足，又缺乏科学的方法指导，所以对“听课”这种最普通却最重要的学习途径虽然习以为常，但却不加重视，漫无目的去听课以至于白白浪费时间，徒增疲劳成绩却不见提高。
那么，我们应该怎样去听课呢？
学会听课，首先就是要认真地对待各个老师的课程，要知道老师在课堂上教的都是精华的东西。不论知识点还是解题方法都是老师多年的经验总结，也是经过历次考试检验的精华。因此，一定要认真对待。其次要用自己的头脑去思考，结合自己的预习情况和理解能力，甚至自己的知识体系，多多思考，举一反三，创造性地吸收，有选择地学习。
以下是我们听课要把握的原则：
1.听课应该“有备而去”
听课的时候，我们每一个人都是课堂活动的参与者，而不是旁观者。听课前要有充分准备，对老师要讲的课程内容有所了解，大体知道老师要讲的知识点有哪些。知道要听的课重点在哪里，难点是什么。这样，在听课的过程中就能做到有的放矢，带着问题去听。只有有“备”而听，并尽可能参与到课堂活动中，才能获取好的效果，从而为自己如何上好一堂课做好充分的准备。
2.听课要有所选择地听
不仅仅对老师所讲重点知识和非重点知识加以区别，就是对我们自己来讲也要有所侧重，因为有的地方我们可能不好理解，有的地方可能已经理解了。所以我们不仅是“接受家”还要当“批评家”，要多学习老师的长处，闪光点，为我所用。这就是鲁迅先生的“拿来主义”。
从这个角度讲，我们不仅要去领略教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示知识的科学性，更要用心去体会课堂学习过程中的尊重、发现、合作与共享，这是更高境界的听课，值得我们去努力追求。
告诉你听课听什么
课堂是涉及老师与学生互动的活动过程。一节课成功与否，不仅仅在于老师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以要做到既听又看，听看结合，注重观察。那么“听课”究竟听什么呢？
1.好学生听讲，听到点子上
所谓听到点子上，一是看老师讲没讲重点知识，二是看老师讲没讲到自己不理解的地方，即“对于我们来说的重点”。只有这样我们才能抓住课堂学习的精华，最高效率地提高我们的成绩。
2.重点、难点听明白
看老师是如何带领大家一步步分析问题，一步步解决问题的，老师又是如何引导学生复习回顾的，是否简单易懂，同学们能听懂吗？教学风格怎么样，语言幽默吗？
3.听老师的引导和启发
老师讲的新课是如何导入的，包括导入时如何引导同学们思考的，同学们又是如何参与的；师生创设一个怎样的课堂情境，老师都采取了哪些教学手段；设计哪些问题让同学们进行探究，老师又是如何一步步分析的。
4.听同学的讨论和回答
老师设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；安排哪些练习让同学练，使所学知识得以巩固；课堂教学氛围如何。
5.听课后大家的反馈
就是说一堂课下来，大多数的同学反映如何。同学们是听得特开心特兴奋呢，还是都要睡着了？
告诉你科学的听课方法
做任何事都必须讲究具体方法，听课也不能例外。听课的方法一般有：听视并用法、听思并用法、五到听课法、符号助记法、要点听课法、主动参与法、目标听课法、质疑听课法、存疑听课法等。
1.“听视”并用--都知道
其实大多数同学听课都是一边听，一边看。因为听觉和视觉并用，比只听不抬头的听课效果要好。听什么？听老师对课文的分析，听老师的提问，听老师的总结等。看什么？看老师的板书，看老师的挂图，看老师的演示等。
老师的板书是整堂课的要点，它用简洁明了的词语或短句将知识要点板书出来，这些能帮助你整理归纳知识，也便于你日后复习。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。听是接受声音信息，看是接受图像信息。又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图像来强化具体而直观的知识印象。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。
2.“听思”并用--要记牢
孔子说，“学而不思则罔，思而不学则殆”。思考是贯穿于整个学习过程中的，在听课中，边听边思考也是一种有效的听课方法。边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同……以思促听，能知其然也能知其所以然。
3.科学听课要--“五到”
“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的综合的、立体的感受。耳到是指听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听；眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看同学的反应；口到是指口说，包括复述、朗读、回答问题；手到是指做笔记、圈重点、做练习；脑到是指动脑筋，积极思维。“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。
4.“符号”助记--很重要
无论记忆力多强的人，也不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。书中或笔记中的符号便于复习时查找，而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象。有一位同学的高中课本，上面密密麻麻画满了各种符号，有的地方还用红色笔画了好几种符号，有的是三角形，有的是四边形，有的是五角星。星越多说明知识点越重要，正是这些符号让他对重点、难点知识区别对待，各个攻破。
5.“要点”记取--是法宝
有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听；觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%。可见抓要点，适当做笔记，效果最好。可是有的同学在上课时只知道记笔记根本就不知道老师讲什么，把老师的话一句不漏地全部记下来。这样的学生往往也成绩不好，因为他抓不住课堂的重点，只知道记，没有跟上老师的思路。“物极必反”就是说的这个道理。
6.“主动参与”--效果好
实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快，成绩好。课堂积极举手发言有哪些好处呢？一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的理解和记忆。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。
7.听课--一定有“目标”
上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听，仔细地听。如果老师讲了还是没弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决大问题。
8.“质疑”--传统别忘了
“质疑”即提出疑问。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手发问，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法，也可保证听课者始终集中注意力。
9.“存疑”听课--习惯好
听课时，对疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做，一是不影响老师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题，养成独立思考的好习惯。
如何提高听课效率
不管现在的学习条件多么优越，方法多么多样，听课显然是学生学习的中心环节。因此，掌握有效的听课方法，提高听课效率，十分重要。
1.听课之前，准备先行
（1）做好知识上的准备--课前预习。知识上的准备主要是新课涉及到的有关书籍。新知识的预习应抓住主要的难点，明确听课重点，这是一种重要准备。孔子曰：“温故而知新。”上课要接受新知识但也要温习旧知识。预习的过程，是一种旧知识的温习过程、准备过程，也是由旧知识向新知识过渡的过程，即温旧纳新的过程。学习某种新知识，要运用哪些旧知识，联系哪些旧知识，哪些要做到重点准备，都要做到心中有数。只有这样，才能在听课中把新知识纳入旧知识体系之中，形成崭新的知识结构。
（2）做好身体上的准备。上课学习是一项艰苦的活动，它需要学生有充沛的精力和健康的体力。为了做好身体上的准备，要求学生必须做到两点：一是要有充足的睡眠和体息，二是要注意饮食与营养卫生。
（3）良好的心理准备。这是一条多被学生忽视的十分重要的准备。实际上，学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的活动过程，其参与度与学习效率成正比。学生上课的目的和情绪尤其重要，专家研究认为，学生只有在目的非常明确，心情非常愉快的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习效果才能提高。
可能你在这方面也有体会，有时自己心情不好，上课效果就不理想。有时心情愉快，效果就特别好，听什么都舒服，一听就会。上课前做剧烈运动，比如跑步、吵架等都会对上课有影响。在这方面，老师也要特别注意，要积极引导、激发学生积极学习状态，不要在上课前或上课中挫伤或压抑学生的积极心理因素的发挥。试想，在课前或课堂上，由于一个学生不守纪律，老师大加训斥，甚至辱骂、体罚，一人有过，全班“陪训”，这不仅使有过的学生听课的积极心理状态降到冰点，也使全班同学兴致大减，哪里还有良好的教学效果可言？
2.听课要全神贯注
在课堂上应该充分调动多种感官参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到，边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。
当然一堂课几十分钟始终保持全神贯注是困难的。一个成功的学习者，既能随着教师讲授的节奏前进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，自动调节，以作提神之用。学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清教师的讲授思路；对于教师讲授中自己已懂的部分，可以将大脑放松一瞬，以求调节兴奋与抑制生理机制，以求注意力有新的集中。
3.积极认真地思考
