虽然桔橙街开街不过大半年，但创始人黄海波却有着丰富的履历和经验。他做了十年金融、十年房产，不断在反思，经济金融专业到底给他带来了什么？他觉得是看问题的思维方式，经济学、金融学并没有多么高大上，它一直存在于我们的生活中，从买菜到刷支付宝，绝大多数人的一生究其本质就是在为“财”奋斗，因此并不是未来要做金融家的孩子才需要了解“财商课程”，而是几乎每个人都需要。
金融学能教给孩子什么
一套打开自己思维的方法论
什么是财商？
在智商和情商之外，现代社会又迫使人增加了一项素质能力，它不仅包括一个人的价值观，即创造财富以及认识财富倍增规律的能力，还包括驾驭财富和应用财富的能力，是观念、知识和行为的结合体。
一年半前，黄海波还在任浙江省金融业发展促进会常务秘书长一职，他在和美国的一些业界同行和学者交流时发现，经济学家在美国非常受重视，而且美国从幼儿园到高中有一套完整的经济学和金融知识教育结构体系，游戏化教学和故事化教学发展得非常成熟。
“现在国内出国留学的孩子非常多，但是很多优秀的孩子在国外毕业工作后，却始终要比其他国家的孩子发展成长得慢。”黄海波说，这是著名华裔经济学家陈志武先生的一个研究发现，而他问了很多在美国名校就读的中国孩子为什么学金融，有不少孩子的回答是家里父母的决定。“甚至儿童节或者生日时，孩子的礼物也都是大人决定的，我们始终没有给孩子很多的自主选择权。在这过程中，孩子的许多能力和天赋就会慢慢被抹杀掉，等他长大后，希望突然恢复自主性和创造性，那根本不可能。”
黄海波说自己从小在农村长大，大学才读经济学专业，仿佛打开了一个新世界，但他发现原有的固化思维还是会一直影响自己。所以，他认为孩子所处的阶段正是发展培养思维和财商的关键时期，黄海波很想将自己的经验和感受分享给孩子们，让他们能够更早接触财商教育。“这是我从自己的专业角度出发，能够做的事情。”他和几个一起创业的伙伴商量之后，就开始了这个“内部孵化”的创业项目，从课程研发到内测体验，去年底终于开课了。
在游戏场景中完成“课中课”
培育孩子表达创造的综合能力
不难发现，这些课程都和当下已有的一些教学内容不太一样。对于许多家长来说，接受和适应都需要一定的过程。
黄海波也认为这样的改变是一种挑战，但正因为是挑战，他更要去做。
原先第一版的课程是针对5～6岁的学龄前儿童，他们的学习时间更为充裕，很多学者同行也都很看好，“可是，我希望这个项目最终是能够覆盖全龄段的孩子，一直到高中，那学龄前就不是核心了。这个阶段孩子主要完成自我知识习得，现在许多方法项目都可以替代完成，比如说蒙氏教育，但在此之后的孩子需要慢慢培养自己的思维方式，这是财商教育课程的主要内容”。
黄海波介绍，桔橙街现在的基本课程是针对7～15岁的孩子，当中有至少46个概念知识点，围绕这些内容设计相应的游戏或者场景活动，组合成4个阶段的系统课程以及实践营体系，完成项目任务。
实践营课程是到金融机构了解金融市场，或者到户外农庄等等了解果蔬产品从生产到销售的经济链，这些都是通过具象化思维将原本抽象的金钱概念展现在孩子面前。黄海波在教学中发现，孩子的年龄大小不是财商差异的主要方面，有的孩子很有创意，在包装宣传产品时非常有个性；有的孩子表达能力非常好，在项目路演时能够很好地吸引人气；有的孩子则非常有领导力，能够说服其他孩子帮他一起完成任务。
这样一个再发现的过程，就是他所提倡的“课中课”模式。
分享经济下的教育产业
课程也能改造输出“被链接”
作为“财商”的教育者，桔橙街自身的“财商”又如何呢？
黄海波出身金融，周边本就有许多的投行资本，但他一直没有进行融资，最开始也有许多朋友问课程项目的盈利方式，他并没有想好。
“举个最简单的例子，原本我们教室里摆放的书都是批发的，因为主要是当教学道具用，后来有一次和新华书店联系，想要进一批书，对方就问我要这么多书做什么，没想到我把自己在做的项目说了以后，他们非常感兴趣，希望能把我们的课程项目引进到他们的教育板块中。”黄海波提出了一个“被链接”的概念，这就完成了课程多样性的问题。
把财商课程和最基本的数学、英语进行结合改造，完成财商数学以及财商英语，然后将课程输出，同时建立共享教室和共享课程，与一些商业实体合作。“许多机构和线下单位都愿意提供场所，甚至付费，去他们那里上课或者进行实验教学，比如像万科社区教育中心。”至于互联网化的教学模式更是不必说，他们也会推出在线公益课程，甚至打造智慧教育，“但关键还是课程场景回顾的问题。当在线人数量大幅增加时，如何在教育中实现双方实时互动了解，这就是需要解决的难点了”。
2016年7月31日
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