习惯66.培养孩子独立思考问题的好习惯

    孩子在考试时面对试卷，不可能向任何人请教，只能独立思考问题。因此，要想让你的孩子取得好成绩，就必须在平时培养他独立思考问题的习惯。

    千篇一律的圣诞树

    黄全愈博士讲过这样一个故事：

    美国小学教师达琳在昆明进行教学交流时，因为看到中国孩子们的画技十分高，有一次就出了一个“快乐的节日”的命题，让中国孩子去画。结果，她发现很多孩子都在画同一样的东西——圣诞树！

    她觉得十分奇怪：怎么大家都在画圣诞树？开始她想，可能是中国孩子很友好，想到她是美国人，就把“快乐的节日”画成圣诞节。接着她又发现不对：怎么大家画的圣诞树都是一模一样的呢？

    结果她发现孩子们的视线都朝着一个方向去，她顺着孩子们的视线看去，发现墙上画着一棵圣诞树。

    于是，达琳把墙上的圣诞树覆盖起来，要求孩子们自己创作一幅画来表现“快乐的节日”这个主题。

    令她更感吃惊的是，把那墙上圣诞树覆盖起来以后，那群画技超群的孩子们竟然抓耳挠腮，咬笔头的咬笔头，瞪眼睛的瞪眼睛，你望我，我望你，就是无从下笔。

    达琳不得不又把墙上那幅圣诞树揭开……

    是的，达琳面对的这群小“绘画天才”，只能够模仿，不知道怎样创造，不会独立思考：“快乐的节日”应该是一幅什么样的画面？应该放上什么景物、什么人？如何安排画面的布局？

    例子虽小，却十分有普遍性，指出了国内学生普遍存在的痼疾：不会独立思考！他们面对考试，总是尽可能多地做题，记住各种题型的解法和标准答案，而不是在用自己的脑子分析、思考。

    独立思考的沃土

    独立思考的能力需要培养，它的成长需要土壤、水分和阳光。

    在美国，小孩上绘画课，常常是老师给一个题目，让孩子们自己画，想怎么画就怎么画，爱怎么画就怎么画，老师一点不管。画完了老师就说——好哇！好哇！

    古话说，“没有规矩不成方圆”，这些没有规矩的孩子到了大学又会是什么情形呢？

    美国大学的VLSI设计课程上到深处，学生就可以做出实实在在的ASIC芯片，然后拿着自己的设计去硅谷或者别处工作面试，说：“这是我做的东西。”是的，大学学生就可以开发设计自己的专利产品，用它来敲开微软公司的大门。

    念到硕士博士，考核内容就更加“离谱”了。

    美国教授一般会让自己的学生多参加研究工作，而不是做重复性项目。美国的博士生一般有一个资格考试，在硕士期将近结束时进行。考试时提出一个新兴课题，摆出方案，由5人评议小组审核课题的新颖程度、意义和方案可行性等。通过资格考试，你才可以在这个课题上开始你的论文研究。如果评议期间有人就同一课题发表了阶段性研究成果，你就必须修改课题甚至从头再来。

    UCLA和加州理工学院的化学系博士资格考试有这么一项：几个教授从某篇新发表的文章中提取课题，让博士生在两三天内提出解决方案，以此测验学生对前沿研究的敏锐程度。这种考试有时一个通过的也没有。

    看出来了吧，博士生就应该挑战学术最前沿的尖端课题，读博士是为了踩在巨人的肩膀上，站得更高——这就是独立思考！

    国内的中学学习很少有独立思考的机会，因此家长才应该千方百计为孩子创造独立思考的条件，培养孩子独立思考的能力。毕竟，在高考中，孩子是要自己独立面对的。

    下面是指导家长之法：

    1.让孩子用自己的话讲知识

    家长可以让孩子用自己的话，把一段时期学到的知识讲出来。要求是越通俗越简单越好。把课本的话变成自己的话，就需要一个独立思考的过程，这个过程有助于加深孩子对知识的理解和掌握。

    2.让孩子对各种题型整理归纳

    家长可以让孩子在做了一定题目的基础上，对题型分类整理，概括出每种题型的解题技巧和注意事项。通过这种独立的思考，孩子再见到类似题型，就可以按部就班得出正确答案。

    3.陪孩子讨论难题，按思考的点打分

    家长可以陪孩子一起讨论难题，孩子只要想出了一个角度或者一个步骤，都给加分。这样可以鼓励孩子从不同角度思考题目，明白只要多思考一点，就离成功近了一步。

    4.让孩子编题目考父母

    家长可以让孩子根据所学知识，编题目来考父母。编题的过程，就是对所学知识深入思考的过程。当孩子能在题目中设置各种圈套，家长就有理由相信，这些圈套在考试中再也难不倒自己的孩子了。

    5.站在孩子一边

    当孩子的独立思考不符合标准答案，被老师判为错误，父母应当站在孩子一边，大声夸奖孩子了不起，想得比老师都多。同时也要跟孩子讲清楚，我们既然要在考试中拿分，就得按照出题人的水平来做题。

    6.在生活中，允许孩子发表自己的真实看法

    在生活中，当孩子对父母说出了真实看法，不管是错是对，首先都要鼓励孩子能独立思考。如果想法不对，父母可以以平等的态度提出自己的看法，由孩子来自行判断，切记不可把自己的想法强加给孩子。

    习惯67.培养孩子善于发现问题的好习惯

    海森堡说过，提出正确的问题往往就等于解决了问题的大半。事实上，能提出问题，就说明学生在独立思考的过程中，找到了解决问题的关键和突破口。如果面对难题不知从何下手，就肯定无法给出正确答案。而如果能提出自己的问题，就等于是迈出了解题的第一步，只要继续往下走，就有机会把题目做对。

    在1994年江苏省中等农业学校招生考试中，作文题目是这样的：“1992年，中日两国草原探险夏令营中，日本孩子病了硬挺着走到底，中国孩子病了回大本营睡大觉；日本孩子家长走了，只给孩子留下鼓励，中国家长来了，在艰难的路段将孩子拉上小车；日本人说，中国的下一代不是他们的对手。夏令营成了两国下一代人的一次较量。”