学习离不开思考，听课是学生学习的一种主要形式，也离不开思考。“思则明，不思则暗”，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。学与思是辩证统一的，相互转换的。学是接收、贮存信息，思是判断、处理信息，思维总得有思维着的东西，思维着的东西即是学得的知识，知识便是思维的“原料”。学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才算善学。爱因斯坦讲：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习和思考就像前行巨轮上的风帆和船舵，缺一不可。在课堂学习中我们要发挥如切如磋、如琢如磨的精神，学思结合，相互促进，这样才能真正懂得如何学习，才能切实提高我们的学习成绩。
课堂笔记记什么
课堂笔记必须精炼而有价值。做笔记时应该从课本的基础知识和老师的课堂讲解入手，以小见大、举一反三，由表及里、由此及彼，去伪存真、去粗存细。根据不同学科不同阶段学习的具体情况，哪些该记哪些不该记，哪些该详记哪些该略记。
根据高考状元们的学习经验，下列内容是课堂笔记必须记录的：
首先是老师的板书。因为老师在黑板上的板书往往是这一堂课知识点的精华所在，通过板书我们可以轻松地明白这堂课有多少知识点，哪些是重点哪些是难点，常考的知识点及常考的题型，各知识点之间的联系等。而且老师的板书都是层次分明条理清楚的，对于提高我们的学习效率以及后来的考前复习都是大有帮助的。所以老师的板书一般应该完整记录。
还有就是这堂课的重点难点。老师们讲到重难点以及常考部分时一般会提醒大家做好记录，通常提高声音放慢语速或者重复一遍以引起大家的注意。这一部分往往是老师多年教学经验的总结。这时我们应该提高注意力，及时做好笔记。比如数学课上的基本定理公式，以及经典例题的推导方法等。如果记录跟不上老师讲解的速度，那就要求你有针对性地记下关键词句，然后以后找机会补充。
老师在一堂课快结束时，或者考前专门的指导复习课上，同学们一定要注意了。这时老师所讲的都是对课堂重难点知识的归纳总结，是这一学科知识的精华。不要小看这区区的几堂课，它能够使你对这门课知识的理解掌握提高一个层次。如果同学们能够把这一部分清晰而准确地记录下来，可以使我们在学习上少走许多弯路，节约我们的时间提高我们的学习效率。
老师在讲课时通常会为大家补充一些课本上没有或者讲得浅的知识点。大家知道，考试大纲是年年变化的，而我们学习的课本却会在很长时间内保持不变，所以各科老师会根据实际需要，补充一些对考试有重要作用的信息。比如英语课上老师讲的一些重点在考试中经常会用到的语法，以及一些大纲新增单词、短语的用法等。把这些内容要全部记录在笔记上，而且要加上重点符号。做这些真的这么重要吗？等上了考场面对试卷时你就会明白了。
另外一项需要在课堂笔记上记录的是自己在听课时的思考和体会，包括听课时自己听不明白听不懂的地方（以便课后解决），以及听课时脑子里突然蹦出来的灵感，比如这道题有没有新的更简单的解题方式，这个知识点和那个知识点有没有横向的联系等等。要把这些思考和体会记录下来，这样你看问题会更加全面更加深入，加深我们对所学知识的理解。
课堂笔记怎样记
对于课堂笔记没有固定格式和方法的硬性要求，关键是要根据自己学习的实际情况和不同学科不同阶段的学习要求。
同学们都知道，在课本的正文处，以及天头和地脚，存在一些空白之处，我们可以充分加以利用。在中学时，习惯把课本上重点部分用下划线标出来，难点用波浪线，重点的词还要圈点出来，这样比较清晰明了，重难点突出，一目了然。如果在课堂上有哪一部分听不明白或者有疑问，就在旁边打一个问号，提醒自己这个问题还没有完全解决，需要抽出时间来补课。对那些常考的知识点、题型用红笔标注出来，时刻提醒自己注意，自己考试中易错常错的部分旁边标上五角星，警示下次不要再犯。
老师上课中补充的知识以及最后的归纳总结可以做成眉批，就是记在书页的天头或地脚处。听课过程中产生的想法就在课本知识附近做个旁批，直接记在正文左右的空白处或者文字行距之间，这样看到问题就可以马上回到课本，回到基础知识，就可以举一反三。为了标明课本知识的层次结构，可以用数字、字母代表不同的层次，这样复习时会更有针对性和目的性。
采用这种方法需要注意一个问题，那就是课本上的空白是有限的，而且一旦书写之后很难修改或擦除。所以在课本上直接做笔记要慎重，要在理解掌握的基础上去记录，千万不能在没有任何预习或者知识点还没有完全掌握时就贸然下笔，以免以后发现错误还得动笔修改，涂来划去弄得课本一团糟，连写的什么都看不出来了。另外自己在课本上所做的标记和符号要规范统一，并且始终如一，不能五角星今天代表重点，明天表示易错点，后天改成未解决的问题，这样到最后会把自己搞得混乱了，反而会降低学习效率。
直接在课本上做课堂笔记，这种方法最大的优点是把教材和笔记合二为一，完美地结合起来。考前复习时，有些同学天天捧着课本而忽视了笔记，有些同学以笔记为复习重点而冷落了课本，这两种情况都是不对的。而如果同学们掌握了这种笔记方法，就能统筹兼顾，完美地解决这个问题，因为你的课本和笔记是一体的，翻开教科书就能看见笔记，一举两得，对考试成绩的提升具有立竿见影的作用。
当然，把课堂笔记完全放在课本上是不现实的，因为课本上可供利用的空白处毕竟有限，而课堂上需要记录的东西以及自己的思考会很多，会多到当你发现课本上空白处都写满了时还没有记录完毕。那么我们该怎么办呢？这时就需要为每一个学科准备一个专用的笔记本做为补充。这个笔记本应该主要记录老师每堂课的板书，重要知识点的主要内容、基本思想、层次要点以及自己对知识点的理解和思考等。因为这些内容一般情况下内容比较多，做眉批和旁批课本上写不下。
在笔记本上记录，关键要结构层次清楚，首页要做好目录，知道每一页是哪堂课的笔记，这样复习时可以很快就找到。每一堂课的笔记要和当堂老师所讲的内容、结构、逻辑相对应。需要分层的地方要用数字、字母规范地标明，以免搞得杂乱无章。
在笔记本上记录时应注意简洁明了，直观概括。应优先记录老师所讲知识的标题和提纲，以便能够准确地反映老师讲课的主题思想和知识内涵。坚持要点记录，这样既不耽误听课和思考，又为课堂笔记的记录留下了足够的时间，互不耽搁，两全其美。
老师作总结复习时一般会从上课讲到下课，内容很多，因此记录时要注意条理性和层次性。从教材整体到具体一章其中一小节，从知识的整体框架到某一知识点，从大问题到小问题，要做到层次清楚条理清晰。只有这样，将来复习要翻阅笔记时，才能多而不乱，马上回忆起老师当时的讲解。
还有就是某些知识点在教材中可能表现得比较散乱，不容易抓到要点，老师在讲课时也没有进行总结，这时就需要同学们自己在笔记本上对这个知识点进行纲目和要点的总结，用自己的语言简洁、概括、明确地表述出来，其中可以添加自己的思考，但必须做到规范和正确。
最后要和大家说的是同学们必须训练自己做课堂笔记的速度，因为做笔记速度的快慢直接关系到课堂笔记质量的好坏和最后考前复习效率的高低，而且如果你因为做笔记速度太慢，一堂课都忙于埋头做笔记，也会影响听课的质量。要提高笔记记录的速度不是件简单的事，需要长期刻苦地自觉训练。训练自己大脑的反应速度和概括能力，还有写字的速度。同时在记录时应用一些技巧，比如某些固定词语可以用符号带替（用t代表时间，用v代表速度等，也可以自己规定符号的含义，但要规范使用）。某些比较长的句子可以缩写，比如“我们的社会主义现代化建设要坚持马克思列宁主义毛泽东思想，高举邓小平理论伟大旗帜，坚持中国共产党的领导”可以缩写为“社建坚持马列毛，高举邓论，坚持中共领导”，这样就可以加快课堂笔记记录的速度，节约大量时间，提高听课的效率。
总之，记录课堂笔记需要调动各个感官参与，手脑并用密切配合，在听懂老师所讲的内容的基础上，经过自己的思考归纳概括，把需要掌握的知识分层次有条理地再现在笔记本上。记录课堂笔记的方法多种多样，同学们在选择时关键要结合自身的具体情况，理论联系实际，慢慢地进行摸索试验，就能在学习过程中逐步形成适合自己的课堂笔记记录方法。
一定要把课本读懂吃透
以本为本，以纲为纲
仔细想一想：你是不是课本上的每一个概念都搞得清清楚楚，是不是每一道例题、习题都能达到一看就会做、还能做得全对的程度？是不是认真分析了课本所体现的基本意图和基本思路？很多时候，我们的答案是否定的。如果连这一点都做不到，也难怪付出了很多努力却收效甚微。要知道，你做了很多题却仍然拿不到高分，那是因为没有重视课本；如果你难题做得很好，简单题却容易出错，那还是因为没有重视课本。
高考题源于何处？那就是课本。课本是万木之本。每一道高考题都是课本概念的延伸和课本的综合。吃透了课本，才是抓住了根本。以本为本，就是以课本为本；以纲为纲，就是以考试大纲为纲。
课本是我们学习的根基，所谓万变不离其宗，不论考试形式、考试题目怎么变化，最后都逃不出课本知识的范围。所以学习提高的前提就是一定要把课本读懂吃透。一个很简单的道理：“在沙滩上不能建立起高楼大厦。”这个道理谁都懂，但真正应用到学习中的时候却常常出问题。好多同学都说自己买了好多参考书，做了好多好多的题目，但是成绩老是提不高，为什么呢？就是因为你的书本知识没有吃透，好高骛远。
题目是做不完的，参考书更是买不完。高考年年讲创新，你刻苦努力学习三年做那点题目不可能包罗万象，高考命题组那些专家学者研究高考、研究高中教育都几十年了，你能和他们比谁见的题目多吗？所以真正解决问题的方法是以不变应万变，真正把基础知识弄透彻。而且，磨刀不误砍柴功，你课本都没有看明白，就急急忙忙地找参考资料来做，收效肯定不大。真正把知识理解了，再用做题来联系、巩固，自然事半功倍。
吃透课本知识，打好基础在高考中的重要性是显而易见的。而且，高考出题是根据什么出，肯定是根据指定的教材来出，不是根据某家出版社的教辅材料来出。高考的题目，几乎百分之百都可以在课本中找到原型--当然要经过很多层的综合和深化。为什么我说的这么绝对呢？你要研究出题人的心理，能参加高考命题是一项荣誉，一旦出错了某道题，或者太偏太怪，大家在课本上没学过，立即就有很多学生、老师、考试专家出来批评指责。所以高考命题是非常小心的，绕多少弯子它最后也要落脚到课本上来。离开课本而去做参考书，实在是舍本逐末之举。
最后说一下“以纲为纲”，这主要针对毕业班的学生而言。在高三下学期，考试大纲下来以后，你的复习就必须按照大纲来进行。复习知识点的时候，只复习那些大纲要求掌握的内容。每年的大纲中都会把一些教科书上的小知识点排除在考试范围之外，这些不考的内容，就没有必要再去花时间。除非像英语阅读大纲中明确指出要有百分之多少的超纲词汇，否则高考肯定会在大纲范围内出题。
厚薄读书法
华罗庚是我国著名的数学家、教育家，还是著名的科普作家。他从多年自学实践中总结出来了一种有效的读书方法。他提倡读书要有两个过程：第一个过程是“由薄到厚”，第二个过程是“由厚到薄”。我们把这种读书方法称为“厚薄”读书法。
