常和孩子一起度过有意义的时光
生物心理学家马克·罗森茨威格曾经做过大脑训练的实验，他的实验对象是一批有着遗传因素的小白鼠。他把这些小白鼠分为3组，一组3只。把它们分别隔离进行培养。
被分到第一组的3只小白鼠被关在一个笼子里一起喂养，被分到第二组的3只小白鼠被隔离起来喂养，而且它们各自的环境都十分理想，光线昏暗，几乎没有任何刺激。第三组老鼠可能会最愉快，因为喂养它们的环境里不但光线充足，设备齐全，甚至有秋千、滑梯、小桥以及各种玩具。经过一个月的实验以后，马克·罗森茨威格发现，第二组老鼠最老实，而第三组老鼠最贪玩。而且这些老鼠在大脑皮层厚度、脑皮层蛋白质含量、脑皮层与大脑的比重、脑细胞的大小、神经纤维的多少、神经胶质细胞的数量，以及与智力有关的脑化学物质等方面存在着明显的差异。
爱玩耍的老鼠，大脑发育得要比那些老实的老鼠要好得多。这个实验最终的结论是，环境越丰富，玩耍越充分，大脑发育得就越好。这个实验的结论被证明在人类的身上一样有效。
但是，在现实生活中，没有几个家长喜欢让孩子总是玩耍。绝大部分家长都喜欢让孩子学习，学习，再学习。就连休息的时间，他们也会对孩子说：“不要玩了，快点去看看书，学习吧。”
其实，总是在学习这样的枯燥环境中待着，孩子会变得有些呆头呆脑，不爱活动，不爱交往，不爱说话。让孩子学习的方法其实有很多，不一定要让孩子整天关在房间里，对着书本发呆。
家长可以利用自己的空闲时间，带着孩子到外面去，把生活中的知识传输给孩子。家长要知道，孩子们在游戏中也可以学到很多东西。
事实表明，游戏可以让孩子拥有健康的情绪，而且能够帮助孩子提升社会化能力。要知道每个人都是社会人，有些家长可能以为孩子还小，不懂得人情世故是正常的，但是一切的教育都要从孩子很小的时候做起。
田先生就经常带着儿子和邻居的小朋友一起做游戏。其实，田先生很忙，但是对于教育孩子方面，他有着自己的想法。只要有时间，他就会加入到孩子的游戏当中。孩子们自己做游戏，没有大人的加入，游戏对他们来说意义不大。但是有了大人参与的游戏，意义就不同了。
节假日休息时，田先生经常会带着儿子和楼下邻居的小伙伴一起做游戏，并且他还常会在游戏里加入一些新的内容，比如成语接力或者是歇后语接力，再下来就是英语单词接力。因为孩子们的英语程度有限，田先生并不勉强他们。
在这样的游戏中，孩子们学会了很多东西。在参与儿子游戏的时候，田先生经常教育儿子说：“要懂得与做游戏的人合作，要有团队精神、团队意识，这样才能配合好团队的步伐，才能在游戏中取得胜利。”
田先生虽然自己有车，但是带着儿子出去玩的时候，他会坚持坐公交车。儿子有时会问爸爸：“为什么我们自己不开车？”
田先生对儿子说：“因为爸爸开车开累了，也想坐一坐司机叔叔开的车。”
当然，这并不是田先生主要的意思，因为他希望儿子能在公交车上学到更多东西。公交车是一个大环境，而这样的环境是一直在学校里学习的儿子接触不到的。
每次上公交车以前，田先生就会对儿子说：“今天我们要进行让座比赛，赢的人可以决定去哪里吃饭。”
这样的决定常常让儿子兴致勃勃。让座游戏让儿子学会了友善待人、礼貌谦让。去动物园里玩的时候，常常会有比儿子小的孩子挤在人群中看动物，这个时候田先生发现，儿子常常会帮助这些孩子往靠前的位置站，或者干脆主动把好位置让给那些比他小的孩子。看到儿子这样做，田先生非常感动。儿子这种行动证明了孩子在做游戏的过程中学到了很多。
家长教育孩子，要懂得寓教于乐，也就是说只要有时间就要和孩子待在一起，和孩子一起做游戏，这样可以让孩子学到很多东西。要知道，孩子本来就是喜欢游戏的，把枯燥的知识放在游戏中，或者把有教育意义的事情放在游戏中，都能让孩子又快又好地学习。而且有些游戏还可以益智。
家长和孩子待在一起，并不是要逼迫孩子不停地学习，家长要教会孩子怎样玩游戏，怎样从游戏中获取知识和有效的信息。孩子可以单纯地把游戏看做是游戏，但是家长却不能这样做。尤其是平日里比较繁忙的家长，更要把握和孩子待在一起的机会，让孩子多学、多玩、多动脑筋。
丹麦童话作家安徒生先生的父亲，就是一个非常会教育孩子的人。父亲是一位修鞋匠，在安徒生很小的时候，蹲在旁边看着父亲修鞋的小安徒生会听到很多故事和童话，父亲一边修鞋，一边用生动的语言对儿子叙述着故事。这为后来安徒生成为童话作家奠定了坚实的基础。不仅如此，父亲还会教安徒生用木头做一些精美的小人，并为他们制作美丽的衣服，这无疑是开阔了安徒生的想象力。可以说，安徒生后来能成为举世瞩目的童话作家，得益于父亲和他一起度过的这些愉快的时光。