    这样的作文题说了这么多的话，而真正留给学生的想像空间并不大。作文的走向都已经在题目中预先设计好了，无非是说，中国的家长忽视了对下一代吃苦耐劳精神的培养，如果这样下去，我们的下一代将输在日本人手上……

    只有一个学生对这篇作文题的比较方式产生疑问。他认为日本参加夏令营的同学和中国参加夏令营的同学，都不能代表全部。中国参加夏令营的往往是一些家庭条件较优越的城里孩子，如何能代表中国全部呢？该同学的答案超出预先设计好的走向，命运可想而知。

    孩子病了是否该回大本营睡觉？倒有这样一件真事：某个学生是全县统考第一名。有一次，学校组织马拉松长跑，恰好这时，他患了病毒性感冒。班主任要他带病坚持参加比赛，发扬“一不怕苦，二不怕死”的革命精神，为全校学生树一个榜样。就这样，他坚持跑完全程。可是5天后，这个品学兼优的同学就离开了人世。

    像这样有漏洞的题目，可以说是屡见不鲜，因为语文有很大的模糊性，所谓标准化的试题其实并不标准。比如按标准化电脑评分：答案是惟妙惟肖，就不许答栩栩如生。令人遗憾的是，善于发现问题的孩子，却总是在成绩上受到惩罚，别的孩子看到了，就更加不敢有丝毫出格的想法。结果，只能培养出一批墨守成规的孩子。

    发现问题是为了自己

    孩子们都是在日常学习中被培养造就的。日常学习中，经常会遇到并不严谨的题目，如果提出了其中的问题，就不能得分。然而，高考的题目质量更高，更需要孩子积极地思考。如果以考大学作为学习的目的，孩子就必须养成善于发现问题的习惯。而且，从某种程度上讲，正因为大多数孩子不善于积极思考问题，因此，谁的思维更活跃、能发现别人看不到的问题，谁在高考中就更有优势。

    为了拉开分数差距，高考出题往往都有相当的难度。既然知识点就那么多，出题不能超纲、超出所学范围，那么难点就只能在于，要在看似容易的地方设置障碍，你以为很容易，结果一做就错。可以说，在大多数学生面前，高考中的难题都是陌生的，需要独立思考，发现其中的问题，然后才能找到答案。此外，当一个孩子善于发现问题，不仅能靠难题拉分，在容易的题目上，思维也会更加敏捷，答题速度会更快，准确率会更高。

    每个孩子都在题海中挣扎，学习的效果和考试的成绩，实际存在着非常大的随机性，取决于临场发挥的状态和对题目的熟悉程度。在这条路上和别的孩子竞争，按照目前高考的录取比例，成功的希望是很渺茫的。与其如此，还不如转而培养孩子独立思考、发现问题的能力，让孩子可以凭借自己的力量，面对各种各样的新问题，找到正确的答案。

    下面是指导家长之法：

    1.多问孩子为什么

    在学习上要多问孩子“为什么”，引导孩子思考知识的内在联系和前因后果，同时可以让孩子耳濡目染，渐渐养成爱思考、爱提问的习惯，更能够发现问题。

    2.在家中设立发现奖

    可以在家中设立发现奖，当孩子从教材上、辅导书上和试卷上发现值得疑问的地方，就给予奖励。这能鼓励孩子多思考，并为自己的发现高兴。当他遇到想不通的时候，就会试着采用不同的方法。

    3.尊重孩子提出的每个问题

    当孩子向父母提问，不管问题有多幼稚，都不可以粗暴地批评或者冷嘲热讽。尊重孩子提出的每个问题，就是尊重孩子的成长。

    4.鼓励孩子多提问

    当孩子提问，父母要立即给予鼓励，夸奖他肯动脑筋。这样，随着孩子提的问题越来越多，他的思考也会越来越全面，在考试中，也能发挥出更好的水平。

    5.陪孩子一起找问题

    对于孩子比较薄弱的科目，父母可以陪孩子一起学习，寻找其中的问题，留给孩子去找答案。当孩子能找到那些答案的时候，对知识的理解和掌握就有了很大的进步。同时，还能帮孩子养成善于找问题的习惯。

    6.在家里开展问题大赛

    父母可以和孩子比赛，看谁在自己和别人身上，能找到更多的问题。通过这种游戏的形式，能够让孩子对找问题的过程充满兴趣，并渐渐养成习惯，这样对知识也就不会满足于一知半解。

    习惯68.培养孩子善于分析问题的好习惯

    研究任何过程，如果是存在着两个以上矛盾过程的话，就要用力找出它的主要矛盾，捉住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了。

    分析问题是解决问题的前提。一个好的学生，总是能把一个难题分解为各个部分，找出其中的关联，然后逐一击破。然而，多年以来，我们的教育在这方面做的还很不够。不信的话，请比较中国的大学和美国的小学。

    中国的大学

    邵健教授至今难忘他布置的一次期中考试——解读一首美国民歌《花儿到哪里去了》。它的内容大致如下：“花儿到哪里去了／花儿被漂亮的姑娘们摘去了／漂亮的姑娘们到哪里去了／姑娘们被大兵带到军营里去了／军营里的大兵到哪里去了／大兵们到坟墓里去了／那些坟墓到哪里去了／坟墓上早就开满鲜花了。”

    试卷收上来，结果他看到的不是一篇篇不同的文章，而几乎变成了同一篇文章。好像大家约好了似的，至少2／3的文章思路一致，语言相同。前者不外“爱国”，后者无非“献身”。在他看来，这首诗哪怕与什么都有关，就偏偏与爱国无关。为了强调爱国，一个女生在文中还这样写到：姑娘们到军营不是为了爱情。他在心里惊呼：天哪，不是为了爱情，又是为了什么？莫非把姑娘当作了慰安妇？多么可怕的爱国献身！在这样一首普通的民歌面前，学生们集体丧失了作为一个人的起码的感觉能力，甚至连对用词的感觉都那么麻木，例如“献身”。他真不知道使用这个词的女孩子到底懂不懂什么叫身体，作为个人的感官所在，包括那些私密感官。身体是可以像贡品一样，挂在嘴上献来献去的吗？