他说：“一本书，当未读之前，你感到就是那么厚。在读的过程中，如果你对各章各节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考材料，那就会觉得更厚了。但是，当我们对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，就会感到书本变薄了。愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。这是每个科学家都要经历的过程。这样，并不是学的知识变少了，而是把知识消化了。”
当厚厚的一本书，你觉得在你手里变薄了，那就证明你掌握了书中的知识。这个时候最需要的就是对知识的一个巩固和提高，由薄到厚的读书过程也就开始了。由薄到厚的过程是知识的不断丰富、积累的过程，而由厚到薄则是知识质的飞跃。
读书可分为精读泛读两种，需要“攻”的书一般指必须精读的书。所谓精读，就是精细、精确地去读。要看的书很多，但时间有限，精力有限，吸收能力也有限。这三个有限，有时候也会出现无从下手的感觉，就像一个本领不高的渔夫，划着小船到大海里去捕鱼，不知道该从哪处下网好，也不知道该捕些什么鱼。如果抓得不恰当，就会一无所得。
读书，是为了获得渊博的学识，但渊博的学识必须建立在广博的知识基础之上。所以，同学们一定要打好基础。美国学者爱默生说：“屋基的阔度，决定尖顶的高度。”法国作家乔治桑也说过：“最巍峨的大厦，需要最深的地基。”这就是说，需要精读、攻读的书，不一定是处于尖端的深奥书籍，有些基础书，也需要攻读、熟读。
精读，一定得认真思考。作家秦牧在《漫谈读书经验》一文中说：“光学习，不思考是不行的。一个缺乏胃液的胃袋难以消化食物，一个缺乏思考的脑袋，也难以消化从四面八方涌进来的知识，使它升华为智慧。”思考，才能从读的书中获得新知识。德国学者普朗克说：“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。”学习新知识，读一本新书，如果勤于思考，必然会在书中发现疑问，提出一个一个的问题。学习是一个循序渐进的过程，只有常开动脑筋，多思多想，才能完成从已知到未知，从易到难这个学习过程，使自己不断提高。
三遍读书法
对于需要精读的书，尤其是课本，既不能跟着老师过一遍就了事，也不能没有重点地一遍一遍浏览，必须多读几遍，而每一遍都要分主次、有重点，只有这样，才能把书读透、读活。
茅盾在总结自己的读书经验时说：“读名著起码要读三遍。第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍要细细地一段一段地读，领会、运用，这时要注意它的炼字炼句。”也就是说，第一遍应该以整体浏览为主，争取明白全书概要，不必强求理解每一个具体知识点；第二遍才细致地理清重点难点；第三遍就是重新梳理，记忆背诵知识点。这样三遍理下来，这本书才算基本上“看过”了。
具体来说，“三遍读书法”有以下几个要点。
第一遍：粗读。粗读的要点是“快”、“全”、“粗”。“快”即粗粗地、泛泛地快速把书读完；“全”即概要了解全书的内容，留下初步的整体印象；“粗”即不必仔细推敲、研究，但要对不认识的字、不理解的词及不懂的地方做记号，留后处理。
第二遍：“精读”。“精读”的要点是“慢”、“细”、“深”。即要读准每个字，理解每个词，懂得每句话，并细细咀嚼，反复推敲以深入到文章的内层，把握住文章的思路、结构层次、各部分之间的关系、写作特点以及作者的写作目的、写作时代背景和作者所倡导的思想、观念。
第三遍：“消化”。在粗读和精读的基础上，边读边思，反复琢磨，细细品味，在理解的基础上记忆一些重要的知识；仔细推敲书中的精华，并吸收为己所用；识别书中的不足之处，提出自己的看法。消化理解的过程是激发创造思维、提高分析问题和解决问题能力的过程，是学用结合的过程。
下面以历史学习为例，详细介绍一下“三遍读书法”的运用：
第一遍，可以像读小说一样看一遍，以便有一个整体的认识。
第二遍，要有声地读出重要的年代、人物、史实细节以及一些简练的史实分析。同时自己可以动脑筋想一想：为什么他那么做？那个时候为何会出现这种情况？还可以使用否定的逆向思维来加深对史实的理解和提高分析能力：如果不这样，历史会呈现何种面貌？这样一问，等于自己总结出了史实的历史影响力。还可以从书中初步认识到必然性与偶然性对于历史发展的作用。第二遍应该做精读，最好边看边做笔记，最好能自己概括出一些名词解释、年代先后顺序、事件背景等等。
第三遍，要连贯地仔细再看一遍，尤其要注意插图和地图内容，甚至要求做到可以不看注解，就能大致说出插图所描绘的内容。
当然，所谓读“三遍”，并不是一定就是完整的三遍，而是向大家指明读书的三个层次。在实际中，有可能浏览到一半甚至一章，就突然觉得有必要回过头来看看前面的难点，或者突然发现前面有个疑点被你想通了，马上翻回去看看，都很正常。而不是把第一遍和第二遍截然分开，不把一本书读完坚决不看前面的东西。
这种“三遍读书法”，表面看来似乎速度很慢，但实际上能取得事半功倍的效果。这种读书法，对我们读书学习是很有借鉴和启发意义的。
预习
预习的好处
预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。一位优秀的高中生说：“预习是合理的‘抢跑’。一开始就‘抢跑’领先，争取了主动，当然容易取胜。”
对北京市1000名初一至高三学生调查结果显示：重点学校有25%的学生、普通学校只有17%的学生能够达到预习要求。也就是说，至少有75%的学生没有预习的习惯。究其原因，在于他们没有真正认识到预习的好处。
那么预习的好处有哪些呢？预习的好处可以从长远和现阶段两方面来分析。
第一，信息社会掌握主动。现代社会是一个信息爆炸的社会，对我们自学能力提出了很高的要求，而且是终生学习。
上中学，老师会一次又一次重复每一课里的关键内容。但进了大学以后，老师只会充当引路人的角色，学生必须自主地学习、探索和实践。走上工作岗位后，自学能力就显得更为重要了。微软公司曾做过一个统计：在每一名微软员工所掌握的知识内容里，只有大约10%是员工在过去的学习和工作中积累得到的，其他知识都是在加入微软后重新学习的。这一数据充分表明，一个缺乏自学能力的人是难以在微软这样的现代企业中立足的。
第二，学会“举一反三”。中学生在学习知识时更多的是追求“记住”知识，但也应该尽力要求自己“理解”知识并善于提出问题。对每一个知识点，都应当多问几个“为什么”。一旦真正理解了理论或方法的来龙去脉，大家就能举一反三地学习其他知识，解决其他问题，甚至达到无师自通的境界。
事实上，很多问题都有不同的思路或观察角度。在学习知识或解决问题时，不要总是死守一种思维模式，不要让自己成为课本或经验的奴隶。只有在学习中敢于创新，善于从全新的角度出发思考问题，学生潜在的思考能力、创造能力和学习能力才能被真正激发出来。
因此在中学阶段，作为自学能力锻炼的基础阶段，我们有必要养成课前预习的习惯。此处要强调的一点是预习对思维的一种锻炼。而即使针对现阶段，预习也是提高成绩的一种有效的手段。
第三，预习新课才能学好新课。预习能给接着要上的新课打好基础，有助于提高听课效率。如果不提前进行预习，对课堂要讲的知识一无所知的话，则听课完全处于一种盲目被动的状态，效果自然不好。而如果课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，做到了心中有数，听起课来就如鱼得水。
人的精力都是有限的，一节课不可能始终保持全神贯注的状态。通过预习，可以做到有的放矢。对不懂的内容做到心中有数，这样上课时就能集中注意力去听老师讲解；而且疑难处由于自己预习时思考过，再听老师讲解就容易明白，同时由于一部分知识自己已经搞懂，这样就能节省一些时间来更深入地思考疑难问题，归纳并学习老师解题的思路和方法。
此外，对于自己预习时已经搞懂的内容，也可以将自己思考、解决问题的方法与老师思考、解决问题的方法相对照，从中得到较大的启发，进一步打开思路，从而加深对已知知识的理解与巩固。相反，由于未知的东西太多，什么东西都要去记，结果跟不上老师上课的节拍，手忙脚乱，其效果就可想而知了。
如何预习
1.要有效利用目录
大至一本书的整体目录，小至某一节的小标题，都构成了一个框架。利用好目录学习可以收到事半功倍的效果。而有些学生忽视其作用，导致知识掌握得不够系统，学习效率不高。在学习一本书之前，甚至在每次开始学习新东西之前，都要借助目录或标题将其纳入一个系统中进行思考。
以学习历史为例：
（1）利用教材目录，从宏观上把握历史发展的阶段性。比如《世界近代现代史》，有四章明确标志了世界近代历史的四个阶段，依次为：资本主义在欧洲的兴起、资本主义手工工场时期的世界、进入工业资本主义时期的世界、垄断资本主义的形成。
（2）对每一大标题，结合小标题和教材内容对其进行填充。比如对“社会主义建设在探索中曲折前进”这一标题来说，可以分为三个阶段，进行了正确探索，探索中出现了失误和遭受了挫折，虽然道路是曲折的，但总的趋势是向前发展。对每一阶段都要结合教材，然后进行史实和事件的填充。
（3）跨章节组成专题进行系统地学习。在预习过程中，注意将要学习的内容放入框架与系统中进行考虑，才能实现多角度的对问题的分析，也有利于形成良好的思维习惯。
2.预习阶段层次分明
在思维中形成体系的情况下，预习通常分为三个阶段。
第一阶段：通读教材，提出问题。解决一些自己能解决的问题，例如，语文、英语可利用字典、词典弄懂生字词的准确读音、含义及一般用法。将自己不能了解的知识点全部罗列出来，并注明不能理解的原因，这是预习中至关重要的一步。这样上课时就能集中听老师的讲析，从而明了自己思考的不足之处，有利于以后改正。
这一阶段仍应注意“系统”二字。在读的时候，在思考的时候注意前后联系，前后对比。一个事物的意义，不仅仅在于它是什么，同样重要的还有它不是什么。因此在思考和提出问题的时候，思维应有广度。具体点来说，预习时应复习、巩固与新课相关连的旧知识，最好揭示出两者之间的关系及运用的一般规律。
第二阶段：研究课后习题，尝试给出答案。上课时将答案与老师讲解的正确答案对照。对照过程应注意的是思路的差异性。
第三阶段：阅读相关参考材料。考虑到高中课程多而紧，而预习不等于自学（这点很重要），花费太多时间在上面反而效果不好，所以这个弹性较大。同学们可以根据各自情况进行安排。
有些同学认为，自己虽然也进行预习，却没有取得应有的效果。这主要是因为他们在预习时只是马马虎虎翻了翻书，走的是形式。在预习的环节中，我们不仅要初步读懂教材，还需要找出新知识的重点、难点和疑点等问题，对所要学的知识做一个初步的归纳。因此，不妨设计一个表格，将知识内容化难为易，化繁为简，可以取得良好预习效果。即按照一般的预习步骤，设计一个预习表格，适用于任何科目。