教育并不只是学习，教育包括很多东西。学校的教育可以让孩子学习到知识，而家长的教育可以为孩子以后的人生服务。家长在教育孩子的时候，不应该只是把教育放在知识教育这一方面。和孩子做游戏，从生活的点滴中教育孩子，和孩子一起度过有意义的时间，会让孩子受益无穷。
当众批评往往适得其反
有些家长认为，孩子是有自尊心的，如果当众批评孩子，会引起孩子的注意，从而认识到自己的错误，改正自己的错误。诚然，这种想法是没有错的，可是家长有没有想过，孩子虽然认识到了自己的错误，但是自尊心却受到了伤害，孩子的心里就会留下阴影。不仅如此，父母当着众人的面批评孩子或者是说孩子的缺点，孩子就会变得没有自信，而且严重的还可能会影响亲子关系。
罗蕾是个初中生，因为很喜欢长刘海，剪头发的时候总是不让理发师碰自己的刘海。妈妈看见她这个样子很生气，就大声地教训她：“你看看你的刘海都多长了，留这么长的刘海遮着眼睛，你还怎么看书学习啊，快让理发师给你剪掉。”但是，罗蕾就是不愿意，妈妈气愤地站起来，说：“你这孩子怎么这么不听话，跟你说话你当耳边风啊，师傅别管她，把她的刘海给剪掉。”理发店里的很多人都看着这对母女，罗蕾觉得实在难堪，她哭着跑出了理发店。结果，罗蕾不但没剪掉自己的长刘海，而且一个星期里她都没有跟妈妈说话。
有人说：“批评，有时需要闪电雷鸣，有时需要和风细雨，有时需要凝重委婉，有时也需要默默无声。”没有批评的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育，是不负责任的教育。“批评”说到底是一种艺术，只有了解这种艺术，才能让批评打动孩子的心灵，引发孩子内心的震撼，对孩子产生积极的教育作用。
无论是男孩还是女孩，到了一定的年纪，即使知道了自己的缺点，知道自己哪件事情做错了，也不希望父母当着众人的面批评自己。因为孩子已经有了羞耻心，自己的缺点，家里人知道没什么，但是如果让外人知道的话，他们就会感到非常难堪。所以，父母在和外人交谈的时候，最好不要和别人说起孩子的缺点。
蓝先生是一个从来不在外人面前说孩子缺点的人。蓝先生的女儿是一个初中生，学习成绩一般，但是活泼开朗，无论遇到什么难题，都会积极面对，想办法去解决。虽然说，她成绩并不是很优秀，但是因为性格好，所以老师和同学都非常喜欢她。
很多人都请教蓝先生怎样教育女儿，蓝先生说：“其实，我女儿虽然很开朗，性格阳光，但是她也有自卑的一面。她非常羡慕那些学习成绩好、脑子灵活的同学。每次考完试回家的时候，她都会沮丧几天。她常常会和我说：‘爸爸，为什么我的脑子就是没有某某那么聪明呢。老师在课堂上讲一个问题，那些脑子好用的同学一听就全会了，但是我却要琢磨半天才弄明白。’这个时候，我会安慰女儿说：‘是啊，爸爸在上学的时候，也一直为这个问题难过。爸爸的脑子也不聪明，但是爸爸努力。只要努力就可以了。’”
蓝先生说，每当自己这样鼓励女儿的时候，孩子的眼中都会重新燃起希望，不仅是这样，即使女儿考得不好，比上次退步了，在邻居和亲戚朋友打听的时候，蓝先生也会说：“我女儿这次考得还不错，关键是她懂得努力，只要孩子努力了，我就没有遗憾。”蓝先生的话常常让女儿很感动，所以即使要比那些聪明的学生付出多一倍的努力，孩子也从不抱怨。因为孩子从心里感激父亲对她的爱护和尊重。
蓝先生用这样的教育方式让女儿懂得了父亲的苦心，所以孩子养成了很多好习惯，性格也变得活泼开朗。虽然成绩一般，但是她在各方面发展都比较全面，是一个健康、积极努力的孩子。
父母当众批评孩子，有时只会给孩子增加许多负担，也容易让孩子的心中留下阴影。有很多父母，会有这样的习惯：人越多，越喜欢批评教育孩子，因为这些父母相信一句老话：“明教子。”就是说，教育孩子一定要在人多的地方进行，这样孩子才会因为羞怯，因为自尊心而改掉自己的毛病。
但是，很多父母也发现，其实这个方法不适用于大多数孩子。一对夫妇喜欢在和亲戚朋友吃饭的时候，教育自己的孩子。常常在饭桌上当着大家的面说：“我这个孩子啊，总是不给我争气。学习成绩不好，调皮捣蛋数第一。”而这个被父母批评的孩子竟然当众大哭起来，让在座的宾客很尴尬，也让父母很难堪。
有的家长还喜欢在孩子的朋友和同学面前批评自己的孩子，总是对孩子的同学说：“你看，你的成绩就是比他（指自己的孩子）好。”或者对孩子的朋友说：“你这么优秀，他就是不能超过你，你以后要多教教他。”然后又转头对自己的孩子说：“你一定要向人家好好学习，你看看你怎么就是不如人家呢？”