    在课堂上，他对学生说：“在你们上学之前，你们反倒是一个个不同的人，而你们上学之后，却慢慢成了一个人，思维和语言都被导向一个方向。这不正常，很不正常！”

    事后，他反思道：“中国教育缺乏一种对人的关怀，故而造成了对人的事实上的伤害。经由这种教育所形成的人，他们的思维是同一化的，感觉是同一化的，语言也是同一化的，在他们身上丧失了用自己的大脑来思维来感觉来说话的能力。”

    美国的小学

    美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们如何去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩于们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。

    一位家长问儿子的老师：“你们怎么不让孩子们记一些重要的东西呢？”老师笑着说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道，到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个，是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。这就是我的观点。”

    两者相较，高下立判。其间的差别，恰恰在于用自己的头脑独立思考和分析问题的能力。养成分析问题的习惯后，不但可以轻松应对考试，还能受益终生。难道，这还不值得家长为之而努力吗？

    下面是指导家长法：

    1.鼓励孩子说出自己的理由

    当孩子说出了任何观点，父母都应该继续追问他，为什么得出这样的结论。这个简单的提问，可以使孩子深入思考，养成分析问题的习惯。

    2.引导孩子深入分析

    在孩子陈述自己的理由时，父母可以继续深入追问，让孩子的思考渐渐深入，考虑到其他未曾想到的方面。这种继续追问的办法，可以让孩子对任何事情都考虑得更周全，在考试中将直接受益。

    3.不能粗暴地打断孩子

    当孩子在讲自己的理由时，父母不可以中途打断，无论自己多么不同意，都一定要让孩子把话说完。无论孩子的观点正确与否，能充分阐述自己的观点，都是一种有助于分析能力的训练。

    4.平等友好地提出不同意见，请孩子作答

    当父母不同意孩子的观点时，可以用平等友好的态度提出自己看法，请孩子给出回应。原则是，再尖锐的矛盾也不可以在态度上有丝毫的不耐烦。父母能以理服人，孩子才能善于讲道理，善于分析。

    5.当孩子做错题，让他自己分析错误原因

    孩子在考试中出现失误，家长不可急躁地批评，而应该平静地坐下来，让孩子自己分析错误原因。通过自己的分析，孩子能对错误有更深刻的认识，记得更牢，更不容易再犯。

    6.让孩子为自己的学习计划和学习目标进行答辩

    当孩子为自己定出学习计划和学习目标，父母可以让孩子进行家庭答辩，父母不断提出各种问题，孩子必须一一回答，努力说服父母接受自己的方案。这不仅可以促进孩子分析能力的提高，更能够加强孩子的责任心，对学习更负责任。

    习惯69.培养孩子善于与所获得的知识建立联系的好习惯

    面对新的问题时，如果能和已有的知识建立起联系，会让解题过程变得更轻松。考试的真正目的，也正是为了让学生自如运用已有的知识，来解决新的问题。然而，联系已有知识的关键在于一个字——活，如果用得过于死板，反而会起到不好的效果。

    不宜刻板套用已有的知识

    现代汉语的语法分析体系是从西方套用来的，这就是说我们使用着中国语言，而衡量这种语言的标准却是西方的。这套不合体的标准，却在语文课上被老师津津乐道。而事实上，我们更应当从整体上去把握中国语言，把握语言的整体特征，不能强要每个学生都成为语言学家、逻辑学家。

    正是语法体系的错位，使得我们的语言审美也出现了问题。比如《明湖居听书》中的一句：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银。”我们一定会说这一句很美。

    然而，有学生就模仿，写《我的同桌》：“她的头发像黑色的瀑布，眼睛像夜明珠，鼻子像大理石，嘴像一条小船，脸盘子像十五的月亮……”当所有这些比喻拼凑到一起时，就出现了一个极恐怖的形象，还不如直接说一句“我的同桌很美”来得实在。

    这就是刻板套用已有的知识，这种毛病还不止出现在文科中，理科一样存在着类似问题，比如用错了公式和定理。这种刻板的套用，归根结底，还是学生对知识掌握得不够深入，仅仅凭借一些表面印象来运用，并没有真正地理解。

    10岁孩子写作文

    高洋把9岁的儿子带到美国，就像是把自己最心爱的东西交给了一个并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。学生可以在课堂上放声大笑，每天最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，最让父亲开眼的是根本没有教科书。一个学期过去，父亲把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么？孩子笑着说了一句美国英语：“自由！”这两个字像砖头一样，拍在老爸的脑门上。

    不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学以后也不直接回家了，而是常常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么？他一边看着那些借来的书一边打着电脑，头也不抬地说：“作业。”

    这叫作业吗？一看儿子打在计算机屏幕上的标题，父亲真有些哭笑不得——《中国的昨天和今天》，这样天大的题目，即便是博土，敢去作吗？于是乎严声厉色，问是谁的主意。儿子坦然相告：“老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。”父亲听了，连叹息的力气也没有，真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程，会是一种什么结果？他只觉得，一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。

    过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的竟是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗……热热闹闹。父亲没有赞扬，也没评判，因为自己也有点发懵，一是他看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。这是父亲本人在读研究生之后，才开始运用的写作方式，那时，他已经30岁了。

    在这个例子中我们看到，一个10岁的孩子，就能处理大量资料，并进行分类整理、编纂成书。最初是对资料的搜集和筛选，然后是把选好的内容按照一定逻辑关系连接起来，最后再从文字上通一遍，配图，排版，打印。分章分节本身就体现出了逻辑的递进关系，而列出参考书目，则显示出了严谨的治学态度。在整个过程中，找资料并不难，难的是在各种资料之间建立联系，把散乱的点连缀成篇。有了这种能力，任何复杂的综合应用题就都能迎刃而解了，高考作文也不再可怕。对家长来说，让你的孩子获得这样的能力，其实并不难。