预习的内容写清预习的具体章节、内容。预习的重点写出重要要领和重要结论。预习的难点写清楚自己未能理解之处和重点内容。预习的发散点写出和其他章节相联系的内容。听课后评价写清楚听课之后对自己预习之后的感想，以及还存在的疑难问题等。
预习要注意的几个问题
1.预习时间要选择
由于中学生的功课压力大，所以学生在每次上课前，不见得有时间预习功课。然而谁说预习工作一定要在前一晚完成呢？如果能善于利用每1分钟，上课前短暂的5分钟也是绝好的时间。最可以利用的时间段是早晨上学途中、等车时间等。甚至老师踏进教室后，还在点名的几分钟都可以用来预习。而且，因为时间极为有限，有时反而会有意想不到的效果。
2.预习应针对老师的新授课
在教学课程中，有的老师讲课基本依据教材，但展开的比较丰富，那么就需要学生事先对教材有一定的了解，而且要对教材做一定的分析理解；有的老师讲课完全是教材的展开、升华，那么学生应该在课前预习时了解教材，分析教材，做读书笔记。学生课前预习不能盲目，如果不根据实际情况来决定预习方法，就达不到预习的目的，甚至浪费时间。
3.预习应针对课程特点
预习的方式是精细还是粗略，精细、粗略的程度如何，要在预习前想到。如英语每堂课语法单一，单词量少，只要稍做了解就行，但像物理这样的课程，逻辑性强，难度大，最好采用精细的方式预习，预习时甚至可动手做些实验。
4.参考书，用处多
其实参考书在这一阶段的主要作用是起到对背景知识了解的作用。预习时看一看参考书，一则可以帮助理解难点，二则可以明白重点知识在哪里，做到有的放矢。另外，现在的参考书每章的前面大都有这章的知识体系表，预习时看看参考书还可以了解一下知识体系。
5.点到为止，不求深入
预习不同于自学，它仅是一种“课前自学”，不要求把新内容全部弄懂。如果把预习等同于纯粹的个人“自学”，不仅会加重学业负担，而且会影响听课质量，从而导致“过犹不及”的情况产生。
6.笔记--预习不忘动笔墨
古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。在预习过程中，要把新的知识点及重点、难点做上各种记号。这些记号要简单统一，只要自己能看懂就行，这样能使各知识点一目了然。在一些重要部分还可写上自己的理解，该知识点的运用范围，使用时应注意什么等。凡在预习时想到的与之有关的东西都可以写下来，因为第一次理解的印象是深刻的，我们不可忽视预习时爆出的这些火花。
其实记的不仅仅是知识点，还可以是你的一些思路和你预习时采取的解决问题的方法。听完课后再把老师的方法思路记下来作对比。一段时间后你再来翻这些自己当初的一些方法，也许会有意外的发现。
总之，预习是辅助上课的，预习的目的是把课堂的时间更高效地利用好，而不是代替课堂。因而，切记把课堂上的所有任务都拿到预习上来。预习和上课应该是相得益彰的，正如有一位同学在总结自己的学习方法时说：“有了预习这一环节做保障，课堂上我很轻松，思维活跃，不局限于老师讲的或课本上的思路。我力求找出问题，想出自己的方法。这样，不仅有利于加深对新知识的理解，还有利于提高自己的思维能力。”
各科预习法
各门课程都有各自的特点和规律，因而预习方法也不尽相同。若是在预习前就把握住课程特点，那么预习的效率也就会大大提高。
一、预习语文的方法
语文课多是由一篇一篇内容上下相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。
预习语文的一般步骤是：
首先通读课文、注释以及习题，划出生字、生词和不好理解的句子。其次，查工具书，即给生字注音，给生词注释以及解决一些可以解决的问题。再次，尝试归纳出课文的中心、段意、人物特征、表现手法等，可用作听课时与老师的讲解对照，以加深理解。
预习语文可以设计一个专用表格：
生词（写出本课中的生词）文体作者介绍中心思想……
二、预习数理化的方法
数学、物理、化学等课程的重要特点是：知识的连续性特别强。所以数理化课程虽然也可以作及时预习，但集中时间作阶段预习、学期预习，学习效率会更高一些。数理化课程预习时可采用以下方法：
首先，阅读课文，理解定理、定律、公式、常数等。定理、定律、公式、常数、特定符号等，是学习数理化课程的最重要的内容，预习时要重点理解，牢牢记住。
其次，扫除绊脚石。数理化的知识连续性强，前面的概念不理解，后面的课程就无法学下去。预习的时候发现学过的概念有不明白、不清楚的，一定要及时搞清楚。
比如，预习函数这一课，看到标题或书中的图形，脑子里自然地会有“函数可以画图吗？”“函数有什么作用？”“什么叫做函数？”“函数该怎样表达？”等等问题，把这些问题都记下来。接着，再把记下来的问题进行整理，按一定的顺序排列出来。这样，经过整理的问题，实际上就是这一节课文内容的提纲了，然后再按这个问题的线索进行预习。
在“反函数”一节的预习中，根据预习提示和书中的小节标题，我们可以设计这样一组问题。
1.反函数是不是函数？什么是反函数的三要素？
2.反函数与原函数有什么关系？
3.是否每一个函数都有反函数，什么样的函数有反函数呢？如何判断？
4.如何去求一个函数的反函数，你能总结一下吗？
5.函数如何用符号表示，除了这种表示方法，还有其他的表示方法吗？
6.原函数与反函数的图象之间有什么关系？关于y=x对称吗？
带着这些问题进行预习，基本上就可以掌握反函数这一节的主要内容了。
最后，试做练习。数理化课本上的练习题都是为巩固所学的知识而出的。用来检验自己预习的效果。预习效果好，一般书后所附的习题是可以做出来的。
三、预习英语的方法
英语预习可以分为单词的预习和课文的预习两部分。单词的预习可以先看课后的单词表，也可以直接在读课文中划出不懂的单词，这样可以把以前学过没掌握的单词也一并找了来学习。在课本上，尝试着用铅笔划出英语习惯用语、固定搭配和句型，接着预习课文，先自读课文，了解课文大意，再接着可以尝试翻译课文，把不能自己翻译的句子标记下来。
预习英语单词时，可以应用以下的表格：
生词音标词义词性词组同义词反义词例句
复习
平时复习策略
根据遗忘规律，对学习的内容最好的巩固方法就是及时复习。在这里仅向大家介绍一种比较有效的复习方法，我们可以称之为“四步复习法”。
第一步，尝试回忆。所谓尝试回忆是将课堂学习的内容回想一遍。在这个过程中，可以先回忆这节课的整体框架，粗略地画一下。然后针对每个部分，看能回忆出多少细节。当然也可以参照目录。这种方法实际上是检查自己课堂学习效果的一个很好的方式。好处至少可以表现为以下几个方面：
（1）可以检查课堂学习的效果。通过回忆可以发现，你能够回忆出的东西都是你已经理解的东西。拿数学来说，如果对一个定理，你能把推导过程很清楚地写出来，对每一步的目的又都很了解，那你对这个定理的掌握就已到七八成。拿历史来说，如果你对一系列事件的回忆很有条理，则说明你心中已形成一个框架，对各种事件之间的联系已把握得不错。回忆不出的再看书或听课笔记会加深记忆，还可以一边想一边把主要的内容写出来。很多东西只有下笔了才知道自己掌握得到底怎么样。
（2）可以锻炼思维能力。一旦想不出来，就要千方百计地寻找回忆的线索，这无疑是在做记忆体操。而且你在回忆的过程中，脑袋里储存的新旧信息一起涌来，在这个过程中你要理出头绪，总之，是对大脑不错的锻炼。
（3）可以提高阅读和整理笔记的积极性。通过尝试回忆，把课堂学习的内容在脑子里再过一遍，对自己的学习情况有了一个深切地了解，做起笔记来自然也更有针对性。同时很多东西已在脑袋里进行了梳理，做的笔记会更有条理性。同时一些东西不明白了或没记住，也激发了后来看书和整理笔记的积极性。
第二步，回顾教材和课堂笔记。当然，这时候的读书、预习和课堂学习时的读书是不一样的，它是在预习和课堂学习基础上进行的。因此，必须做到以下几点：
（1）思考的广度与深度。先要从头到尾地读一遍，对基本概念、基础知识的内容绝对不马虎，中间思维要展开联想，跟以前学过的知识的联系在哪。比如若是理科的话，则要思考这个知识的应用怎样。还是那句话，对一个东西的掌握不仅在于它是什么，更在于它不是什么。
（2）要突出重点。要有重点地细读和思考。对于已经记住和理解的部分可以看得简略一点，而把时间集中在回忆不起来和印象模糊的内容上面。在读书的时候，不妨可以边读边划。至于一些关键的章节和定义、定理和定律等内容，还要在精读、熟读的基础上，将其背出来。
（3）适当看一些参考书。在复习的过程中，适当地看一些参考书还是很有必要的。看参考书当然是在复习好课本内容的基础上进行的，而且是结合课本的内容去读参考书的内容。
第三步，整理笔记。在这个过程中要把预习、课堂学习和复习等学习过程中所记的笔记串联起来进行一定的加工和整理。整理笔记的过程往往是一个知识深化、简化的过程。所以，它要求索引清楚，中心突出，内容精练，最好还有自己的独到见解。所谓把书读厚又读薄，这样，可以使这份经过加工整理后的笔记成为阶段复习和重要考试前复习的得力助手。
第四步，探索和发现。其实这个过程无非是重四个字“批判精神”，目的是为了培养自己的独立思考的能力，不要人云亦云。想走出自己的路，你必须要学会思考和批判。这是你一生都需要的东西。
以上学习方法仅供同学们学习参考，当然你也可以采用批判的眼光来看。毕竟你自己独一无二，适合别人的不一定适合自己，但借鉴一下总是没错的。
考试复习题分类有技巧
考试复习期间，我们必然要做大量的练习题，怎样才能让每一道题都发挥作用呢？我们复习时不少同学都会做大量的习题，然而效果未必很好。有时一道题明明以前做过，却忘得一干二净，重做一遍，白白浪费时间。巧用“符号”进行复习，就能充分发挥所做习题的功效，提高复习效率。
下面告诉你具体操作方法：
第一步，将题目分类，一般性的自己也没错的题目，将其放在一边；题目设计得很好而且自己也做对了，打个“”；由于题目的小陷阱或是思路有误而做错的题目，打个“”；自己几乎没有什么思路感觉难以对付的题目，打个“”。
第二步，对于画“”的题目，一定要反复研究，仔细推敲其解题的方法和技巧，宁慢勿快，把问题吃透，做到再遇上同类题目能够较快地有正确的思路和方法；对于画“”的题，当时弄懂了以后，隔一段时间再复习一次，下次做同类题时，提醒自己不再犯同样的错误。
第三步，在冲刺复习阶段，浏览试题中画“”和画“”的，如果同样类型的题多次被画上符号，则一定要引起重视，必须在该题上好好研究。
“符号”复习法对不同的题给予不同的符号，并给予相应的“待遇”，区别对待，效率当然高，收获自然大。
考前复习要订计划
当同学们已进入紧张的复习阶段时，一定要有效利用时间，提高复习效率，合理订立复习计划是一个不错的手段。那么订立合理的复习计划，要注意什么呢？
1.订立计划前，要认真思考
首先要对自己有充分认识，这样订立的复习计划才是合理有效的。要想想自己哪些学科是强项，哪些学科是弱项；学科中，哪些知识已掌握，哪些知识还有缺漏，都要认真思考。
2.订立计划时，要整体兼顾