这些话，家长说来轻松，却不知道给孩子造成了多大的伤害。孩子和自己的朋友、同学的关系本来是平等的，唯一的缺点可能就是在某一方面不如自己的朋友或同学。但是，可能在另一方面，孩子又超过了他们。然而父母的一句话，往往使孩子在朋友或同学面前矮了一大截，严重挫伤了孩子的自尊心、积极性，甚至还会使孩子有强烈的嫉妒心，让孩子的心态不再健康。
因此，家长不要当众批评孩子，即使孩子犯了很严重的错误。耐心的教育和引导，对犯错误的孩子才有帮助，而当众批评，只会让事情变得更加糟糕。同时也会让孩子和父母的关系变得不和谐、不融洽。
及时指正，不拖延时机
孩子做错事情，父母应该及时批评、纠正。孩子年纪小，性格和习惯都尚未成型，这个时候即使犯了错误，也容易改正。如果家长发现孩子做错了，就要及时予以批评，这个时候纠正孩子的错误对孩子来说是最好的帮助。
孩子在犯错误的时候，有些父母会觉得孩子不懂事，犯的错误也只是一些小错误。而这些错误，孩子长大以后知道了对错，自己就会纠正的，不必父母总跟着提醒纠正。殊不知，父母的这种想法会让孩子的小错误变成大错误。因为习惯不是一天养成的，坏毛病也是经过不断积累最终才成为大问题的。正所谓“千里之堤毁于蚁穴”，一个小小的蚂蚁洞穴在偌大的堤坝上是不显眼的，但是如果不治理这个蚁穴，让它慢慢发展壮大的话，很可能在洪水来了的时候，蚁穴就成为堤坝崩溃的祸根。
王晓是一个活泼好动的孩子，学习成绩也很好，人也很聪明。但是，她从小就有一个不好的习惯，看见别人有什么好东西，就喜欢借，无论是玩具，还是学习用具，或者是书。借完以后，她又不喜欢还给人家。往往都要让小伙伴要上好几天，才愿意把东西归还。
王晓有一个朋友，喜欢买各种美丽的橡皮，形状、颜色各异，带着各种香味。王晓去这个朋友家里玩的时候，朋友就把这些橡皮拿出来给她看。她一看，就喜欢上了这些橡皮擦，在朋友家里待了半天，玩了半天橡皮。临走的时候，王晓和朋友说：“你那些橡皮能借给我玩几天吗？”
朋友说：“你要是喜欢就送给你几块吧。”
王晓说：“我不要，我就是想带回家里玩几天。”
朋友大方地把这些橡皮借给了王晓，本来说好是3天以后还给朋友的，但是，一个星期过去了，王晓也没有把橡皮还给朋友。
每次朋友问起她橡皮的事情，王晓都会说：“我忘了，在家里呢，我明天就带过来给你。”
朋友无奈，只好对王晓说：“放学以后，我跟你一起回你们家里拿吧。”
王晓推搪不过，只好让朋友跟着自己回家，把橡皮还给了同学。对于王晓的这个习惯，父母也知道。但是王晓的妈妈说：“她借人家东西，也不是不还，只是借过来玩玩而已，没有什么大不了的事情。”
然而，当很多朋友和同学陆续知道王晓这个毛病后，大家都不愿意把自己的东西借给她了。有一次，一个同学买了一本好看的书，班里的同学竞相传阅，快传到王晓手里的时候，这个同学说：“不给王晓看，她要是把这本书拿回家，不知道什么时候才能拿回来呢。”
王晓没有看过这本书，听了同学们的议论，她非常想看看这本书。于是，在课间操的时候，当大家都出去做操的时候，王晓去操场的半途又悄悄地溜回了教室里，拿到了这本书，然后把它带回了家。
这个同学发现自己的书不见了，立即向老师做了汇报。老师开始调查这件事情，结果调查来调查去，有同学告诉老师书丢掉的那天，王晓没有去操场做操。老师把王晓叫到了办公室，对王晓进行了一番语重心长的询问，终于王晓承认，是自己将那本书拿回家了。
虽然她最终把那本书还给了同学，但是王晓在同学中的口碑太差了，谁都不愿意再和她玩，谁都不愿意再和她交朋友了。在学校里，她变得非常孤独，渐渐变得孤僻、性格古怪。待父母发现女儿完全变了一个人，再想改变的时候，已经到了王晓初中快要毕业的时候了。
孩子一转眼就长大了，在孩子成长的过程中，家长一不留神，孩子的身上就多了很多坏毛病。而这些毛病，随着孩子的长大，也开始渐渐地变大，小毛病变成了大毛病，小缺点变成不可挽回的错误。待孩子的毛病变成坏习惯的时候，家长再想改变就非常困难了。
孩子可能因为年纪的原因，并不知道什么是对，什么是错。有时候，他们因为好玩或者好奇，难免会做错一些事情，家长发现孩子做错事情的时候，要及时地给予纠正，告诉孩子这样做是错误的，必须要改正。孩子得到教育的同时，改正了缺点，养成了好习惯。
5岁的王悦放学回家的时候，偷偷地把幼儿园的玩具带回了家中。妈妈在给他整理书包的时候，发现了这个玩具。妈妈看见玩具上印着幼儿园的名字，知道发生了什么事情。
妈妈拿着这个玩具问王悦：“儿子，这个玩具是你的吗？”
男孩看着玩具点点头又摇摇头。
妈妈又耐心地问：“王悦，这个玩具印着你们幼儿园的名字，是你们幼儿园的玩具吧？”