    下面是指导家长之法：

    1.让孩子找联系

    对于孩子学习上的难点，家长可以让他寻找各种关联内容，或者在内容上有一定的逻辑关系，或者在规律上有一定的相似之处。这样有助于孩子加强知识间的横向联结，提高综合应用的能力。

    2.让孩子独立制作知识结构网络图

    家长可以让孩子把某一科目的知识，都用图表的形式联结起来，体现出相互间的关系。这能让分散的知识在孩子的头脑中形成一个整体，尤其在自己动手总结的过程中，孩子可以更深入地理解。

    3.遇到难题时，引导孩子回忆相关知识

    当孩子在难题面前“卡壳”，父母可以引导他回忆以前学过的相关知识，努力寻找互相间的联系。可以把难题分为几部分，每部分都用相应的知识解决。这同时也是对旧知识的一次复习。

    4.让孩子系统介绍某一门科目

    家长可以让孩子用自己的话，来介绍某一门科目的内容。为了尽量全面，孩子就不得不寻找相互间的联系。而这种联系一旦建立，以后的学习就会事半功倍。

    5.用创造性的题目，锻炼孩子的综合能力

    家长可以仿照前面提到的例子，出一些有创造性的题目，让孩子独立完成一篇论文。题目应该能尽量引起孩子的兴趣，也可以由孩子来选。你会发现你的孩子也能完成一份研究报告，而且里面会有他自己的体会和心得。

    习惯70.培养孩子发散思维的好习惯

    想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。

    父母都不希望孩子在考试中丢分，那么不妨看一下为什么丢分——难道所用到的知识，自己的孩子没有学过吗？不是！既然不是，丢分就只有一个理由——思维不够灵活，不知道怎样用那些学过的知识。令人悲哀的是，孩子们在学习上花了那么多时间，付出那么多努力，却没有学会主动地、灵活地去思考问题。

    “天才”的挫折感

    黄全愈博士在美国收到了一封厚厚的家信，拆开一看，有一张约两尺见方的宣纸国画，画的是竹子：疏疏落落的竹叶，斜斜弯弯的竹竿，布局协调，浓淡有致，且远近成趣。一读信，则大吃一惊——这幅画竟然出自3岁儿子的手！

    教育系主任布莱思博士正好进来，看到了那幅画，黄博士开玩笑说：“这是一个著名的教授画的！”只见布莱思眨了眨那双蓝蓝的眼睛，点点头沉吟道：“不错！不错！”当他得知真相，脸色在一瞬间掠过了几个变化：既有被作弄的尴尬，又十分不相信那是3岁儿童的画，同时也对自己鉴赏中国画的水平有点怀疑……

    这事让黄博士震惊，因为把一个3岁儿童的画说成是一个著名教授的画，也有人相信，而且这人是一个美国大学的教育系主任！

    这有两个可能：第一是该美国教授鉴赏中国画的水平太低。这个“可能”是不太可能的，因为连黄博士自己也没想到是儿子的画！第二是儿子的绘画技巧实在太好，以致达到“乱真”的地步。

    后来，黄博士没敢再开玩笑，老老实实“坦白”是儿子的画。但是见者竟然没有一个相信，反而都以为他是在开玩笑。

    然而，当他儿子到美国后，却不愿意学画画了。因为老师根本不教绘画，一点都不教！只出一个题目，让孩子想画什么就画什么，想怎么画就怎么画，有站着画的，有跪着画的，也有趴着画的。他们笔下所绘，更是不敢恭维：不成比例、不讲布局、不管结构、无方圆没规矩、甚至连基本笔法都没有。连这么破的画都能受表扬，孩子画得再好，又有什么用呢？没劲！真没劲！

    于是，父子俩一致决定退班，这简直是误人子弟，简直是“放羊”！

    父亲的反思

    每次儿子画完画都要问：“像不像？”既然有“像不像”的发问，就一定有一个可依据的样板来评判“像”还是“不像”。当一个人从小就反复接受这种模式的训练，久而久之就会习惯性地以“像不像”为样板来要求自己。

    父亲开始仔细观察儿子，发现不管给他什么画，他几乎都能惟妙惟肖地画下来，或者说“拷贝”下来，“克隆”下来。但如果要他根据一个命题自己创作一幅画，那就难了。

    因为原有的训练模式是：黑板→学生的眼睛→经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。

    这是一个简单的由眼睛到手的过程，由于没有“心”的参与，可以说是一个类似“复印”的过程。长此以往，他的绘画过程就仅仅是一个由眼睛到手的过程。所以，他的眼睛里有画，心里没有画。

    眼睛里的画只能是别人的画，只有心里的画才是自己的画。也就是说，如果不能在自己的心中“创造”出一幅自己的画来，就只能重复他人。

    父亲告诉儿子，如果自己要画他，可以照着他的相片来画，也可以写生式地画对面的他。但心里更想画的儿子是什么样哪？数年前离开中国时，当他正要一头钻进车里，猛地觉得脑后被一股无形的第六感在吸引着，回过头来，只见朦胧的晨曦中，儿子被奶奶抱在手上，睁着两只大眼在看着爸爸，眉宇间流露的神情，与那3岁的“嘟嘟”脸显得那样的不协调……要画就画心中的儿子，而不是照片上的儿子。画心中的画才有动人心魄的震撼力！

    找到心中最有震撼力的画面，就是一个发散思维的过程，一个创造的过程。面对难题找出答案，也是这样的过程。可以说，没有发散思维，就没有应变能力，没有好成绩。

    1.鼓励孩子多提思路

    从小带孩子做题的时候，就应该不过于重视答案，而着重于启发孩子，寻找不同的解题思路。这样能让孩子养成从不同角度思考问题的习惯，使其终生受益。

    2.对作文题目多列提纲为了培养孩子的作文能力，可以要求孩子对每个题目，列出3到5份提纲。这样，孩子就能更积极地思考，并且临考时，可以从几份腹稿中，选出最好的。

    3.鼓励孩子的奇思异想

    当孩子提出任何奇怪的想法，家长应当立即鼓励，说“了不起”。鼓励孩子的奇怪想法，就是鼓励孩子多思考，而批评则只能让孩子的思维能力萎缩。

    4.家中设立“创意奖”