（1）合理安排时间，特别要留有余地，注意劳逸结合，不要做过度的计划。比如：晚上7点到8点复习数学，8点开始复习英语。这样安排就太紧了，当中应该有一个缓冲，7点到8点是数学时间，然后休息一会儿，8点15以后留给英语。这样，数学复习完后喝口水，稍作休息，不要“连轴转”；同时也为万一不能完成复习内容，留下了补足的时间。
（2）复习计划要将已掌握的和未掌握的相结合；薄弱科目和强项科目相结合。有的学生对喜欢的科目就先复习，不喜欢的科目放在后头；有的学生把自己的强项放在前面复习，弱项的复习就受到影响，导致强项越来越强，弱项始终没得到实质性的提高。其实，每个学生都有自己的强项和弱项，正确的做法是优势要强化，劣势更要弥补。其实提高弱势科目的分数是主要课题。弱项是因长期不重视或感到难学而产生的，必须采取果断有力的措施加以大幅提高。提高弱项是考试成功的关键因素，所以在订立复习计划时就要给弱势科目多分配时间。
（3）基础与提高，课内与课外相结合。基础与课内的内容，应该是考试的主要内容；有较高难度的内容，不会占很多分数。因此，只有在完全掌握基础与课内内容的前提下，有精力的同学再适当添加课外内容，才是合理的。如果在复习中，一味求难求新，是不正确的。
3.在执行计划时，要学会放弃
有的同学死心眼儿，比如复习数学时遇到两道难题，卡了一个小时也没有思路，却非要做出来不可，不但把一晚上的时间都搭上去了，还打乱了复习计划。结果，这两道题没有眉目，其他科目的复习也耽误了，自己的情绪也难免受到影响。这时候，应该把这两道题放一放，先完成其他科目的计划，最后如果还有剩余时间，再回过头来处理先前的“遗留问题”，如果没有时间就放在明天或后天，再请教老师同学，可能会有更好的效果。
三轮复习法
三轮复习法是高三针对高考的一种复习方法。把复习分为三个时期，每个时期的复习目的各有侧重，时间长短也各不相同。第一轮复习从8月中到3月初，主要目的是基础能力过关；第二轮复习从3月初到5月中，主要目的是综合能力突破；第三轮复习从5月中到5月底，主要目的是应试能力提高。
1.第一轮复习：夯实基础，系统知识
第一轮复习主要在于基础的学习，那么课本自然是重中之重。这一轮中要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础之上，对各科知识进行梳理和归纳，使知识系统化。系统化可以采取上文中提到的目录法等方法，同时配以单元训练，在疑问中回顾和学习教材，提升应用能力。
不论平时多么熟悉课本，都不能完全省略全面阅读教材这一环节，因为：以前的知识往往是成系统的，全盘通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角，有助于整体掌握知识。一般来说，这一轮复习中容易出现的复习障碍主要有：概念不清、公式不会运用、计算不准、原理模糊。
在这个过程中，笔记应该着重以下方面：
（1）课本知识系统的梳理；对基础知识点的掌握，如每一个定理的基础的考查方式；对自己的死角及模糊点的理解和记录。
（2）对基础题型的记录，而不是偏题难题。建立一个错题本，错题本应该积累自己平时做练习和考试中“会做”而做错了的题目，积累的目的是为了在以后考试中，特别是高考中避免出现类似错误。
复习完一个章节，就在不看课本只看笔记的情况下，把课本中的知识点一一地过一遍。遇到记不起来的地方或理解得不是很透彻的地方，再翻开课本看看，这样就会加深印象和巩固记忆。
在此过程中应该注意的是不要自以为是地脱离老师的复习计划，而是尽量按照老师的进程进行复习。因为老师们毕竟有多年的高考经验，他们对进程的把握要比我们精确得多。
2.第二轮复习：明确重点，突破难点
第二轮复习要明确重点，突破难点。对每一个重点，应该把握知识结构内部之间的联系，同时进行解题训练。这一轮复习的目标是彻底掌握基本知识，有序化、实用化，这样才能提升实战能力，指导技能操作，进行思维训练。
那么什么是重点呢？重点是指使用次数频繁、应用价值高、又属于基础知识的那部分内容，它们往往是在考试中每考必现的那部分，是大纲中要求熟练掌握的那部分，也是知识网络横向与纵向的“交叉点”。
难点可以分为两类，一类是知识自身的，大家公认的难点；另一类是对考生个人来说的难点。一般性的难点往往是指那些比较抽象，易与其他概念相混，运用时易发生错误，又比较综合的知识。个体性的难点是由个体思维方法的差异、理解能力的不同以及个体知识中的缺陷与漏洞决定的，这些难点老师一般不会仔细讲。若难点没有掌握，这势必会影响考试成绩的上升空间。因此，同学们一定要把自己学习上的难点找出来，予以特别重视。
另外，本阶段同学们还应注意提高自己的解题能力。解题时，先从现在知识点切入，挖掘出隐含知识点，构成已知条件，并由此为“向导”从大脑中搜索出未知条件知识点，从而得出正确答案。
3.第三轮复习：实战练兵，模拟训练
第三轮的目的有以下几个：检验前两轮的复习情况；对知识的综合应用情况进行训练；模拟考试，提高对考试期间时间的掌握。
可以在做题过程中对一些知识点进行尝试性的回忆。回忆一旦进行不下去，立即看书或笔记。
高三复习阶段的考试是非常多的。考试是对知识、方法、能力、经验的检验，每次考试都是一个积累，大家应该充分运用它，及时地总结经验和教训。考试要注重基础题的解答，要明确考试拿分是靠“把会做的题做对”，而不是去做不会做的题，取得好成绩是依靠做“对”多少，而不是做“了”多少。考试要懂得取舍，不要因为一两个题目而影响整个试卷的成绩。同时对考试成绩应有正确的态度，一两次考试成绩的好坏，说明不了什么，考好了不证明你就没有问题，考不好也不是说你掌握得就很坏。
经过这一轮复习，脑子里不但有了所有课程的框架脉络，而且对于高考试卷的结构、题型也应该有了较深层次地把握。
三轮复习各有侧重点，但并不意味着这三轮复习是互相独立的，其实有很多知识，随着你复习得越深入，你对它也就越了解。二三轮虽然较第一轮更综合，可何尝又不是对第一轮知识点的一个补充呢。同时第一二轮的基础没有打好，很显然会影响第三轮的综合。
高效复习须讲究策略，考生应该清楚自己在什么科目上有潜力，提升空间大，据此合理分配复习时间。假如多花30小时在语文科上，高考成绩能由100分提高到105分；但多花30小时在生物上，可能高考成绩能由85分提高到95分。那么，复习时应多花时间在生物上。
做题
审题：做题的第一步
审题是做题的第一步，也是做题的关键，不会审题或没有审好题，必然会为解题留下障碍或麻烦，甚至会导致解错题或返工。因此，每位同学都应学会审题。
解决任何一个具体的问题，首要的一步就是认真审题。能否正确审题，在一定程度上决定了能否迅速正确地解决这个问题。
不少同学做题常感无从下手，一个重要的原因就是不会审题。一般来讲，审题应该注意以下四个方面内容：
1.要把题目看准确
千万不要把题目看错了。实际上，因为看错题而做错题的现象十分普遍。例如，把重量看成质量，把石灰石看成生石灰，把氧化铁看成氧化亚铁……这类看错题的现象，比比皆是。考试时，不少学生交卷以后才发现，由于审题的错误，造成了一步错，步步错、全题皆错的后果。做了无效劳动，丢了很多分，心里自然十分难受。因此，应该接受教训，认识到考试时的审题错误，正是平时没有养成好习惯而结出的苦果。
解决好审题问题，要有一个过程，但应当认识到：看题时，认真、沉着、冷静十分重要，这样做从表面看来是慢了，实质上这个慢正孕育着真正的“快”。一定要客观地，原原本本地，稳稳当当地把题意搞清楚，这是审好题目的第一步。
2.发掘题目中隐含的条件
有一些问题本身便隐藏着解题条件。如：区间的取值范围、公式的成立条件、实际问题与数学、科学问题间的差异、来自概念、规律和方法的隐含条件等等。只有深入发掘这些隐含条件，才有助于问题的解决。各门学科都有自己的“习惯用语”。这些“习惯用语”往往出现在题目的文字叙述中。熟悉这些习语的特定含义，就常常成为读懂题目，挖掘隐含已知条件的关键。
3.用旧知识启发审题思路
用旧知识就是在分析题目的基础上，能将有关的旧知识联系起来，能把题目的各个部分有机地联系起来，也能与过去解题时用过的有关思路和方法联系起来。联系有关的旧知识，运用有关的概念和原理，就可以发掘很多潜在的条件，为解决问题打开通道。
4.克服定势思维对审题的影响
审题的一大任务，就是对某问题涉及的基本知识逐一分析后，从逻辑的角度挑选和整理，找到解决这一问题的突破口，从而使问题得以解决。在审题时，要特别注意克服头脑中已形成的“定势思维”的消极影响。有些同学往往拿起题来就先想到和哪道例题或已做过的题相似，然后就机械模仿那道题的解法来解。殊不知，每道题都有其具体条件，这样硬套常常会碰壁或有所失误。
考试时，审题更加重要。有些考生为了节省时间，试卷一发下来就急着做题，其实这是考场上的大忌。考试时一般提前5分钟发卷，考生应充分利用好这5分钟。试卷发下来以后，不要急着做题。首先，检查页数是否齐全，有问题要立刻向监考老师反映。其次，把整个考卷浏览一遍，对题目难度、题量、题型、答题要求、分值等做到心中有数。然后确定自己的答题方案，即对自己答题的顺序和在各个题目上的时间分配做出全局性的安排，同时还应预留检查全卷的时间。浏览全卷可以对所有的题目在头脑中留下一个印象，在答题时有助于各个题目之间的相互联想，这对开阔思路，消除记忆堵塞现象有好处。动笔之前一定要先认真审题，明确题目的要求，避免盲目答题。
具体来说，审题有以下要求：
（1）审题要“细”。考试看题要细致。比如，试卷背面有没有题，如果翻页，题目要连接得上。每一个文字、数字、字母、符号、图形都要看。要仔细观察，咬文嚼字反复推敲，不漏过任何一个细节。
（2）审题要“准”。要看清这些题属于哪些知识范围。琢磨这道题与过去做过的题有什么异同，是考哪些概念、技能，可能有什么“埋伏”。分析出题目的要害，找到解题方法。
（3）审题要看“懂”。看懂，重在理解题意。看一遍，没有理解，就看第二遍、第三遍，直到真正把握题意为止。在没读懂的情况下就解题，十有八九会出错误。
（4）审题要“稳”，不要急躁。审题时，应尽可能多念几遍题，甚至可用铅笔将题目中给出的已知条件、潜在条件及要求解决的问题一一标出。做到边读题，边打腹稿。审题工作做好了，答题就能迅速而又准确。
会做的题保证做对
在考场上，对绝大部分考生来说，做完题后一般是没有多少时间检查的。因此，在第一遍做题的时候，就要保证自己会做的题目一定要做对。这对省出时间解答那些稍难一些的题目是非常关键的。
综合训练阶段是升华知识能力，需要对学生精雕细刻、细心指导。在进行综合训练时，总结考试经验和技巧，进行查漏补缺。排查知识点的掌握情况，对易混淆的、相近的、容易出问题的进行比较、澄清，加深理解，分析自己掌握知识的薄弱环节，有重点地进行弥补、强化。
综合训练具体要处理好以下“三个关系”：
一是处理好质与量的关系。改变重量轻质的题海训练，突出题目的典型性、代表性，防止只求数量不求质量，树立以精取胜的意识。综合训练试题以6~8套为宜，试题应坚持“易-难-易”的整体调控原则。