王悦点点头。妈妈的表情一下子严肃起来，说：“你知道幼儿园的玩具是不能带回家里玩的吗？”声音虽然不高，但是很严厉。
王悦有点害怕地说：“妈妈，我很喜欢这个玩具，想带回家里玩。”
妈妈看见儿子眼里的惭愧，知道他已经意识到了自己的行为很不好，所以妈妈说：“这个玩具是小朋友的共同财产，你把它带回家里说明你很自私，而且没有经过老师的允许，就是偷窃行为。你想成为一个小偷吗？”
5岁的王悦已经知道小偷是坏人，他哇哇地哭起来说：“我不是小偷，我不要成为小偷。”妈妈看见儿子这样的反应，继续说：“那么明天早上你要主动到幼儿园向老师承认错误，为了惩罚你的行为，今天晚上不准看你最喜欢的动画片。”
王悦看着妈妈严厉的表情，只好乖乖地点点头。妈妈又温和地告诫孩子说：“不是自己的东西，即使自己再喜欢也不能要。”
错误要及时更正，坏习惯才能被及时制止。因为坏习惯一旦养成，后患无穷。孩子总是要长大，要交朋友，要参加工作，如果孩子身上的坏毛病太多，会给他将来的生活带来很多阻碍。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。聪明的家长在教育孩子的时候，应该努力帮助孩子树立善恶是非的观念，无论是多么微不足道的恶事都不要让孩子做。一旦姑息或者迁就孩子做这些事情，小恶就会变成大恶，到时候危害孩子的将来，家长后悔也来不及。
适当提点，让孩子习惯反思
两岁的吴蒙走起路来颤颤巍巍，并不是很稳。妈妈跟在她身后，一个不留神吴蒙就跌倒了，她哭了起来，妈妈赶紧扶起吴蒙，然后用手打了几下地板说：“都怪这个该死的地板让吴蒙跌倒了。”
吴蒙不再哭了，看看妈妈又看看地板，然后指着地板说：“地板坏。”妈妈附和着女儿说：“是啊，地板坏。”
妈妈的举动看起来有些可笑，但是这个有些可笑的举动让孩子留下了一个印象：那就是自己摔倒，都是地板的原因，并不是因为自己走路不稳。这个印象一旦形成，对孩子的成长将会非常不利。可能在以后的岁月里，孩子遇到类似的事情，即使自己有问题，她也会把问题归到别人的身上，认为自己一点错误都没有。
其实，孩子摔倒可能存在两个问题，一是地板真的是太滑了；二是因为孩子走路还不稳当。妈妈在孩子跌倒以后，将孩子扶起时，要及时提醒孩子以后走路要小心。即使两岁的孩子不能明白其中的道理，但是这样的提点对孩子的影响比母亲责怪地板要好得多。
家长在教育孩子的时候，往往会一味地责怪孩子，或者干脆把错误全部推给别人，不去责怪孩子，而忽略了让孩子在这次的错误中认识一些问题，学会反思造成这个错误的原因，以及会引发的后果。因为家长往往会把错误的原因或者是引发的后果直接告诉孩子，他们没有时间或是没有耐心等待孩子反思。
其实，在生活中，教会孩子反思是一件很重要的事情。很多家长却常常忽略这个事情，直接将答案告诉孩子。“你不应该这样做，这样做是错的。”“我都和你说过多少遍了，你怎么就是不听呢，你不能那么做。”其实，这样直接把后果告诉孩子，不如让孩子犯一下错误，再引导孩子反思错误发生的原因和引起的后果印象要来的深刻。
严女士去参加女儿的家长会，发现个子小小的女儿竟然被老师安排坐在了最后一排的位置上。严女士仔细观察了一下这个班里学生的坐位情况，发现小个子的孩子一般都是坐在前排的位置。严女士没有询问老师情况，也没有询问女儿，在家长会后，她和女儿回到了家里。
严女士微笑地问女儿说：“你现在坐的位置，以前坐的是哪个同学啊？”
女儿回答说：“是一个叫做刘琪的女孩子，老师不喜欢她，因为她上课的时候总是爱做小动作。”
严女士仍然微笑着问：“那么，在刘琪以前，这个位置上坐的又是谁呢？”
女儿想了想说：“是一个男生，因为他上课的时候老喜欢和同桌说话。”
“那么你坐在这个位置上的感觉怎么样呢？”严女士问女儿。
女儿想了想说：“每次上课，如果老师提问，我就举起手来回答问题，但是老师总是不让我起来回答。”
严女士继续问女儿：“老师为什么不让你回答，老师也不让刘琪和那个男孩回答问题吗？”
这个时候，女儿好像想起什么来了，她说：“是啊，老师也不让他们回答。妈妈，老师不让我们回答问题，又让我们坐在这个坐位上，我是不是也和那两个同学一样让老师讨厌啊？”
严女士微笑着对女儿说：“老师不会无缘无故讨厌一个学生的，你也说了那两个学生都是因为有上课爱说话，爱做小动作的毛病，所以才被老师调到了你现在这个位置上。他们现在坐在什么地方呢？”
女儿想了想说：“他们已经被老师调到了前排的位置。”
“他们为什么会被老师调离这个坐位呢？”
女儿说：“因为他们已经改掉了身上的毛病。”
严女士抚摸着女儿的头说：“孩子，你很聪明，妈妈也相信你一定可以找出自己身上的问题，也一定会让老师把你调离这个坐位的。”