    可以在家里设立创意奖，当孩子在学习上想出一条与众不同的思路，或者有了什么别的独创性想法，就应该予以奖励。只要家长有如此的态度，孩子的发散思维就能受到极大鼓励。

    5.和孩子做思维比赛

    父母可以和孩子比赛，看谁想的歪点子多。这种趣味性的练习，可以极大地提高孩子的思维活跃性，并让他渐渐养成发散思维的习惯，在难题面前永不言败。

    6.把“脑筋急转弯”作为娱乐

    休息时，父母可以和孩子一人拿一本《脑筋急转弯》，相互出题目考，谁输了就打一下巴掌或刮一下鼻子。这种游戏能直接锻炼孩子发散思维的能力，并且其中的乐趣能很快驱散学习的烦恼，是十分好的休息方式。

    习惯71.培养孩子善于做阶段性总结的好习惯

    《礼记》中说，学然后知不足。学习的目的，就是要找到自己哪里掌握得比较充分，哪里还有不足。如果连自己的缺点和问题都不知道，你如何复习？你又怎么面对考试？你的不足不是试卷上老师打的叉，而是头脑里知识的空白。

    大家有问题

    在考试中，经常会出现这样的现象，就是有一两道难题，大家都不知道从何下手。如果题目本身并没有超出所学的范围，那就说明了一件事：大家都有问题，不善于思考，他们的学习，并没有达到应有的效果。进一步分析，难题为什么难？解题的关键在哪里？大多数时候，只要综合已经学过的知识，就能找到其中的突破口。之所以大家都找不到，只有一个解释，就是大家对已有知识的掌握都不够牢固，不知道怎样使用头脑中的知识，这时，他们学到的知识，就是死的。

    如何把死的知识变活？办法有很多种，你甚至可以从头到尾再学一遍。但要说效率最高的办法，还是做阶段性的总结。也就是说，每学一段，都应该对所学知识和自己的掌握情况，有比较清醒的认识，尤其要清楚，自己还有什么弱点和不足。这是大家的问题，谁能解决它，在和大家的竞争中，谁就会更有优势。

    那么，怎么样总结才能有最好的效果？知识量那么大，旧的还没消化吸收，新的就已经来了，跟老师的进度似乎总也跟不上，总有差距，学得越多，漏洞就越多，这到底是怎么回事？

    这是因为学校的集体教学要顾及大家，带着大家一起走，自然不能完全符合个人的需要。因此，善于总结的学生应该明白一点，那就是学习主要靠自己，老师和学校、作业和考试，只能起一个辅助作用。这样，你就可以把目光始终盯在自己身上，看我有什么差距，我有什么问题，我该用什么样的方法来帮助自己。一定要记住，只知道听课，不知道自学不知道总结的学生，永远不会成为好学生。

    老师为我们震惊

    黄全愈博士的儿子碰到过一份作业，题目是《我怎么看人类文化》。如果说上次介绍祖国的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子很真诚地问爸爸：“饺子是文化吗？”为了不误后代，爸爸只好和儿子一起查阅权威的工具书。费了番气力，他们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复的折腾，儿子又是几个晚上坐在微机前，煞有介事地做文章。看着儿子那专心致志的样子，父亲不禁心中苦笑：一个小学生，如何去理解“文化”这个内涵无限丰富，而外延又无法确定的概念呢？但愿对“吃”兴趣无穷的儿子别在饺子、包子上大作文章。

    在美国教育中已经变得无拘无束的儿子，最终把文章做出来了。这次打印出来的是10页，又是自己设计的封面，文章后面又列着那一本一本的参考书。他洋洋得意地对爸爸说：“你说什么是文化？其实特简单——就是人创造出来，让人享受的一切。”那自信的样子，似乎他发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：我布置本次作业的初衷，是让孩子们开阔眼界、活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子进入的境界。爸爸问儿子，这批语是什么意思，儿子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们震惊。“是不是？”儿子问爸爸，爸爸无言以对，只觉得这孩子怎么一下懂了这么多事？再一想，也难怪，连文化的题目都敢去做的孩子，还有不敢断言的事情吗？

    这个例子告诉我们，一个小学生的归纳总结能力，并不比学者专家和教授更差。你的孩子也是天才，能不能发挥出他的天赋，就看做父母的怎样培养了。

    下面是指导家长之法：

    1．给孩子出一些需要总结的大题目

    为了培养孩子阶段性总结的能力，父母可以出一些大题目，让孩子自己查资料、自己总结，从中获得成就感。这能帮助孩子更好地认识自己、评价自己，及时找到自己的不足，还可以让孩子学会思考问题的方法。

    2.让孩子定期汇报自己的不足和弥补的方法

    每周末，可以让孩子对自己的学习做出全面的评估，找到自己的问题，并提出弥补的方式。全面评估就是总结的过程，可以让孩子针对自己的弱点，有的放矢地进行复习。

    3.学完一章知识立刻总结

    当孩子学完一章，要求孩子立即进行总结，列出其中的知识点，并标明互相间的关系，还要在每个知识点后根据自己掌握的情况来打分。这可以成为自己复习的依据，重点弥补自己的欠缺。

    4.要求孩子讲知识

    家长可以要求孩子用口语讲述学到的知识，讲得越通俗，就说明孩子掌握得越牢固。把书本的长篇大论变成自己的口语，这就是一个总结的过程，从中可以看出孩子对知识掌握的程度。

    5.陪孩子一起总结

    如果孩子没有阶段性总结的习惯，父母可以带着他一起总结，把问题讨论清楚，再让孩子记下来。这能让孩子学会总结知识的基本方法，渐渐养成阶段性总结的习惯。

    6.让孩子编教材

    可以让孩子利用学过的知识，自己来编写教材。家长不能求全责备，一定要用自己的鼓励，让孩子坚持到底。这个过程相当于，孩子对所学的知识消化吸收一遍，再总结出来，将极大地提高孩子对知识掌握的熟练程度。