二是处理好速度与正确率的关系。综合训练试卷要在课堂上定时训练，在规定的时间内以做对为原则。课后让学生自查消化，落实好训练的每一套题。要注意提高选择题作答的准确率。定时训练做到“四认真”：认真对待考前的每一次训练；认真书写每一个字、每一个字母符号等；认真锤炼每一句话；认真分析每次考试的得与失，包括课堂小测试。
三是规范书写与得满分的关系。精雕细刻细指导，不是要过分美化，要以能得满分为标准。理科解题要有必要的文字说明，重要方程式。强化做题的时间意识，在规定时间内做对题目才算有效，否则即使做对，也存在隐性失分的可能。不仅做到“做了、做对，更要做好”。
不要搞“题海战”
对于深陷“题海战”而不能自拔的同学来说，要记住一句话：题贵精而不在多，没有质量做再多的题也没有用。第一要精选，是指在众多的习题册中选出最适合自己实际情况的一两本，细心做完。第二要精做，是指细心做完所选的练习册后，用心体会练习册内的知识体系，了解作者的侧重点以作参考。因为每本书都有一套完整的知识体系，细心体会可以弥补你所认识不到的地方，起到不断完善的作用。第三要题后思，就是在每次做完一道题后，花一定的时间用于回顾刚才做题时的思考方式，思路的形式，思维在某处出现了障碍，之后是如何解决的。
在做大量课外题之前，必须把书本上的理论学好，把其中的基本概念和基本原理搞清楚。很多同学对基础知识很不在意，误认为基础知识在解题时用不上，尤其是数学概念、定义和定理，都不会直接考。这种想法是个非常致命的错误，考试中80%左右的试题，都与基础知识有直接或者间接的关系，另外20%左右的难题，都是由很多基础题综合而来的。要学好数学，首先必须掌握基础知识，然后摸索出解答综合题的方法。做基本题是为了理解、运用所学知识；做难题是为了深化所学知识。两者不可偏废，也不能互相代替。我们在学习过程中，应该把主要精力放在做基本题上，要舍得花时间下功夫，基础不牢就去做难题，只会耗费时间、分散精力而没有效果，久而久之，反会加重学习负担。即使解答综合性难题，也要由浅入深、由易到难。可有针对性、有选择地做一定数量的难题。
做题应分轻重，有详有略。对于基础题、典型题要详做，从格式到步骤严格要求，以达到熟练、准确计算的目的。而且，还要总结做题的经验，从中找出规律，训练基本功。对于难题，可以采取略做的办法，即重点寻求解法，分析归纳题目类型，演算过程可以略去。
习题完成之后，一定要耐心地再思考一遍，想一想做这道题用了哪些概念、原理、公式，这道题有什么特点，是否还有其他解题方法等。这样才能把学过的知识融会贯通，达到系统掌握、触类旁通和举一反三的目的。
有的同学总喜欢去钻难题、偏题，认为把这些题攻下，其他的就会迎刃而解。其实这种做法是不对的。只有通过做一定数目的基础题，熟悉了定义、定理、公式，掌握了解题的基本方法才能做好难题。
做题速度训练法
大多数学生都存在着解题速度慢的特点，怎样有效提高学生的解题速度成为一个关键点。因此，针对上面我们给大家简单分析的做题速度慢的成因，下面结合这些成因给出相应的解决方案，希望能够帮助大家解决这一难题。
1.做题训练法
大家都知道利用做题来提高做题速度，但是却没有好好地规划。在这个阶段，做难题意义不大。这里建议同学们用简单题和中等题来训练。并且顺序是从选择题开始，然后是简单、中等的解答题，而后是填空题，最后有时间了才去练习所谓的“最后一题”。
在选择题训练上，选择题是只考虑结果而不考虑中间过程的题型，要始终本着“少算少错，多算多错”的道理，减少死记硬算，多加入思考的比重。处理选择题，思维和技巧摆在第一位。比如充分利用题目和选项之间的暗示，多比较少计算，多动脑少“动手”，采用如特殊值的代入、选项的代入等方法，用直接法（直接理解）、排除法（选项逆推）等，不要从头到尾死算。这样不仅可以提高选择题的准确率，也能大量缩短考试时间，从而实现正答率与速度的同步提高。
中等题和简单题，对于这种解答类问题，重要的就不是“特殊法”，而是一般方法。我们要总结做题过程的思维和解答步骤，从小来看，同一类型的题目，在解答思路上很相似，然而即使是不同的题型，在解题思路上也有太多的相似点。把这些相似点总结出来，你会发现可以应用到考试中。如理综的物理，几乎都是按照题目表述的步骤罗列表达式，然后联立求解即可得出结论。数学除了排列组合，其他题只要你能正确的用公式或未知数表达出题意，通过补充题目和所求差距，或寻找问题成立的前提条件（正向推导和逆向推导），都能够把试题拿下。
2.注意问题
（1）量大且持续时间长。这里说的不是题目总量，而是每一次训练的时候题量必须要够，连续做题的时间要长，不能浅尝辄止。在训练及选题的过程中，最好要同科同类。
（2）卡时间。每一道题或每一套题都掐好时间，刚开始训练的时候可以放慢一些，在这个过程中，你要多注意你的思维，掌握知识点的运用方式，进行总结。这相当于一个积累与学习的阶段。当你总结完解题思维后，以后做题就要尽量缩短做题时间。然后通过做模拟卷的时候，至少缩短规定时间的10%~30%左右（最后一道大题若不会做可留下相应时间）。当你能够稳固在这个时间内完成答题的时候，基本上就没有太多问题了。
其实随着你对解题思维的总结，即使碰到陌生的题目，你也能比较快地找到解题的思路。然而考试中碰到实在不会的题目，可以接着往下做，切不可在一道题上耽误太多时间。也许往下做了之后，再回来看这道题目时就可以跳出原来的思维换成另一种解题方法，就“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”了。
3.能力训练法
这里针对计算、写字慢，阅读有问题的同学。计算能力不足是由于逻辑推导能力不足所导致的，这一点在短时间内只能通过大量的计算推导来提高。在训练的时候多思考公式之间的转换与关联，多观察不同的字母之间所代表的含义以及转换关系。至于写字速度慢，先弄清楚自己为什么写得慢，然后逐步加快即可。阅读慢或者记不住的同学，平时多朗诵，多读篇幅适中的一些文章或题目，逐渐加长即可。
4.性格
在做题的时候你的草稿很乱？那就从现在起强迫自己规范好草稿。不要东一块、西一块地乱写，要把草稿当作作业来写。草稿的规整与否会显示出你的性格。更何况，草纸写得规整也方便检查和往试卷上誊写结果。好动的同学平时做题的时候可以强迫自己不间断地坚持做下去，短期内养成“稳重”的特点即可。总之改变自己的做题习惯，就是从这些小事做起的。
5.习惯
刚开始训练时，做题时要讲究一看、二想、三动、四回顾。先看清题意，再思考题干和题肢之间的关联，然后才动手，最后总结。当你习惯了这些步骤后，就能快速答题了。切忌没有形成相对固定的解题思维之前，一拿到题就闷头做。当你掌握一定的思维和技巧，总结出相对固定的解题思路时，才能一拿到题，就开始动手。
难题笔记与错题笔记
人最不能原谅的是多次犯同一种错误，再难再容易错的题，如果总结成笔记，重点突破，一切问题也就迎刃而解。
所有学生最害怕的事就是考试时不会做题和做错题。不会做题可能是因为觉得试题陌生或太难而无从下手，做错题是本该做对但因种种原因而做错了。要避免这两种情况，除了巩固书本基础知识外，平时要坚持做难题笔记和错题笔记。如果能养成坚持做难题笔记和错题笔记的习惯，并在做笔记时加以分析，使难题不难，错误不再重犯，这会明显提高考试时答题的正确率。
下面，我们就来看看如何做难题笔记和错题笔记。
（1）难题笔记
准备一本专用记录本记下平时练习和各次考试时碰到的难题，并在难题旁注上关键难点、解题思路与方法，并列出该题若干种变化形式，举一反三。这是根据碰到难题的先后顺序从纵向做难题笔记。此外，还可以根据难题的性质从横向分别加以归类。学生审题后不能把当前习题归入知识系统中相同或相似类型之中，是造成无法解题的关键。同类型难题归在一起，见多识广，不致在考试解题时对不上号而无所适从，平时从纵向、横向两方面对碰到的所有难题进行分析归类并贮存在脑子里，下次碰到相同或相似的题目就不觉得难了，考试时碰到新难题的可能性就不大了。
（2）错题笔记
避免错误重现最好的办法莫过于把错题记下，从中吸取教训。做错题笔记包括三个方面：
（1）记下错题是什么，最好用红笔画出。
（2）分析错误是在哪一环节上发生的，为什么会出现这一错误。
（3）根据错误原因分析提出纠正方法，并提醒自己下次碰到类似情况应注意些什么。
一位高考理科状元的方法如下：
对于错题，建议大家一定要引起重视。我不建议买太多练习册，也是因为应该腾出一些时间复习你的错题。错题应该做笔记，不用抄题，只要简单地写清犯错的地方就可以了。因为那是你自己的东西，你看一眼就能明白是怎么回事。例如，我的错题本上曾写过“立体几何要注意线段的比例”。你们肯定不明白这是什么意思，但我很清楚。我做立体几何题，空间中的一个点投影到平面中某一条线段上时，我总是不自觉地认为它投影到了这条线段的中点。这样的错误犯了多次以后，我就开始做标记来提醒自己。以后每看到这句话，我就会明白自己曾犯过这样的错误。渐渐地，这类错误就不再出现了。
少在难题、怪题上浪费时间
难题是指同学们不易解答的一些问题，一般在高考中占10%的比例。对于一般同学来说，花很多精力在难题上面是得不偿失的，因为它所占的分值少，却会耗费大家大量的宝贵时间。而且如果你对中档题掌握得够好的话，就很有可能把它做好，至少可以得一部分分数。那么对于难题和怪题我们该采取何种态度呢？
一位高考理科状元谈到了他的经验：
难题、怪题我很少做，因为要是没有基础的话，解答好难题就成了无稽之谈。很难想像一个基础不怎么样的学生会把难题做好。还有就是，在我仔细分析了几年的高考试题后，我发觉其中根本就没有什么难题、怪题。有的学生抱着一种侥幸的心理：我练习一下怪题、难题，要是在高考中碰到了，那我就占便宜了。在这种侥幸心理的驱动下，有的同学舍本逐末，丢掉了基础知识，陷进了“钻牛角尖”的歧途。
只有充分重视基础题，在平时的练习中通过做一定数量的基础题，达到对定义、定理、公式的熟悉，并掌握做题的基本方法和技巧，才能做好难题。而理解一个概念、解答一道题目不从最基本的角度入手，在实际中很可能会解开一两道解法特殊的题目，但却很容易在大量普通题上丢分。而普通题在考试中占了大部分分值。这样看来，一味地追求难题是不利于成绩提高的。另一方面，若坚持做难题和怪题，又经常做错，久而久之，就可能会失去答题的信心，此外也会浪费掉自己宝贵的学习时间。
对此，我们认为，学生要想决胜高考，不在于平时抠了多少难题、怪题，而在于学生对基础知识部分的掌握。因为，毕竟在高考中难题和怪题所占的分值是很少的。所以说，在做作业或者练习的时候，一定要重视基础题目，而不要在难题、怪题上花太多的时间。
各个学科的习题成千上万，都做一遍是办不到的，所以做题应区分轻重，有详有略。对于基础题、典型题要详做，从格式到步骤严格要求，做到规范化，以达到熟练、准确计算的目的，而且还要总结做题的经验，从中找出规律，训练基本功。
记忆，可以很轻松
谐音记忆有趣又有效