几天以后，女儿高兴地回到家里，对严女士说：“妈妈，我被老师调回到原来的坐位了。”
严女士高兴地问女儿：“老师为什么要将你调回去呢？”
女儿回答说：“因为我发现，老师调我到这个坐位上是因为我在上课的时候不认真听讲，总喜欢东瞧瞧，西看看。但是，后来我改掉了这个毛病，上课注意听讲，积极回答老师的问题。老师说我进步很快，所以又将我调回到了原来的位置上。”
“那么，你以后上课的时候，还会再犯以前的毛病吗？”严女士认真地问女儿。
女儿摇着头说：“不会了，我要好好听课。”
自始至终，这位母亲没有批评女儿一句，也没有去找老师了解情况。而是一步一步地让女儿自己去认识自己的错误，让孩子自己反思，自己分析。所以，孩子很快认识到了自己的错误，并且及时改正了自己的错误。
有很多家长习惯在教育孩子的时候，对孩子指手画脚，让孩子一味地模仿自己，或者干脆直接将孩子的错误告诉孩子。这些做法也可以帮助孩子纠正自己的错误，但是，对有些孩子来说，却并不是一个很好的方法。因为别人直接告诉自己的答案，永远不如自己寻找到的答案来的印象深刻。
很多家长可能会说，孩子年纪还小，怎么会懂得自己去寻找答案呢。等他们寻找到答案的时候，家长都要急死了。其实，孩子在寻找答案的过程中，少不了家长的提点。家长要引导孩子去寻找答案，因为光是凭借孩子自己的思维和力量，有时并不能寻找到正确的答案。家长提点，但是又不说破，孩子依据家长的提点，努力探索，找到答案也不会浪费多少时间。
孩子都会犯错误，家长都希望孩子一样的错误只犯一次，在告诫孩子以后，他们就可以不再犯同样的错误了。但是，家长告诫孩子的方式往往是大声的呵斥或是狠狠的责骂，以为这样会让孩子印象深刻。其实，呵斥甚至是打骂，都不能让孩子对所犯的错误有深刻的认识。因为犯错误的孩子，往往知道那是一个错误，但是并不知道自己为什么会犯这样的错误，为什么这件事情是错误的，为什么不能这样做等等，这些问题隐藏在孩子的心里，没有得到解决。所以，孩子对错误的印象不会太深刻。
所以说，家长要想教育好孩子，改正孩子的缺点和错误，或者帮助孩子解决在成长中遇到的问题，就应该教会孩子反思的方法。要提点孩子，让孩子一步步把事情弄清楚，然后再反思事情产生的原因。孩子学会了反思，也就学会了独立思考。这样，以后无论遇到什么问题，孩子都会在第一时间里，自己先将事情考虑一遍。反思能力的培养，有利于孩子全面地看问题，也有利于孩子健康成长。
关键时刻，加入孩子的“战壕”
教育孩子也要讲时机，时机对了，可以把一个顽皮、不喜欢学习的坏孩子变成一个好孩子。
孙先生的儿子非常顽皮，在学校里不爱学习是出了名的。不但不爱学习，而且还喜欢调皮捣蛋。很多知道孙先生儿子表现的人，都说：“他儿子是一个差生。”
儿子成为别人眼里的差生，让孙先生的心里很不好受。他很想让儿子改变，但是一时也不知道用什么样的方法。一直很头疼的孙先生去请教教育专家，专家针对孩子的情况，给孙先生提供了方法。
有一天，孙先生带着儿子在小区的院子里散步，遇到了几个邻居。邻居们凑在一起说话，说着说着就说到了孩子的学习上。有一个邻居家的孩子成绩很好，正好和孙先生的儿子在一个班里读书。
这位邻居对孙先生说：“老孙啊，你知道他们班上次考了一次数学吗？”
孙先生点点头。
“你儿子考得怎么样啊，是不是还是没有进步啊，现在是三年级，正是孩子进步的时候，如果这个时候再不好好学习的话，将来考一个重点初中就难了。重点初中考不上的话，就没有办法上重点高中，也就没有办法上重点大学啊。”邻居说着，还笑着看了孙先生的儿子一眼。
这个时候，孙先生简直是尴尬到了极点。因为他知道，儿子的数学成绩一向不好。又因为孩子上课不好好听讲，所以每次测验几乎都是不及格。邻居显然是知道孩子的学习情况，在这里明知故问。
孙先生心里虽然不好受，但还是笑着和邻居说：“我儿子啊，其实非常聪明。他的记忆力很好，平时看电视的时候，一首歌听两遍，就可以把歌词全部记住了。而且我这孩子，悟性也很高。老师也不止一次这样夸奖过他，说他只要努力一些，成绩就会突飞猛进的。我也知道，这孩子平时是顽皮一些。但是，孩子的天性就是这样。人家不是说，聪明的孩子多数都是顽皮的吗。”
说完这些话，孙先生就带着儿子和邻居告别，继续散步。走了一段路以后，儿子怯生生地问父亲：“爸爸，我真的是一个聪明的孩子吗？班里的孩子都不愿意和我一起玩，老师也讨厌我，说我总是调皮捣蛋。”
孙先生拍着儿子的头说：“无论你怎么调皮，在爸爸眼里，你都是一个聪明的孩子。我已经打听了，像你这样的孩子啊，不努力还好，努力一下，成绩简直就是惊人的。”