    习惯72.培养孩子从观察中学会思考的好习惯

    观察是聪明的眼睛，让孩子长一双“火眼金睛”，用自己的眼睛去观察自然，观察社会，观察人生。

    观察是一个人认识事物的重要途径，是智力活动的基础，是完成学习任务的必备能力。观察是聪明的眼睛，没有敏锐的观察力，就谈不上聪明，更谈不上成才。细致是培养观察的基本要求，准确是观察习惯的根本，全面是观察的基本原则，发现特点是观察的目的。

    1975年出生的任寰，7岁写诗，9岁发表作品，10岁出版第一本诗集，12岁加入河北省作家协会，18岁考入北京大学中文系。至今已出版诗、文集7部，发表各类文章近500篇，多次获国际、国内文学奖。

    任寰小时候不爱说话，这与她从小患过敏性哮喘有关。每次住院、打吊针、输氧，她也不多话。这种生活使她自然形成了善于用眼睛观察的习惯。

    任寰上小学二年级时，父亲有意识地培养她观察、描写大自然。上小学三年级时，父亲又教她注意观察人物，观察人的心理，进而观察思考社会和人生。《10岁女孩任寰诗文选》就是她观察、思考生活的结晶。著名诗歌评论家谢冕称她的诗具有思辨性。

    任寰的父母在平时也注意指导观察，开阔孩子的眼界，充实孩子的生活。例如，让任寰观察家里养的花草、小鱼，晚上带任寰观察星空，讲讲简单的星系。白天观云，看到云的流动，讲一讲“云往东，一场空；云往西，披蓑衣”等谚语的简单道理。

    任寰的父母常常引导她走向社会走向大自然，接触生活，观察世界，扩大眼界，鼓励她遇事多问几个为什么，启发孩子思考问题。这为任寰后来的成功有极大作用。

    巴甫洛夫说过，在你研究、实验和观察的时候，不要做一个事实的保管人。你应当力图深入事物根源的奥秘，应当百折不挠地探求支配事实的规律。这就是说，巴甫洛夫主张观察不但要准确，而且还应达到能透过现象看本质，力图深入事物奥秘的程度。

    父母在鼓励孩子勤于观察的同时，还要注意帮助孩子善于观察。著名哲学家黑格尔认为，培养观察力的最好方法是教他们在万物中寻求事物的“异中之同或同中之异”。

    父母如何培养孩子的观察能力呢？我们的建议是：

    1．明确观察目的。孩子对观察任务的了解，直接影响观察的效果。观察目的越明确，孩子的注意力就越集中，观察也就越细致、深入，观察的效果也就越好。孩子在观察中，有无明确的观察目的，得到的观察结果是不相同的。例如，父母带孩子去公园，漫无目的地东张西望，转半天，回到家里，也说不清看到的事物。如果要求孩子去观察公园里的小鸟，那么孩子一定会仔细地说出小鸟的形状，羽毛的颜色，眼睛的大小，声音的高低等。这样孩子就能有的放矢地去观察，从中获得更多的观察收获。

    2．激发孩子观察前的准备。特别是有关知识的准备，以便让孩子看得懂；同时要激发其求知欲，培养其观察兴趣。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，就会主动去认识事物。父母可以引导孩子观察他最熟悉的、最喜爱的、特征比较明显的和容易辨认的事物，激发孩子积极观察的强烈愿望。

    3．让孩子见多识广。观察力的高低与孩子视野是否开阔有关。孤陋寡闻的孩子缺少实践的机会，观察力必然受到影响。看到同样一种现象，有的孩子能说出很多，有的孩子却说不上几句，这与孩子学习的情况有关。知识学得扎实，道理融会贯通，观察问题就比较深刻。

    4．鼓励孩子多提问。不要总认为孩子什么都不懂，孩子的心灵深处绝对不是一片空白，不同年龄的孩子经常会向父母提出一串串精彩的问题。例如，“天冷了水为什么会结冰？”“我是从哪里来的？”等等。孩子们的问题有很多是父母们意想不到的，或者觉得可笑、荒唐。面对孩子的提问，有的父母可能会不耐烦地说：“去！去！去！哪有这么多为什么？”也许他们自己也不太清楚，也许认为这些问题不值得回答。如果是这样，会让孩子感到很扫兴，挫伤乃至磨灭孩子对周围事物的观察与思考。

    5．教育孩子观察与思考相结合。在培养孩子观察的同时，还应引导孩子在观察中积极思考，把观察过程和思考结合起来。科学家看到某种奇特现象，也是要经过一番思考才能有所收获的。接收信息而不处理信息就没有创造。父母应当教育孩子养成观察与思考的习惯，只有如此才能让孩子的观察能力一天天敏锐起来。

    习惯73.培养孩子想像力的好习惯

    世界像飞机的跑道，而想像力就是机翼，有了想像的翅膀，飞机才能起飞。每个孩子都有自己独特的想像空间，不同的父母将挖掘不同的宝藏。

    想像是心灵之花，每个孩子都有自己独特的想像空间。不同的父母将挖掘不同的宝藏。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”将自己的孩子培养成具有创造能力的人才是父母们的共同心愿。对于孩子来讲，充分发挥他们的想像力便是为日后的成功奠定了良好的基础。大多数父母都知道，瓦特发明蒸汽机，牛顿发现万有引力，飞机、飞船的发明都是基于想像。如果没有想像，创造就无从谈起。

    一个早春，梁燕女士带孩子去少年宫画画，母子俩兴致勃勃地走在林阴道上。她告诉孩子春天来了，让孩子看看春天跟冬天有什么不一样。孩子仰头看看这棵郁郁葱葱的大树，又看看后面几棵还没长出新叶的小树，问妈妈：“为什么春天来了，有的树换上了绿衣，有的却没有呢？”母亲鼓励孩子好好想一想。孩子也许想起今天早上起来找不到衣服穿的情景，于是说：“妈妈，我知道了，春天来了，所有的树妈妈和树宝宝都要换上绿色的衣裙的，这个树宝宝起晚了，找不到妈妈为他准备好的绿衣服正在着急呢。”母亲趁机指着前面那棵依然是枯叶满枝的古树问他：“那又是谁呀，为什么还没换上绿衣裳呢？”孩子不假思索地说：“那是奶奶，她老了，手僵硬了，衣服穿不上了，她正在焦急地喊：谁来帮帮我！谁来帮帮我！”