谐音是记忆的窍门。在记忆过程中，我们可以把某些零散的、枯燥的、无意义的识记材料进行谐音处理，以形成新奇有趣、富有意义的语句，这样就容易记住了。例如，马克思出生和去世年代分别为“1818年”和“1883年”，可运用谐音记做：“一爬一爬，一爬爬山。”
关于谐音记忆，这里有一个有趣的故事呢。
从前有个爱喝酒的私塾先生在一个山清水秀的村子里教书。他每天教一些年龄不大却很顽皮的村童，觉得很无聊，就经常去山上找一个老和尚饮酒。一天，先生给学生们布置了一道题目，他要求学生们在放学前把圆周率背到小数点后30位，如果背不出来，就不准回家。先生说完，就在黑板上写下了一串长长的数字，然后就出门了。
学生们眼睁睁地望着这一长串数字：3.141592653589793238462643383279，个个愁眉苦脸。但是想到背不出就不准回家，大部分学生就摇头晃脑地背起来，还有一些顽皮的学生揣好题单，溜出私塾，跑上后山去玩。忽然，他们发现先生正与一个和尚在山顶的凉亭里饮酒作乐，他们怕被老师发现，就扮着鬼脸，钻进了林子。
夕阳西下，老师酒足饭饱，回来考学生。那些死记硬背的学生结结巴巴、张冠李戴，而那些顽皮的学生却背得清脆圆顺，丝毫不差，先生觉得非常奇怪。
原来，有一个学生在林子里看到先生时，灵机一动就把要背诵的数字编成了谐音咒语：“山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒杀尔（932），杀不死（384），遛尔遛死（6264），扇扇刮（338），扇耳吃酒（3279）。”他一边念，一边还指着山顶做喝酒、摔死、遛弯、扇耳光的动作，念叨了几遍，终于都把它记住了。
先生听了，气得说不出话。
利用谐音法还可以帮助记忆某些历史年代。不少学生觉得记忆历史年代是件很苦恼的事，不容易记住，而且还容易混淆。但是，要学好历史，又必须记住历史年代，因为没有时间也就无所谓历史。于是，许多考生利用谐音法来帮助记忆历史年代。例如，甲午战争爆发于1894年，用它的谐音：“一把揪死”，就非常容易记住。再如，地理课讲到台湾、澎湖、金门、马祖等岛屿，其面积总共为35981平方公里。要记这个数也容易。前面“359”，可记成“三五九旅”；“81”可记成“八一建军节”；那么，“35981”不就是“三五九旅在八一诞生”。
当然，谐音记忆法只适于帮助我们记忆一些抽象、难记的材料，并不能推而广之用于记忆所有的材料。
目录记忆解析知识树
目录有三大作用--导读、结构、启发。在复习时，充分发挥这三个作用，会收到意想不到的效果。教材目录的突出特点是，整个目录特别是单章目录，不仅仅告诉我们本章有哪些知识，而且还隐含着各知识点间的关系。稍加思考，就可得到一个简洁的知识结构，从宏观上理解知识。
在看完书之后，要回过头来再把目录认真地分析一下。为什么要看目录呢？因为目录是全书的大纲，看目录是浏览全书内容的最简单快捷的方式。我们的中学课本中所讲的知识都是非常基础的，甚至说非常简单的，正因为它简单，是基础知识，所以它的编写都是非常规范，很有讲究的。看目录怎么编排，想一想，为什么这个知识点要放在第一章？为什么这个知识点要放在第一章第一节？为什么物理课先学光学、再学力学？为什么化学先学无机化学、再学有机化学？为什么我们高中政治课高一学经济学常识、高二学哲学常识、高三学政治学常识？为什么哲学常识中先学唯物论、再学辩证法、再学唯物史观？这些先后排列的知识点之间有什么联系？一边看一边想，把这些问题基本想通了，你对全书的知识体系的了解也就差不多了。
看看这一课的题目以及课下的几个小标题，弄明白这课要讲什么，思路是什么，然后再开始正式的背诵。这样做的好处至少有以下几点：
一是可以通过记容量相对较小的纲而将课本上的知识系统地记住。
二是通过标题和目录的归纳、总结，可以了解课本先讲什么，后讲什么，学到分析问题的方法。
三是增强信心。人的记忆力总是有限的，记得越少越容易记住，记住了一个纲，心中就有了底，就有了信心。
把“看目录”的思想加以扩展，不仅要看书前的目录，你把书打开，每一章下面还有节，每一节下面还有小节，有的小节下面还有黑体字。你再把这些东西浏览一遍，想想其中的联系。不仅是看完全书之后再来做这项工作，你每看完一章，甚至看完一节，都应该把书合上，回想一下本章或本节讲了哪几个知识点，它们之间的前后关系、内在联系是怎么样的。如此反反复复，必然能够在看完书之后整理出条理清晰的知识体系，把知识掌握记忆得十分牢靠。
具体方法有如下几种：
第一，翻开目录，看看自己是否能够根据目录，依序记忆各个课题里面的知识内容，回忆起其中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等。在回忆的过程中，可以边忆边把知识要点记在草稿纸上，以加深印象。回忆不起来的再翻书查看有关内容。
第二，课本目录其实已经把整章的基本知识结构反映出来，可默写目录内容，看看自己是否记住了教材的主要内容。再用书面形式整理知识梗概，辨析易混知识，叙述学习数学的方法和体会。
第三，在临考复习时，先对照教科书目录，看看自己哪些章节比较熟悉，哪些章节比较陌生，从而大体确定复习的侧重点。到了后期，再对照目录看看，自己若能一看章节目录，就能在脑子里反映出它的内容，就说明已经复习好了；若觉得有些生疏，则说明复习得还不够，要再多花时间复习。
其实，课本目录的妙用远不止这些，在预习时也可以利用课本目录。同时，合理利用课本目录的学习方法适用于每一门课程的学习。
联想记忆穿起一大串
联想是由于两个或几个刺激物同时或连续地发生作用而产生的暂时神经联系。简单来说，联想就是头脑中从一事物想到另一事物的心理活动。
有一位同学说，他很快就记住了他从网上购买产品的订单编号：1000769373617。大家问他是怎样记的，他回答说，这组号码表面看毫无意义，但把它们分解成几个部分，并与自己所熟知的数字挂钩起来，就容易记住了。比如这组数字，100076是他家所在区域的邮政编码，937又恰恰是他附近的公交车次，他家的车牌号是3617。几组数字一连起来正好是1000769373617。
把记忆的材料与自己体验过的事物联结起来，记忆效果就好。想像是形象记忆法常用的方式，当一种事物和另一种事物相类似时，往往会从这一事物引起对另一事物的联想。联想的方式其实很多。可以进行横向的相关联想，例如，从一个作家可以联想到他所处的朝代、作品、出处、对这个作家的评价等；从一个朝代可以联想到与他同代的作家、作品、时代背景、作品风格等。还可以进行纵向的相关联想，例如，由一部作品可以联想到作品的文体、内容、主题、写作手法、名言警句等；由介词的功用联想到介宾短语的特点，进而联想到“介宾短语一般在句中充当状语或补语”的句子成分划分方法等等。再例如，按作者的写作思路进行联想记忆，效果极佳。如郭沫若的《天上的街市》，按“街灯-明星-街灯-街市-牛郎织女-生活”联想、想像，易于记牢。
我们要记英国文艺复兴时期著名戏剧家莎士比亚的著作时，可以用做“白日梦”的形象来记他的喜剧作品：在《第十二夜》，《威尼斯商人》做了个《仲夏夜之梦》，梦见了《温莎的风流娘儿们》，真是《皆大欢喜》。我们知道做“白日梦”，形容有些人光想那些不切实际的好事，带有荒唐惹人发笑的意味在里边，正和这些喜剧的意义相吻合。而他的四大悲剧我们则可以用愤怒的形象来记忆：《哈姆莱特》被贬为《李尔王》，他对着《麦克白》愤怒地说《奥赛罗》！这种悲愤的形象恰恰可以和悲剧中的伤心与苦恼相对应。
运用联想记忆的方法可以把许多知识联系起来，贯穿成线，形成知识网络，便于我们在记忆知识时顺藤摸瓜，由此及彼地记住所学的相关知识。
理解记忆灵活不机械
大多数材料都含有一定的意义，在已有知识的基础上，根据它们之间内在的联系进行回忆，理解了再记忆就很容易了。只有“理解记忆”方能领会“万变不离其宗”。比如，在语文学习中，无论是对字词的掌握，还是对各类概念的掌握都离不开理解。应在抓住特征、理解本质的基础上去进行记忆。以“线”、“钱”、“浅”、“栈”四个字为例来说，根据声旁我们可以知道它们的读音大致与“笺jian”相近，根据形旁我们可以知道它们的字意内容分别与“丝”、“金”、“水”、“木”等事物有关。又如，理解了小说中环境描写与刻画人物之间的关系，就可以根据某一段的具体内容，从“交代背景、渲染气氛、衬托人物、推动情节”的角度去考虑写景与写人之间的关系了。
这两种记忆法在学习和生活中都要用到。例如，对原理、定义、定理、法则的记忆要靠理解记忆；对历史年代、人物名称、山的高度、元素符号的记忆，就要靠机械记忆。
不同年龄，两种记忆方法在记忆中所占的比例也是不同的。据调查，机械记忆在记忆中所占的比例，小学一年级是72%，初二是55%，高二是17%。理解记忆在记忆中所占的比例，小学一年级是28%，初二是45%，高二是83%。可见，随着年龄的增大，中学生记忆中的理解记忆所占的百分比越来越高，而机械记忆所占的百分比则越来越低。
了解了这个特点，记忆时就要尽量通过思考，待理解以后再记忆，这就不再是死记硬背了。由于通过理解抓住了新旧知识间的联系，使新知识有了支撑点，不仅便于记得牢固，而且还可以使旧知识得到新的理解。通过理解，将知识系统化，使所要记忆的内容纳入知识体系之中，成为整体的一部分，这样就更容易记忆了。
伟大的革命导师列宁是一个随时随地都在学习的人。
有一次，列宁去一个远离莫斯科的城市视察工作。在火车上，列宁带了好几本厚厚的书，并专心致志地看着，周围嘈杂的环境对他没有产生任何影响。这时，坐在列宁对面的一位同志问道：“这么多书，您看完之后记得住吗？”
列宁说：“当然可以记住，不相信您可以提问。”
列宁把书递给了对面的同志，那人真的拿起书来向列宁提问。
结果，列宁居然全部答对了。
“简直是超人的记忆力啊！”那位同志敬佩地夸奖起来。
没想到列宁笑呵呵地说：“也没什么。这种阅读我已经习惯了，学习总要抽空才行嘛。要想记住，首先要理解，理解的东西，才能记住，死记硬背不仅耽误时间，还不会让人灵活运用。”
由此看来，理解记忆效果好。曾经有两位哲学讲师作过这样的比较，他们背诵了席勒的诗和洛克的哲学论文，结果对于抽象的哲学论文的记忆效果反而比诗歌记忆效果要好得多。原因就是他们是哲学讲师，对洛克的哲学论文有较好的理解。
系统记忆全面更有效
我们可以观察周围的聪明人，他们无一例外地善于对事物分类，善于归纳整理，善于总结，无一例外地具有较强的条理性、系统性。我们如果也想成为一个聪明的人，当然也要使自己善于分类、归纳总结，也就是说要使自己成为一个条理性很强的人。
在这个世界中，一切都是系统。往大了说，宇宙是个系统，银河系是个系统，太阳系是个系统，我们所在的地球也是个系统。往小了说，人体是个系统，一个细胞是个系统，甚至一个原子也是个系统。国家是个系统，城市是个系统，学校是个系统，医院是个系统，我们的工作单位也是个系统。一本书是个系统，一项计划是个系统，一切的一切都是系统。