儿子瞪着眼睛问父亲：“真的吗，只要努力就可以让老师和同学都喜欢我吗？”
孙先生朝儿子点点头，说：“爸爸相信你，你一定可以让别人刮目相看的。”
孩子若有所思地点点头。
这件事情以后，孙先生的儿子开始慢慢地改变了。每天回到家里，看完动画片以后，也不用孙先生和妻子催促，就会主动开始看书，写作业。写完了，还让孙先生帮着仔细检查一遍。遇到错误，也会仔细地订正。
儿子的态度，让妻子有些奇怪。她悄悄地问孙先生：“这个孩子怎么会变成这样呢？”
孙先生微笑着对妻子说：“等孩子有了进步，我再告诉你吧。”
孩子就这样认真学习了一段时间，有一天，他高兴地回到家里对孙先生说：“爸爸，现在数学老师上课的时候，讲的那些问题我都能听懂了，一点也不糊涂了，数学其实挺有趣的。”
孙先生高兴地对儿子说：“这说明你进步了儿子，爸爸就说你是一个聪明的孩子。”
一段时间以后，儿子的学校召开家长会，孙先生到了学校，不断地听到老师表扬自己的儿子。
“孙先生，您的儿子最近进步很大啊。上课认真听讲，不再调皮捣蛋，非常认真。而且还经常向老师提问，无论是哪一个学科，进步都非常大。”
孙先生和老师说：“虽然他进步了，但还是不要过多的表扬，只要适当鼓励就行了。我平时不怎么表扬他，我只是说他很聪明，无论多么困难的问题都难不住他。”
其实，专家给孙先生的建议非常简单，专家对孙先生说：“你的孩子也许在别人的眼里一无是处，在别人批评孩子或是指责孩子的时候，你要站在孩子的一边，鼓励他、肯定他。告诉他，别人都是因为不明白他，才会这样说的，其实他是一个聪明能干的好孩子。”
之后，孙先生就是用专家交给自己的这个方法，让儿子取得了突出的进步。
其实，每个家长都应该知道，孩子都是可爱的，都有着积极的上进心。而那些表现不好的孩子，并不是因为不聪明或者是做不了一个好孩子，而是因为他们听多了太多的否定。不断的否定让他们认为，自己已经没有优点了，所以，他们也就选择做一个大家都讨厌的人了。
别人再讨厌自己的孩子，家长也不能讨厌；别人再否定孩子，家长也不能站在别人一边跟着否定孩子。家长要知道，你们是孩子最可以信赖和依靠的人，如果你们都否定了他们，他们就真的不会再进步了。
所以，在别人都否定孩子的时候，家长自己要肯定孩子。告诉孩子，其实他有很多的优点；告诉孩子，其实他非常聪明；告诉孩子，只要努力，他也可以取得骄人的成绩。家长这种做法，其实就是站在孩子一边，肯定孩子，鼓励孩子。孩子有了家长的信任和鼓励，自然也会重新认识和审视自己的一些错误行为。
其实，家长站在孩子一边，理解孩子，称赞孩子，鼓励孩子，也就等于是告诉孩子：“爸爸妈妈对你有信心，相信你一定能做好。”即使家长没有对孩子说出这句话，没有向孩子提出这样的要求，孩子也会明白家长的意思。而且孩子在心里会感激父母对自己的爱护和肯定，虽然他们不知道用语言表达，但是多数时候，他们会用行动来证明一切。
教育孩子并不是一件轻松的事情，尤其是面对调皮、不认真、身上有很多毛病的孩子，家长更需要动一些脑筋，费一番力气。家长的辛苦，最终换来的会是孩子的进步。
无声教育——此时无声胜有声
很多家长教育孩子的时候，都喜欢用说教的方式，对孩子喋喋不休地说出自己的意见，希望孩子能将自己的意见牢牢记在心里。然而，家长们有没有想过，有时你们喋喋不休地说，孩子只不过是左耳进右耳出，听进去的部分没有多少。
其实，并不一定要用说教来教育孩子。有时，家长可以尝试沉默式的教育，如果能恰到好处地运用这种教育，可以达到无声胜有声的效果。教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越大。”
很多时候，家长对孩子的教育可以通过启发、暗示、商量等手段来进行，这些教育手段孩子更容易接受，也更喜欢。
1．用眼神来传达意思
在睡觉以前，上幼儿园的刘洋都喜欢让爸爸妈妈给自己讲故事。因为爸爸工作比较忙的缘故，所以讲故事的任务一直都是交给妈妈的。妈妈和爸爸说：“刘洋喜欢在听故事的时候，弄自己的手指头。”
爸爸说：“那就是他不专心的表现。”
妈妈为难地说：“因为是睡觉以前，也不能严厉批评他，每次白天和他说完，晚上的时候，他就忘了。”
爸爸想了想说：“这样吧，以后一个月之内，故事由我来给刘洋讲。”
爸爸讲故事，刘洋很开心。开始的时候，他还在专心听，但是不一会儿，就开始玩起了自己的手指。爸爸看见了，没有停下来讲故事，但是，爸爸的眼睛一直盯着刘洋的手指看。开始的时候，刘洋并没有发现爸爸在看自己玩手指，等到他发现的时候，不禁吃了一惊。此时，他忽然意识到了自己的错误，把双手放好，静静地听爸爸讲故事。