    作为父母，梁燕女士的做法无疑非常可取。父母要善于引导孩子去联想，学会倾听孩子的语言，对孩子的联想表现出极大的兴趣，这是对孩子最好的激励。

    请看这样一首诗：《你别问这是为了什么》

    妈妈给我两块蛋糕／我悄悄留下一个／你别问这是为了什么／爸爸给我穿棉衣／我一定不把它弄破／你别问这是为了什么／哥哥给我一盒歌片／我选出最美丽的一页／你别问这是为了什么／晚上，我都把它们放在床头边／让梦儿赶快飞出我的被窝／你别问这是为了什么／我要把蛋糕送给她吃／把棉衣给她去挡风雪／在一块儿唱那最美丽的歌／你想知道她是谁吗／请你去问一问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。

    这首诗是由一位叫刘倩倩的湖北儿童创作的，曾获“世界儿童诗歌比赛奖”。之所以能获奖，就在于它体现了这个孩子纯真美好的心灵，体现了她丰富的想像力。

    一位母亲被一张照片深深地震撼了：一个正在遭受饥饿的非洲儿童的手置放在一只正常人的手掌上，制造出一种触目惊心的对比。非洲儿童那瘦小干枯的手简直就不能叫做手，而像“鸡爪”。母亲连忙叫她8岁的儿子来看。孩子看后，心情很沉重，躺在屋后的草地上写下了这首《望天空》的诗：“我在绿茵茵的草地上躺着／向蔚蓝蔚蓝的天空望着／把我严严密密的罩着／我要把天空翻转／让它变成一只烧饭的锅／烧出很多很多的米饭／让全世界忍受饥饿的儿童／永远不再挨饿”。这首诗获得《中国儿童报》“优秀作品奖”。如果没有孩子对苦难中的非洲儿童的深深同情，就不能激发孩子把天空翻转过来变成一只锅的想像。

    想像力不是生来就有的，需要在生活的点点滴滴中培养。那么，父母如何培养孩子的想像能力呢？

    1．多让孩子参加有创造性的游戏。游戏是孩子的主要活动，父母可以在孩子游戏时鼓励他们自己提出游戏的主题和内容，如果形成了习惯，孩子的想像能力就会得到迅速地提高。

    2．让孩子多接触图画，包括多看和多画。父母应多带孩子观察大自然和多看知识性趣味性强的图片，这些是孩子展开想像的立足点。在此基础上教孩子画画，鼓励其把头脑中想像的东西画出来。开始时父母可以先画一些基本线条，告诉孩子要画什么，再让孩子根据自己的想像把画画完。孩子喜欢画画，父母最好不要代拟主题和内容，要让孩子想画什么就画什么，这样才能令孩子有广阔的想像空间。此外，父母可以画一幅未完成的画，让孩子想像并补画其余内容，构成一个完整的画面。

    3．多给孩子讲童话故事。童话故事适合孩子想像的特点，常常听童话故事的孩子其想像能力比不听、少听童话故事的孩子要丰富得多。最主要的是父母讲完后，让孩子马上复述。孩子可能在复述中有添枝加叶的地方，只要主题大意不变，父母就应该鼓励。千万不要泼冷水，以免挫伤孩子想像的积极性。父母给孩子讲故事，有时可讲到一定的地方不往下讲，引导孩子对以后的故事情节进行想像。例如讲述《曹冲称象》，当讲到该如何称这陆地上最大的动物的重量时就停住，让孩子想一下，用什么办法可以称象？促使孩子开动脑筋积极思考，久而久之，孩子就习惯边听，边动脑筋，发展了想像力。

    4．让孩子进行“情景描述”。父母可以常常和孩子做这样的游戏。比如，父母说：“这是一个下雪天，想想看是什么样子？”孩子根据他的想像进行描述。反过来，孩子也可以问父母：“这是一个下雨天，想想看是什么样子？”此时父母应尽量认真细致地描述一番，从中给孩子一些启发。诸如此类的问题有很多。在想像时孩子的水平会有差别，父母要引导他们讲述更加丰富的内容，让孩子尽情的说出他的想法。即使他的答案很滑稽，甚至不合逻辑，都不要批评，惟有你的倾听、接纳才能引导出更好的答案。

    5．发展孩子的想像力。首先是激发孩子的好奇心。好奇心是人类认识世界、探索自然和社会奥秘的重要心理品质，是促进想像力发展的重要条件。如果把强烈的好奇心和科学的想像力结合起来，就会表现出非常大的创造性。其次是培养孩子丰富的情感。丰富的情感是激发人们想像活动的重要心理因素。

    习惯74.培养孩子创造力的好习惯

    给孩子一片“破坏”的天空，孩子“破坏”失去的只是可估量的价值，而得到的则是一生受用不尽的财富。

    创造力是一个人在传统知识和习惯的包围中，发现、探索、掌握事物的能力。也就是说，创造是无法在现有知识中找到的。其实，每个孩子都有创造力，只是我们做父母的没有发现。例如，有的父母对待孩子提出的问题，要么给予现成的答案，结果使孩子渐渐养成懒得动脑筋的习惯；要么置之不理，甚至叫孩子闭嘴。也有些好奇的孩子喜欢把家中的东西拆开来探究，而父母将视之为“不务正业”，当然少不了一顿责骂，孩子的创造性便渐渐消失了。发明家爱迪生曾经说过：“善于创造的人，往往具有一个奔驰的脑筋。”给孩子一片“破坏”的天空，孩子“破坏”失去的只是可估量的价值，而得到的却是孩子一生受用不尽的财富：思考、创造和智慧。

    有这样一个故事：一天，有一个孩子的母亲因孩子把她刚买回家的一块金表给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。不料，老师却幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠怎样修理。这样，修理费就成了学费，你孩子的好奇心可以得到满足。说不定，他还可以学会修理呢！”

