那年我十五岁，在初中二年级就读。一天午后自习，班主任富老师走进来，手拿一本冰心的《寄小读者》，是上海开明书店出版的竖排本。她说，这是中国现代儿童文学的“艺术经典”，也是“爱的经典”，希望同学们传着看看。当时，我是班上的学习委员，现场向同学们提议，首先是大家传看，每人不要超过两天；然后选出二十九人——因为全书共二十九封书简，每人抄写一篇。这样，三个月之后，这本手抄的《寄小读者》，便装订成册了。
随之，我暗自下了决心，将来也要用书简形式来讲述自己的见闻与心得。上世纪60年代，供职于新闻单位，我曾以“金风书简”为总题，写过一组游记散文；待到80年代以后有了出国机会，记怀当年的“夙愿”，便逐日写下日记，一直到现在，每次出国，都坚持书写，从未间断。期间，有的篇章曾以散文形式，在报刊上发表过。
这次，承蒙中国青年出版社的编辑关注，听说我有一部域外游的日记，建议我循着文缘·理蕴·奇观这个脉络加以选编，整理出一本二十万字以内的《寄亲爱的读者》。我觉得这个设想很别致、很新颖，如果弄得好，肯定会有一种现场感，令读者分外感到亲切。于是，欣然从命。
这样，我便按照编者提示，迅速投入了实际操作。就中，体现了设置、设身、设问三点要求——
所谓“设置”，指的是《书简》的具体编排、设计与心目中的读者定位。我的出国访问，始于1985年，迄止2011年。二十七年间，足迹所至四十多个国家，记有书简式的日记近四十册；这次按照编者要求，从中选取了寄自十八个国家的四十五封书简，以出访时间为序，分列胪列在三十八个标题之下。说到读者定位，我预想，大体上是那些好学上进、求知欲强、视野比较开阔、敏于接受外界新鲜事物的青年、中年读者；当然，肯定也会有一些老年和少年的读者朋友。
所谓“设身”，含有二义：一是身临其境，每封书简所涉内容，皆为作者在场的亲见亲闻，并且都是即日书写；二是设身处地，换位思考——设想身处读者的境地，揣摩、体察读者的心境。
所谓“设问”，就是觉得每时每刻，面对的都是亲爱的读者，他们一面阅读，也会一面询问。由于信中所述，全在异域他乡，涉及到的人文环境、社会自然条件比较生疏，他们会不断地质疑、提问，这样，我在写作时，必须“心中有读者”，有些地方需要做些必要的情况说明、背景交代。
我想，要向读者交代的也就是这些。
最后再说一句：敬爱的富老师，真是由衷地感谢您！
王充闾
2013年7月
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