连续几个晚上，只要刘洋一玩手指，爸爸就盯着刘洋的手指。几个晚上以后，刘洋渐渐改掉了这个坏毛病。爸爸并没有批评刘洋，也没有进行说教，而是用眼神告诉刘洋，他犯了错误，必须改正。
2．用表情暗示
齐天5岁之前，都是和外婆生活在一起。这个小家伙有一个坏毛病，就是家里只要一来客人，他就高兴得大叫大闹，经常忘乎所以。这个毛病在他回家生活以后，很快被爸爸妈妈发现了。妈妈曾经不止一次地批评过齐天，并告诉他，这是一种非常不礼貌的行为。但是，每次妈妈只要稍微批评得重一些，齐天就会哭闹着说：“我不要和你们生活在一起了，我要回外婆家去，我要和外婆生活在一起。”听到孩子这样说，妈妈心里未免有些难过。因为他们夫妻工作忙，小时候就没有怎么照顾过儿子，现在把儿子接回来，就是想和孩子培养感情。但是现在，想要改掉孩子的毛病，又不能总是批评他，该怎么办呢？
齐天的爸爸说：“以后啊，你就不要说他了。我对他严厉一些，让他知道我是一个严厉的爸爸，也许就可以改掉他这个毛病了。”
从此以后，齐天只要犯错误，无论是什么样的错误，爸爸总是不说话只皱眉头，看着齐天。齐天通过爸爸的眼神，知道自己错了。在客人来的时候，齐天大叫大嚷，爸爸又开始皱眉头，齐天看到爸爸皱眉头，自然而然就降低了声音，最终改掉了这个坏习惯。
有时候，家长越说孩子，收到的效果可能越坏。孩子不但不听你的，而且还可能会和你对着干。用表情示意孩子，“你做错了”、“你怎么能这样做”，收到的效果可能比严厉地呵斥孩子要好得多。
3．用动作暗示孩子
磊磊一直很喜欢看电视，每个星期六都看到很晚。星期六看电视，爸爸妈妈是允许的，但是星期天的晚上，磊磊还是喜欢流连在电视机前面。妈妈说：“磊磊，不要看了，明天还要上课呢。快睡觉吧，要不明天早上起不了床啊。”
妈妈好言相劝，磊磊自然是听不进去。半个小时以后，磊磊还是坐在电视机前面。这个时候，妈妈站了起来，帮着磊磊把他的被子放好，然后转身回自己的屋里，开始整理床上的被子。整理好了以后，关上房门，顾自睡觉了。磊磊看见妈妈的举动，读懂了妈妈行动中的意思，赶紧关掉电视，乖乖地上床睡觉了。
用肢体语言将自己的想法传达给孩子，让孩子知道你现在不高兴了，对他做的事情，你非常不满。有时沉默的行动，要比严厉的批评更加有威慑力。
无声的教育，还可以用在引导孩子上。孩子是善于模仿的，家长以身作则，做得好，孩子看在眼里，渐渐也就学会了家长做事情的方式。相反，如果家长做得不好的话，孩子也会进行模仿。
无声的教育是当孩子有了错误，有了各种不良行为，家长不批评、不指责，而是用表情、眼神或者是肢体语言表示自己的不满、伤心、失望。不要以为孩子读不懂家长的这些表情，孩子是很敏感的，他们对家长的每一个表情都非常在意，并且也能读懂。
有时候，家长和孩子会因为孩子的某一个错误而发生激烈的争论。双方越说越僵，孩子不服家长的说教，家长因为孩子不听自己的劝告而更加激动。其实，这种时候，家长就应该适当地沉默。因为家长沉默，孩子才能迅速冷静下来。经过沉默，孩子可能会很快认识到自己的确是有问题的，而父母对自己的奉劝并不是没有道理。沉默，让孩子和家长的情绪都得到了疏解，而家长也达到了教育孩子的目的。
无声教育，应该是目的明确的。应用的时候，也要和其他教育方法结合起来。而且，在运用无声教育的时候，要看准时机，把握火候，这样才能达到教育的目的。
情绪受污染时，与孩子保持一定的距离
在成人的世界里，每一天都有可能会受到情绪污染。所谓情绪污染，就是在一个特定的环境中，每一个人都会觉察到或者是体验到其他成员尤其是主要成员的情绪状况，从而改变自己的情绪状态。很多时候，家长都会把受到污染的情绪传递给孩子。许多家长都以为这是小事情，其实不然，家长不断地将受过污染的情绪传递给孩子，就会引起孩子很多异常的反应。
情景一：靳皓的父母最近正在协议离婚，这件事情靳皓也知道。他心里虽然十分难过，但是也表示理解，因为父母在一起的时候，总是会吵架，现在他们离婚了，以后就不用再听他们吵架了，这样反而好。想到这里，靳皓不禁暗暗松了一口气。
靳皓的抚养权归妈妈，在爸爸搬离这个家以后，妈妈就开始批评和数落爸爸的不是。靳皓听到这些，忍不住提醒妈妈说：“现在爸爸已经离开了，妈妈你就不要再说了。”
妈妈看着靳皓说：“皓皓，你要好好学习，知道吗？一定要给妈妈争气，不要让你爸爸看咱们娘俩的笑话。”此时，靳皓想起了爸爸在离开的时候跟自己说过的一句话：“皓皓，好好努力，有什么困难就来找爸爸。我永远是你的爸爸，即使现在离开了，我也会照顾你。”