既然我们处于一个系统的世界中，当然也要使我们的思维变得系统，以正确地反映这个世界。系统记忆是一个提高记忆效率的好方法。
以高中的立体几何为例，可以很好地说明这个问题。高中的立体几何定理多、公式多，而且每一个定理都挺有用，所以，都得把它们记下来，负担很重。为了帮助记忆，可以事先理顺一个框架，记起来就容易些。
立体几何其实一共包括一个基础、一个定理、两种关系、三个角、四个距离。在头脑中把这个主干想像一下，然后开始给它添枝加叶，想“一个基础”是什么，就是立体几何这个学科当时产生的理论基础，即四个公理、三个推论，略一思考就能想起来。“一个定理”是什么呢？就是三垂线定理，因为三垂线定理在立体几何中是一个核心的定理。“两种关系”就是平行、垂直关系。那么它们各有几种情况呢？平行分线线平行、线面平行、面面平行，垂直又分线线垂直、线面垂直、面面垂直。线线平行，课本上给出了五种判断方法，自己去找这五种方法，怎么找呢？课本上的公理、定理都可以作为判断的方法，课本上的黑体字，即使出现在一个习题里，但是只要是黑体字，也可以作为结论用。因此，我们看书时就不是一页一页地仔细看了，而是一本书、一本书地看。“三个角”就是两条异面直线组成的角、直线和平面组成的角、两个平面组成的角……在这样一种枝干下，顺着每一个分支往下联想，这本书就装在我们自己的心中了，记起来就很轻松。所以，要增强记忆力，需要在一种整体的架构下进行科学的规划，记忆的负担就会很轻，而且记忆效果很好。
当我们在记忆之前进行一下这样的划分，然后将知识以这样的形式存储于头脑中，记忆效率会大为提高。
常“过电影”记得牢
有些学生在记忆的时候，总是闷着头一遍又一遍地读。这种枯燥无味地重复诵读，往往不能使大脑皮层处于兴奋状态。这样，就必然会降低记忆效果。尝试回忆，虽然比照本宣科费力气，特别是在回想不起来的时候，就要开动脑筋。因大脑皮层的神经细胞一直处于兴奋状态，也就容易记住所读的材料。
这里说的“过电影”，就是形象回忆已经学过的学习内容，就像看电影的情节一样，让学习的全过程在头脑中重现一遍。通过“过电影”，可以检查自己听课的效果，发现自己知识的薄弱环节。研究证明，“过电影”可以提高记忆力。闭目思考一遍，比睁眼照书读10遍的记忆效果还要好。因为，回忆的过程是思索的过程，每重现一次就是记忆的一次强化。
听了一天课，复习的时候，不要忙于对笔记、翻课本，最好集中精力在脑子里先“放电影”。把老师讲的内容先回忆一遍，看看记住了哪些，还有哪些不理解、没记住，然后再去看笔记和课本。接着就总结一下，什么是重点，抓住重点再问问自己懂没懂，通过做作业，再进行检验和巩固。例如，在熟记英语单词后，可以看着英文默写中文，也可以看着中文默写英文，然后对照一下答案，把不对的更正后，再记一下。又如，背诵课文，可以在熟记之后，尝试回忆一下，也就是自己背一下，背不下去时，再看，再记。再如，在识记一个比较复杂的数学定理证明时，在理解的基础上熟记后，也可以尝试回忆一遍，当背不下去时，再看书，再记。
内容多的章节，可以把学习内容分成A、B、C、D四个部分，再将这四部分在几天内记忆。第一天可只记A部分；第二天可以在记忆B部分之前把前一部分的要点回忆一下，如果没记住就再记一遍，然后再去记B部分；第三天，要先把A、B两部分回忆一遍再去记忆C部分的知识。以此类推，这样坚持下去，可以收到显著的效果。
“过电影”回忆方式操作起来灵活、简单，时间和空间的随意性比较大。比如：可选择下课后上厕所的路上，可选择在走廊休息的片刻，可选择在课桌上伏案的片刻，可选择在林阴道上散步之时，可选择在一个十分幽静的环境里，可选择睡觉前……只要你是一个有心人，就可以任意操作。
在你回忆时，你可以带一本教材，也可以带一个笔记本，也可什么都不带。这样，一个人每天的学习只要花费一个小时来完成“过电影”回忆的过程，就可数倍地提高你的记忆力。以一个人每天上8节课计算，每节课用两分钟来“过电影”回忆，中午和晚上休息时再分别以20分钟、40分钟回忆所学内容便可产生永久的记忆，而且会从学习中增强信心。时间一长，你所期望的“成就感”就建立起来了，进而便可形成良好的学习习惯。所以，尽管只用几分钟“过电影”记忆，其记忆效果是不可小看的。
循环记忆巩固又加强
人的记忆有两种：一种是短期记忆，一种是长期记忆。发展良好的记忆，就在于学会怎样把有用的东西从短期记忆转化为长期记忆。短期记忆最重要的特征是信息保持时间相当有限。在未经复述的条件下，大部分信息在短期记忆中保持的时间很短，通常在5~20秒，最长不超过1分钟。短期记忆有时也被称为电话号码式记忆，如同人们查到电话号码后立刻拨号，通完了话，号码也就随即忘掉。但如果在开始忘却的时候重复一次，就会加强记忆。每次复习间隔时间越短，便越有利于记牢。这就是反复循环记忆法的依据。
循环记忆法，一是集中时间，每天抽出比较多的时间，比如2~3小时，要一口气读下去，不要今天几个，明天几个，那样记得快忘得也快，记住了后来的忘掉了过去已记住的，累计效果差，总的效果也差。二是集中精神，充分利用音、形、义三种刺激信号同时作用于大脑皮层。为了提高效率，要有安静的环境。噪声会扰乱你的注意力，妨碍你的联想。记单词时要时刻提醒自己，这是在攻克单词关，是为学英语打基础，要学好英语，一辈子迟早总得过这一关。
总之，记忆的方法多种多样，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高记忆效果。
参考书的选择
参考书的类型
一般来说，参考书大致有三种类型：偏重讲解与例题的、讲解与练习兼重的和以练习题为主的习题集。在学习的不同阶段中对各类型参考书的倚重程度也应该有所不同。刚入高中，最好能多读一些偏重讲解的参考书。好的参考书应是课堂的补充，有些老师没有提到的解题技巧以及新的知识点就可以在参考书中找到。这样不仅能巩固基础知识，也可以对一些经典传统习题和固定的解题套路有一些初步认识，可有效避免盲目做题浪费大量的时间。
期中考试后，就可以有计划地做一些习题了，讲解与练习兼重型的参考书这个时候应该是最实用的。接近期末考试，习题集就成为学习的主角了。因为这时要提高的不仅是解题能力，更重要的是解题的速度和正确率。一定量的练习是必要的，特别是理科的学习。是“一本书用到底”还是“多用几本书”？这要视情况而定。若是好参考书，凝聚了编者几十年的教学精华，如能系统地读一遍，对知识的深化理解和思路的开阔是非常有益的。还有一些参考书有些章节不错，那就跳过平平的章节，只读好的章节。这就要求我们能对参考书有一个基本的评价能力、识别能力。这种能力，随着知识的积累，书看得多了，每个同学都是可以具备的。好参考书不是读一遍就可以的，要完全吃透其中的内容，我们应该读上几遍。
怎样选购参考书
走进书店，琳琅满目的参考书总会令我们眼花缭乱，如何选择参考书是学生和家长们很头疼的一件事。我觉得选择参考书，应遵循两条原则，一是权威性，二是针对性。其中针对性更重要，学生应依据自己的学习水平、学习阶段选择适合自己的参考书。
那么，怎样选购一本高质量的参考书呢？这里给大家提点建议：一看出版社，最好是知名度高的；二看书的编者，名师名家固然最好，重点中学教研组也是很值得信赖的，尽量选择自己容易接受或是比较能启发自己思路的书来看；三看书中的内容，当需要针对自己的弱点进行强化的时候，应重点查看书里面的题目是不是针对自己的，题目难度是否深浅适中，不做偏题难题；四要多听听别的同学和老师的意见，和同学一起做同一本书，有利于交流，做老师推荐的书，有利于和老师交流。
对于基础差一点的同学，应该选择和课本联系紧密的参考书，最好是对课本进行讲解的，讲得愈全面愈好，比如《教材全解》这种重点讲解基础知识的参考书。而对于成绩好的同学，最好选一些综合性强的关于做题方法的书，比如《解题方法与技巧》等。
对于中等水平及以上的同学，在此向大家推荐《试题调研》。这套材料的特点是紧贴高考命题最新变化，内容及创新又十分实用，特别是其中的“技巧点拨”和“误区警示”，不但全面系统地总结了经典例题的出题思路和答题技巧，还特别提示了同学们解答过程中容易犯错的地方。同学们如果想自己做高强度题目训练，那就可以买一本《高考题库》，一本书就涵盖了高中所有学科的常考经典题型。用好这本书，高考时即使再难的题你也会觉得是旧相识。
另外，高中同学不能整天周旋于书山题海之中，要扩大自己的阅读面和阅读量。如果你做到了，不但语文科目可以直接受益，其他科目成绩也会得到提高。有一位同学高中时在空闲时间或者长时间学习感到疲劳时坚持阅读经典文学作品，3年下来读完了《史记》《朱自清散文选》《红楼梦》《鲁迅全集》《老人与海》等一批经典作品。他经常在阅览室读《格言》《读者》《语文报》等报纸杂志，长此以往感觉自己的阅读技巧有了很大进步，并积累了大量写作素材。特别是高考那年的语文试卷的文言文阅读就是选自《史记》，之前曾经阅读思考过，所以答题十分顺利，语文自然取得了好成绩。
看看你的学习方法是否科学
下面是10个问题，你实际上是怎么做的、怎么想的，就怎么回答。每个问题有3个可供选择的答案：是、不一定、否。请把相应的答案写在题目后面。
1.你学习除了书本就是书本吗？
2.你对书本的观点、内容从来不加怀疑吗？
3.你读书从来不做任何笔记吗？
4.你认为课堂上的基础知识没意思，只有看高深的大厚书才过瘾吗？
5.除了学会运用数学公式定理，你还知道它们是如何推导的吗？
6.除了一些有趣的课外书外，你对其他书根本不看吗？
7.你经常使用字典吗？
8.上课或自学的时候你都能专心致志吗？
9.你利用点滴时间学习吗？
10.你常和同学争论有关学习的问题吗？
参考答案与说明：
第1、2、3、4、6题回答“否”表示正确，其他问题回答“是”表示正确。正确的给10分，错误的不给分，回答“不一定”的题目都给5分，最后计算总分。
总分80分以上：学习方法很好。
总分60~80分：学习方法好。
总分40~60分：学习方法一般。
总分40分以下：学习方法较差。
【高考状元高效一点通】
几乎所有的老师都说过这样的话：“现在为什么有的同学成绩特别好，有的却恰恰相反？是因为有人特别聪明，有人特别笨吗？不是。关键在于个人的学习方法。”
调查发现，绝大多数成绩优秀的学生，都有自己一套非常明确、详细的学习方法；而学习相对较差的同学，则往往不清楚自己应该怎么学习，甚至从来不知道学习是要讲究方法的。可以说，学习方法比考试成绩更为重要。如果能使自己的学习方法成为一种良好的习惯，那将是更高的学习境界，因为习惯是一种稳定的、自动的行为。只有养成良好的习惯才会有理想的成绩。除了自身的勤奋，高效学习方法是所有高考状元具备超强实力的主要原因。如果把知识比作一个宝库，那么学习方法就是打开这座宝库的钥匙。要想取得好的学习成绩，必须要有好的学习方法和好的学习习惯，还离不开好的学习心态。好的学习方法就是点金术，就是通向成功的桥梁。
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