    这个故事发生在半个世纪前。故事中的那位老师就是我国著名的教育家陶行知先生。故事明白无误地告诉父母，要保持孩子的创造性，让孩子在好奇心的驱动下学会创造。

    创新是一个成功者必备的素质。孩子从小展现出来的创新天赋是各种各样的，他们爱幻想、爱动，而且，没有成人的条条框框的束缚，他们敢于将大胆的想法付诸实施。在这些幻想中，蕴含着大量创新的火花，犹如金矿中蕴含着金子。

    张肇牧从小就聪明异常，考入全国最好的大学——北京大学，毕业后又被哈佛录取。在众多对他敞开大门的世界著名大公司中，他选择了所罗门金融投资公司，年薪15万美元。张肇牧也许只是平常人中的一个，但是他有一个富有爱心和智慧的母亲，在母亲这位人生第一位老师的培养下，张肇牧才能焕发出这样夺目的光彩。

    一天妈妈下班回到家后，刚走近厨房，就嗅到一股怪怪的刺鼻的味道。肇牧正在厨房里，他看见了妈妈，就直往后退，他努力想用身子挡住身后的一个大钵头。妈妈过去一看，浓烈的怪味正来源于这个大钵头中的东西。

    原来，淘气的肇牧竟然把架子上的酱油、醋、料酒、麻油、虾油卤和番茄酱等等，凡是瓶装的液体流质，统统都倒在一起，调成了黑乎乎的一钵。

    妈妈顿时就发火了：“你什么不能玩啊？为什么这么淘气啊？”肇牧低垂着头，怯怯地说：“妈妈，我想配一种药水，让蚊虫一叮就自己死掉。”

    尽管这餐晚饭弄得爸爸妈妈前所未有地手忙脚乱，但是他们没有打他，甚至重言重语也没说一句，孩子虽然做了件傻事，但其中蕴涵着的创造欲是极可贵的。

    孩子的一举一动都蕴含着创造力，尽管它只是雏形，却又是伟大的。那么，如何培养孩子的创造力呢？我们的建议是：

    1．提高和激发孩子的好奇心。其实，孩子爱搞“破坏”属天性使然，是其创造萌芽的一种体现。他们对各类陌生事物充满新鲜、好奇，并身体力行，欲用自己双手探求这未知世界。合理利用孩子这种天性，多方引导、鼓励，孩子的创造萌芽就会得到进一步深化。反之，老实文静听话的乖孩子，家庭虽少了“破坏”气氛，大人安心，但孩子天性抹杀了，培养出的孩子多半循规蹈矩，缺少头脑，依赖性强，泯灭了孩子爱动、好奇和勇敢，甚至是冒险的天性。

    2．鼓励孩子自己解决问题。当孩子遇到困难时，父母不要代替包办，直接告诉答案，也不要直接告诉解决问题的办法，而应提示引导孩子自己想办法解决。

    3．教育孩子要勇于认错、勇于承担责任。这是科学创造应具备的基本素质。

    4．辅导孩子自己动手。父母可以常常指导孩子做一些小玩具和小实验，关键是让孩子自己做，并且要一丝不苟地去做。

    习惯75.培养孩子独立思考的好习惯

    思考不是天生的，而是后天学习中产生的。父母如果善于启发诱导，孩子就能够养成善于思考的良好习惯。

    思考应用最多的符号是语言文字。孩子们的思考，就是应用文字符号的逻辑来处理所接触事物的过程。

    例如说，当你抱着咿呀学语的孩子观赏一朵花，你指着花说那是“一朵花”，这时“一朵花”的语词与花的形象发生联结，如果重复说几次，孩子听到“一朵花”这个声音，脑子里就会浮现一朵花的影像。这就是记忆，是孩子们赖以不断学习解决问题的基本运作。

    很多人对小孩子的教导，往往停留在这个记忆的阶段，未做深一层次的启发与指导。比如一朵花的性质很多，包括形状、颜色、香味等等，如果不从分辨与归纳中教孩子思考，他的学习活动就没有机会从记忆提升到对事物的分辨、整理与分析。

    人本来就有思考的潜能。就是父母亲不教孩子思考和处理所接触的事物，他也能从记忆、认识、分辨和整理中自行学会思考。但是在这个知识爆炸的社会里，如果一切由他自己去尝试摸索，他在整个求学过程中，很可能会落后。

    透过对日常生活事物的分辨，归纳和整理分析，孩子的思考能力开始进步，处理资料的方式和过程愈来愈精细熟练，愈来愈合逻辑。这就是一个人的智力发展过程。很多孩子在学校里的功课不及别人，不是由于天赋不如别人，而是思考能力缺乏有效的教导。

    作为父母亲要多让孩子谈话，把所要表达的观念和法则说得清清楚楚，遇到孩子表达不清楚时，要及时补救。另一方面，要找一些通俗有趣的故事和童话，多念给孩子听，并讨论其中的情节。孩子们的脑子像是一部录音录像机，你若注意教他语言和思考，让他聆听好的作品故事，讨论故事的情节，他们的分析能力、思考能力和表达能力，一定有惊人的进步。

    美国教育心理学家甘尼从研究中发现，孩子们处理问题的能力，是从“分辨”中开始演化而来。比如孩子从分辨狗和猫的不同，而获得两种动物的大略具体观念，进而对两种动物加以界定，而形成定义观念。再由猫和狗的习性中的差异理出一些原则，进而演绎成饲养猫和狗两种宠物的方法。

    孩子们天生爱做事，小小年纪问东问西，喜欢帮助大人做事。但由于他们拙于处理事务，父母常常浇他冷水，打击兴趣，甚至不让孩子参与家事。这样一来，孩子先天的好奇心、试探心和处理事务的能力，都会受到严重的抑制。特别对孩子的思考习惯的培养，会带来非常不利的影响。

    家长应引导孩子不要把自己的大脑当成“口袋”去装知识，而是要理解知识、运用知识。首要的是在“思考”和“懂”两方面下工夫。

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