爸爸的话让靳皓十分感动。说实话，爸爸一直非常疼爱自己。现在爸爸妈妈离婚了，靳皓以为会获得一个稳定一些的环境，但是没过多久他就开始发现，爸爸虽然离开了，但是妈妈对爸爸的抱怨依然在继续。妈妈总是在靳皓面前唠叨爸爸的不是，弄得靳皓一点也不想回家，整天在爷爷奶奶或者外公外婆家里住。不仅如此，靳皓上课的时候，不自觉地就会想起妈妈的唠叨，然后就开小差，这简直让他烦透了。
为了稳定自己的情绪，不再听妈妈的唠叨，靳皓决定搬到外公家里先住一段时间，等到妈妈的情绪稳定了，再搬回家。
父母离婚，本来对孩子的伤害就比较大，这样的事情本来就很容易让孩子的情绪受到污染。而在这个情景中，母亲的不满更是雪上加霜。为了避免情绪被污染得更严重，孩子及时逃离的选择无疑是正确的。
情景二：王朵的爸爸和邻居叔叔吵架了，吵架的原因是邻居叔叔浇花的时候，把王朵家里晾在阳台上的衣服给弄湿了。
王朵看见爸爸和邻居叔叔激烈争论着，两个人不时还用粗话骂对方，如果不是其他邻居劝和的话，爸爸和叔叔就会打起来了。爸爸回到家里，情绪坏透了，他说着邻居叔叔种种可恶的做法，还在不断地骂邻居叔叔。
这个时候，一直在门口玩的王朵忽然发现邻居叔叔家的猫在门口徘徊，王朵拿起一块积木就朝邻居家的猫扔了过去，猫叫了一声跳开了。王朵又继续追着猫，不断用手里的积木扔猫。此时，邻居叔叔听见猫叫，开门出来。王朵指着猫大声地说：“你家的猫把我们家门口都弄脏了，你们家的猫和你们家的人一样讨厌。”听见王朵的话，邻居叔叔哭笑不得。
父母的行为，被孩子看在眼里，记在心上。和邻居发生争执的时候，最好不让孩子在场，否则，孩子的情绪和心灵都会受到污染。大人的争论是大人的事情，千万不要让孩子看到这些场景，听到这些话语，尤其是已经懂事的孩子。可以和孩子分析这中间的是非对错，但是千万不要当着孩子的面骂邻居。
情景三：石舟的爸爸在单位里受到了领导的训斥，一脸怒意地回到家里。此时，石舟写完作业，正在玩变形金刚。看见爸爸回来，石舟高兴地跑过去，说：“爸爸，和我一起玩变形金刚。”
爸爸推了一下石舟说：“我没有时间和你玩。”
爸爸略显严厉的口气，让石舟有些吃惊。吃饭的时候，妈妈把芹菜夹到石舟的碗里，石舟扭着身子说：“我不吃芹菜，妈妈我不吃。”
这时，爸爸把筷子“啪”地一声摔在桌子上说：“你为什么不吃，谁允许你不吃了。你乖乖地把它给我吃了！”说完，用带着怒意的眼神看着石舟。石舟忍不住哭了起来。
爸爸把石舟从椅子上拉起来说：“要哭到一边去哭，不要在这里影响我们吃饭！”
石舟被爸爸要求到墙角罚站，哭了一阵子以后，他渐渐不哭了。但是，从那天开始起，石舟在爸爸下班的时候，再也没有热情地叫过爸爸。他总是忧心忡忡地看着爸爸的脸色，如果爸爸的脸色好，他心里就松一口气，如果爸爸的脸色差，那么他整天都不敢吭声。
渐渐地，石舟的脾气变得越来越古怪。没事的时候，总是喜欢对着自己的书包、课本或者是文具盒发呆。变得不喜欢和别人交流，沉默封闭。
父母将工作情绪带回家里是非常普遍的现象，其实这样的做法是不正确的。父母可以换位为孩子想一下，站在孩子的立场上思考，就可以体会到孩子委屈难过的心情。
情景四：小岚的妈妈是一个急脾气的人，一点也压不住火。一遇到什么事情，总是喜欢先发一顿脾气，看见小岚吃饭慢，妈妈就会怒气冲冲地说：“你能不能有点性子啊，你要总是这样，以后不要吃饭了。”常常一吃饭，妈妈就把小岚给教训哭了。孩子一哭，她更加火大，接着又把孩子教训一顿。
妈妈这样的做法，让小岚变得不爱说话。尤其是在陌生人的面前，小岚经常会结巴，越急越结巴，说不清楚自己的意思。面对女儿出现的问题，妈妈也非常着急。于是，一有空，妈妈就和小岚说：“小岚，你跟着妈妈说‘叔叔，你好！’说呀，你怎么不说，快点说啊。”
妈妈催促到第三遍，小岚一定会哭起来。结果妈妈又开始发脾气。妈妈这样的性格，让孩子无所适从。
妈妈急躁的情绪让孩子受到了干扰，口吃就是因为孩子受到了家长情绪的压力所形成的。想要改变孩子这样的习惯，就应该给孩子一个自由伸缩的空间。不要着急，让孩子慢慢说，才能让孩子渐渐地改掉坏毛病。
大人的坏情绪、坏心情就可以称之为情绪污染，而最容易受到污染的就是自己的孩子。对孩子来说，爸爸妈妈是一个家庭的主体，爸爸妈妈的情绪坏，孩子也会跟着不安心。如果父母不懂得处理坏情绪，让孩子总是生活在这样的环境中，对孩子的成长会非常不利。所以，家长有了坏情绪的时候，应该尽量地避开孩子，不让孩子受到这些坏情绪的污染。
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